【文章內容簡介】 ，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）五、交流六、有感情地讀課文體會作者情感采取各種方法朗讀，重點指導有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。七、作業(yè)有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分第二課時一、重點研讀第三節(jié)指名有感情地朗讀讀具體描寫時間匆匆的語句讓學生仿寫交流，寫的好的，讓學生記錄下來二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀三、激發(fā)興趣，為問配畫激發(fā)興趣，提出要求。朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mTV，請大家欣賞。放錄象再讀課文，感悟散文已經，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎小組合作，構思圖畫，畫外配音這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作，共同創(chuàng)作一兩段內容。要求有朗讀，有畫中景的描述。如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是————交流展示小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價，鼓勵四、交流惜時的句子五、動手實踐，擴展學習讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。第四篇：六年級語文下冊《匆匆》教學設計1六年級語文下冊《匆匆》教學設計1 教材分析《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。這篇很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。設計理念學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。教學目標學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。教學重點感受語言美，領悟表達方法。積累語言。教學準備朱自清簡介及朱自清作品。惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。多媒體。教學過程第一課時一、問題導入，初步感受。出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？（用這些問題調動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習打下基礎。）二、自由朗讀，讀通課文。出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。學生自由朗讀指名接讀課文，教師和學生評價。這篇告訴我們什么？（讓學生把握整篇的內容，從整體上了解。）教師指導問號的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復?”教師范讀，學生練習。（因為這篇中的問句比較多，教師在這里引導學生讀好一個問句，其他句子學生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）三、默讀課文，個性感悟，交流感受。出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。學生默讀課文。讀完以后，說說每個自然段的意思。（讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）你想像到了什么？說說自己讀以后的感受。四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關的句子或者自然段。學生默讀課文。（讓學生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂中的每個句子、每個詞語。讓學生逐步感受到潦櫸椒?。?br五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。出示要求：不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。組長記錄小組內解決不了的問題。小組內互相交流。（發(fā)揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）六、全班交流，指導朗讀，體會情感。你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。學生匯報。教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。鼓勵學生講出自己和時間有關系的一些故事。學生講述自己的生活體驗。（用身邊的人和事，調動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。自由讀，指名讀，老師指導朗讀“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去。默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐