【正文】 基《鋼鐵是怎樣煉成的》第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：《匆匆》六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：《匆匆》六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：《匆匆》教材分析：《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。對(duì)于散文的教學(xué)，我們當(dāng)以“誦讀與感悟”為主，引領(lǐng)學(xué)生讀出情感，讀出思考，讀出散文的意蘊(yùn)。同時(shí)，借助文中特點(diǎn)鮮明的語(yǔ)句特點(diǎn)進(jìn)行練筆，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文字表達(dá)的優(yōu)美，逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合讀、悟，理解文本表達(dá)的意思。以改變文本形式的方法，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣，讀出作者表達(dá)的情感。結(jié)合練筆，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字表達(dá)，切實(shí)感受時(shí)間的匆匆流過(guò)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入：世間的很多東西，我們都可以用各種方法，將其留在自己身邊?？墒怯幸粯?xùn)|西，卻無(wú)法挽留——過(guò)了就是過(guò)了，一去不返！那是什么呢？出示課題《匆匆》，誰(shuí)能談?wù)劇按掖摇笔鞘裁匆馑?？是什么匆匆呢？又是誰(shuí)感覺(jué)到了時(shí)間的匆匆呢？二、感受文意大家了解朱自清嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（簡(jiǎn)單介紹作者）朱自清(1898—1948年)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》、《記雅俗共賞》等。讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》這篇課文：朗讀課文，認(rèn)讀字詞，識(shí)記要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。檢查閱讀情況：（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：頭涔涔 淚潸潸 伶伶俐俐 徘徊（出示課件）（2）默寫(xiě)詞語(yǔ)：挪移 蒸融（指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)）（3）讀完了一遍課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)初步感受？（用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)感受）二、默讀課文：要求用心去讀，思考怎樣讀出文章的情感？（1）學(xué)生默讀。（2）找學(xué)生讀第一自然段。（其他學(xué)生聽(tīng)，然后給出評(píng)價(jià)）（3）指導(dǎo)閱讀：寫(xiě)第一句的時(shí)候，作者心里高興嗎？從哪里能看出來(lái)？所以，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀呢？（4）出示課件：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（作者想知道答案嗎？用一個(gè)詞來(lái)形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（猜測(cè)、想象——該怎樣去讀呢？）（將文字改變成詩(shī)歌的樣式，找兩個(gè)學(xué)生配樂(lè)再讀。）（甲）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；（乙）楊柳枯了，有再青的時(shí)候；（合）桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（甲）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（乙）是有人偷了他們罷：（甲）那是誰(shuí)？又藏在何處呢？（合）是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？（5）“三種事物的變化”和“我的日子變化”有什么不同嗎？這是一種“對(duì)比”的方法！作者用三種美好的事物對(duì)比自己的日子一去不返的凄涼，使情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。你能試著用對(duì)比的方法說(shuō)一句話嗎？三、嘗試改寫(xiě)：同桌嘗試改寫(xiě)倒數(shù)第二自然段。練習(xí)合作誦讀。找學(xué)生展示。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）四、讀完了這兩段，誰(shuí)再來(lái)談?wù)勀銓?duì)文章的感受？生活中，朱自清先生在哪些地方感受到了時(shí)間的匆匆呢？且聽(tīng)下回分解——下課！第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們以閱讀的方式初步感受了朱自清先生對(duì)于時(shí)間無(wú)情流逝的哀傷。那么，他在那些地方感受到了這些呢？二、閱讀，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。有感情朗讀第二自然段。重點(diǎn)品讀：（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子．（作者是在多大年齡的時(shí)候?qū)懙眠@篇文章？從哪里看出來(lái)的？）朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優(yōu)美的散文，朱自清先生寫(xiě)作《匆匆》一文是1922年。當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲。此時(shí)，恰值“五四”運(yùn)動(dòng)落潮之際。作者失望于現(xiàn)實(shí)，其心情苦悶，彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉，他依然執(zhí)著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識(shí)青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜時(shí)奮進(jìn)。（2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（什么意思？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？）（3）以自己的閱讀，表現(xiàn)作者的情感。閱讀第三自然段。重點(diǎn)品讀：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（1）讀了這一段，你能感受到什么？（生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)間都在流逝）（2）而我們每個(gè)人的時(shí)間都是有限的??！面對(duì)這樣的匆匆，你有什么感想？用讀的方式表達(dá)出來(lái)。（3）這一段用了一種修辭方法，是什么？能試著寫(xiě)寫(xiě)嗎？（出示課件）的時(shí)候，日子從 里過(guò)去； 的時(shí)候，日子從 里過(guò)去； 時(shí)，便從 過(guò)去；是??！時(shí)間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢(qián)鶴灘的《明日歌》所寫(xiě)的那樣：（課件出示）（1）齊讀：明日歌（清）錢(qián)鶴灘明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。[注釋]：再，又。：何等，多么。：等待。：錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，虛度光陰。：一般的人。：苦于。：牽累，妨礙。：太陽(yáng)向西落下。“水東流”“日西墜”都表示時(shí)間過(guò)得極快。：指人的一生。：多少。（2）結(jié)合注釋理解意思，簡(jiǎn)單交流。（3）找學(xué)生讀。三、感受文本特點(diǎn)：齊讀最后一段?？匆幌碌谝欢危惺裁窗l(fā)現(xiàn)？同時(shí)，整篇文章沒(méi)有出現(xiàn)具體的時(shí)間，都是在寫(xiě)作者的（）。雖然如此，文章所有內(nèi)容都是緊緊圍繞“匆匆”來(lái)寫(xiě)，這就是散文的“形散而神不散”。四、用一句話，記錄下你對(duì)這篇文章的感受。五、作業(yè)：背誦課文。