【正文】 文章用比較全面深刻的認識。）隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！薄斑^去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；??”（體會運用比喻的好處）教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。（通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言運用的特點。）七、讀書體會，感悟?qū)懛?。（讓學(xué)生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。自由朗讀作者簡介。）體會作者的內(nèi)心感受?！边@一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去。怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時的心情，還要加進我們自己的感受。學(xué)生匯報，教師邊出示課件。）六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感。小組內(nèi)互相交流。找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。學(xué)生默讀課文。出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。）你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。讀完以后，說說每個自然段的意思。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。）三、默讀課文，個性感悟，交流感受。大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”教師范讀，學(xué)生練習(xí)。這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。）（同時出示第二幅畫面，感受時間的可貴。出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。教學(xué)過程一、問題導(dǎo)入，初步感受。惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。積累語言。感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。背誦自己喜歡的自然段。教學(xué)目標：學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。設(shè)計理念 ：學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。第一篇：六年級語文下冊《匆匆》教學(xué)設(shè)計《匆匆》教學(xué)設(shè)計《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。熟練地、入情入境地朗讀課文。了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。教學(xué)重點：感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。教學(xué)準備朱自清簡介及朱自清作品。多媒體課件。出示課件第一幅圖，引入新課。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？（用這些問題調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認識，從而讓學(xué)生感受到時間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）二、自由朗讀，讀通課文。學(xué)生自由朗讀指名接讀課文，教師和學(xué)生評價。）教師指導(dǎo)問號的讀法。（因為這篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個問句，其他句子學(xué)生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。學(xué)生默讀課文。（讓學(xué)生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。出示要求：不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。教師用身邊的人和事，調(diào)動學(xué)生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。下面同學(xué)們再讀一讀。默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。（重視學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師適時恰當(dāng)?shù)脑u價，讓評價起到指導(dǎo)朗讀的作用。從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時有什么樣的感受呢？出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。交流讀了作者簡介以后的感受。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受。作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。）匯報交流，感受語言。我們的日子為什么一去不復(fù)?（體會句式的運用）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（讓學(xué)生的評價和名家的評價互相對照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒?！薄劽鑼憽坝诿渴旅课?，必要剝開來看，拆穿來看”，“這