寫字教學聽課體會(編輯修改稿)
2024-11-16 04:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 后又有一個兒子。（師說到“又”字時，就在“”的右邊寫上“又”字。）師：這就是我們常說的什么字（“叔叔”的“叔”）按下來學生書空并在生字練習本寫5次。學生互檢，一個都沒錯。我巡視也沒發(fā)現(xiàn)錯，而且都寫得很規(guī)范。一直到現(xiàn)在，作業(yè)中的“叔”字都沒錯。三、是抓準時機，突破難點（字）。一般來說，一篇課文中可能有那么1—3個較容易寫錯的字。我常這樣 上 小處理：以學生興趣的話題導入引出我要突破的字，在第一時間里在學生腦子相對較清醒的狀態(tài)下，先拿下印在學生腦海中。比如：教學“旗”字，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生書寫這個字時常漏掉人字頭。于是我如下設(shè)計：師：剛才我從陸璽妃同學的采蜜本里學到一句話，可美可有趣了，請聽：柳條上吐出的嫩芽就像春姑娘漂亮的發(fā)卡。師隨手在黑板上畫出簡筆畫，看上去有那么個意思。師：哦，今天，有位好朋友吵著要來見你們。我把它寫在黑板上，誰認識它就叫它一聲。師用白粉筆寫個沒有人字頭的“旗”。很多學生想讀又馬上不出聲了。師激將：叫呀！為什么不叫？ 生：我們沒有這樣的朋友。師追問：那是怎樣才對？生：在“其”上應該還有個人字頭。師故做恍然大悟狀：哦！原來如此！拿起紅筆給加上人字頭。師做突然發(fā)現(xiàn)問題似說：這紅色的部分像??像什么？老師邊拉長“像”字，邊用手指在女同學中找，突然手指在周虹孜紅色的發(fā)卡上停下了。學生脫口而出：像發(fā)卡！師：什么色的？ 生：紅色的。學生為自己的發(fā)現(xiàn)而興致盎然，如蘇霍姆林斯基說的：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。成功的喜悅讓學生輕易地突破難點，在后來的作業(yè)中“旗”字都記得帶上發(fā)卡，而且寫得很工整、規(guī)范。四、讓寫字練習充分地擠進課堂。崔老說：識字、寫字的訓練始終貫穿整個小學階段。剛?cè)雽W的低年級段的小學生如一張張白紙，他們的坐姿、握筆等書寫習慣需要堅持訓練，需要老師的提醒、肯定和鼓勵。之前曾經(jīng)獲得的一些不良書寫的習慣，需要改正。這些都需要老師和小學生一起長時間地不懈地努力。一次在寫字課上，我重點范寫指導后，巡視發(fā)現(xiàn)郭瑛瑛寫“青”字不對，我?guī)退刚螅瑢λf：“寫得和前面第一個一樣好，行嗎？”他笑著看著我說：“行！”果然她寫好了“青”字，我給她豎起大拇指。后來別的字也和第一個范字差不多。我給她打了100分，并送給她個智慧星。接下來，她又爭取了不少的智慧星和笑臉。我班的潘立燚同學人聰明，但太貪玩。寫字時常應付完后爭取更多的玩的時間。今天又是寫字課了，我最先站在他身邊。他知道了，開始寫的字較工整、規(guī)范，我不由贊嘆：“哇！潘立屹，你的字原來這么好！嗨！小氣了吧，以前怎么沒給我欣賞呢？”他有點不好意思，但更多的是被肯定的幸福感。我接著說：“立屹，我告訴你，如果繼續(xù)這樣努力，你的字肯定會趕上并有希望超過韋凱的和運鐳的字?！彼χ悬c不相信看著我問：“真的嗎？”“我像是騙人的樣嗎？”接著我又向韋凱、運鐳說：“你們倆人要加油呀！有人要超過你們喲！”（韋凱、運鐳是我們年級公認的寫字最好的同學。）后來，堂上我巡視時，常告訴他哪些寫得最漂亮。果然到現(xiàn)在他的字不僅工整規(guī)范，而且結(jié)構(gòu)緊奏，整個字乖巧給人以美的感受。在寫字課上我常說的的幾句話是：我真佩服你的手。這個要超過第一個字了（每一個字是范字）。哇！不得了，我感覺到危機了，我也要認真練字了又有要超過我了。我要悄悄地把他的好字學過來，再超過他。等我哦！。哦，不，不，這不是你的字，快把你那漂亮的字找回來，加油！嗯，組或同學坐得最端正。好幸福，因為我能欣賞那么美的字。今天他姿勢端正了，字也好了。五、“興趣是最好的老師?！闭Z言文字家倪海曙說：
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1