人教版六年級下冊抽屜原理教學設計精選五篇(編輯修改稿)
2024-11-16 04:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的，至少有幾名學生的生日是同一天，為什么？，至少有幾個小朋友的屬相是相同的？為什么？，已知手套的顏色有灰、白、黑三種。問最少要取出多少只手套才能保證有三幅手套是同色的？，其中最小的只有7歲，最大的有12歲。問參加美術小組的學生是否一定有兩個學生肯定是同年同月出生的？第四篇：六年級下冊《抽屜原理》教學反思抽屜原理是人教版六年級下冊數(shù)學廣角中的內(nèi)容，由于初次接觸新教材,：如何定位教學目標，抽屜原理原屬奧數(shù)內(nèi)容，使學生初步感受一些基本的數(shù)學思想方法是“數(shù)學廣角”的主要教學目標之一，但在具體的課堂中如何適度把握教學要求。我雖然在課前已經(jīng)鉆研了教參，也已經(jīng)上完了課，但這個還是我值得探究的一個問題。如何設計教學活動使學生在觀察、操作中建立起解決“抽屜原理”問題的一般解決問題的方法的同時發(fā)展學生的思維也是值得思考的一個問題。于是我通過翻閱奧賽書籍和在網(wǎng)上查詢，終于弄清了原委。上課有了把握和信心。一生活情境導入激發(fā)學習興趣新課標指出，數(shù)學來源于生活，服務于生活。引入新課時我設計了與生活有關的小問題，給學生造成懸念，激發(fā)他們積極思維，很快進入學習情境。二從簡單問題著手發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律在解決復雜問題時，為尋找規(guī)律可從簡單情況入手分析，直到找到規(guī)律，再加以運用。本節(jié)課就是從較小的數(shù)據(jù)變化中探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。三加強說理幫助學生弄清所以然本節(jié)課從始至終我都要學生說理，敘述自己的思維過程。重在讓學生真正理解什么叫“最不利”的情況。我覺得讓學生弄清原因，比直接知道結(jié)果更重要。由于此內(nèi)容屬于奧數(shù)范疇，某些學生理解起來還是不很輕松。這一現(xiàn)象說明他們還沒有真正掌握抽屜原理的內(nèi)涵，需要在今后的教學中進一步改進。真的希望自己能讓學生們感受到學習奧數(shù)的快樂。第五篇：人教版六年級下冊抽屜原理教學設計《數(shù)學廣角——抽屜原理》教案城區(qū)小學 李忠【教學內(nèi)容】：人教版六年級數(shù)學下冊數(shù)學廣角《抽屜原理》第一課時，也就是教材7071頁的例1和例2?！窘虒W目標】：知識與技能：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。通過猜測、驗證、觀察、分析等數(shù)學活動，建立數(shù)學模型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。滲透“建?！彼枷?。過程與方法：經(jīng)歷從具體到抽象的探究過程，提高學生有根據(jù)、有條理地進行思考和推理的能力。情感與態(tài)度：通過“抽屜原理”的靈活應用，提高學生解決數(shù)學問題的能力和興趣，感受到數(shù)學文化及數(shù)學的魅力。【教學重點】：1．經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。2．“總有”“至少”具體含義，以及為什么商+1而不是加余數(shù)?！窘虒W難點】：理解“抽屜原理”，并對一些簡單實際問題加以“模型化”。【教法和學法】：以學生為課堂的主體，采用創(chuàng)設情境，提出問題，讓學生動手操作、自主探究、合作交流?！窘虒W準備】：一定數(shù)量的小棒、杯子、課件?！窘虒W過程】：一、游戲激趣，初步體驗師：同學們，你們玩過撲克牌嗎？ 生齊：玩過。師：下面我們用撲克牌來玩?zhèn)€游戲。大家知道一副撲克牌有54張，如果去掉兩張王牌，就剩52張，對嗎？ 生齊：對。師：如果從這52張撲克牌中任意抽取5張，我敢肯定地說：“這5張撲克牌至少有2張是同一種花色的，你們信嗎？ 部分生說：信 部分生說：不信。師：那我們就來驗證一下。師請5名同學各抽一張，驗證至少有兩張牌是同一種花色的。師：如果再請五位同學來抽，我還敢這樣肯定地說：抽取的這5張牌中至少有兩張是同一花色的，你們相信嗎？ 生齊：相信。師：其實這里面蘊藏著一個非常有趣的數(shù)學原理，想不想研究??？ 生齊：想。二、操作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1．研究小棒數(shù)比杯子數(shù)多1的情況。師：今天這節(jié)課我們就用小棒和杯子來研究。板書：小棒 杯子 師：如果把3根小棒放在2個杯子里，該怎樣放？有幾種放法？ 學生分組操作，并把操作的結(jié)果記錄下來。請一個小組匯報操作過程，教師在黑板上記錄。生：我們組一共有2種擺法，第一種擺法是一個杯子里放3根，另一個杯子里沒有，記作（3 0）；第二種擺法是一
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