六年級科學(xué)下冊月相變化教學(xué)設(shè)計精選五篇(編輯修改稿)
2024-10-24 21:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生自己產(chǎn)生的問題，學(xué)生探究的興趣也會更加濃厚。在第三部分“探究月相變化規(guī)律及成因”中，先請學(xué)生給上個環(huán)節(jié)留下的月相進行粗略的排序，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、明確月相變化的規(guī)律，再引發(fā)學(xué)生思考月相有規(guī)律變化的原因，繼而推測月相變化的成因，設(shè)計實驗驗證，之后在教師的幫助下，利用一系列學(xué)生自己設(shè)計的實驗進行演示驗證。原教材中，給月相排序是一個單獨的環(huán)節(jié)，請學(xué)生分別排出初一到十五的月相，并貼在黑板上，最后進行交流分析，得出上半月月相變化規(guī)律。而我在處理教材時，弱化了的探究月相變化規(guī)律這個環(huán)節(jié)，沒有花很多時間讓學(xué)生排序、探究，而是改讓學(xué)生大致排序，以教師呈現(xiàn)正確順序來解決。這樣做的原因是我覺得這樣的排序比較花時間，學(xué)生也很難精確的對月相進行排序。弱化這個環(huán)節(jié)，這樣就可以用更多的時間來解決本節(jié)的重難點，也就是進行月相變化成因的探究。對于月相成因的解釋，由于學(xué)生在第二環(huán)節(jié)“認(rèn)識正確月相”的簡單實驗中已經(jīng)有了基礎(chǔ)，因此很容易提出他們自己的解釋。教師對于這些解釋都不予否定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計實驗證明。學(xué)生在自己設(shè)計實驗、進行模擬實驗中會逐步發(fā)下，有很多解釋是不符合客觀實際的，會自動予以否決。教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再幫助整理，并且采用全班演示實驗的方法再次加強對月相變化成因正確解釋的理解。在第四部分中，教師呈現(xiàn)了更多實際生活中拍到的照片，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生問題，了解我們對于月相的研究只是停留在堂上，實際月相和我們今天研究的還存在很多不同。要知道更多的知識，只能通過實際觀察進行。由此引導(dǎo)學(xué)生進行月相的長期觀察。白天觀察月相最好的時段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放學(xué)時候觀察西邊天空；下半月，清晨觀察東面月相。七、板書設(shè)計我的板書設(shè)計比較簡潔，但是從中可以體現(xiàn)我這節(jié)主要的流程和幾個重要的科學(xué)概念。（ppt展示）八、小結(jié)本總體來說，我對本節(jié)的思考和處理有以下幾個方面：在處理教材方面，關(guān)注效率，注重詳略得當(dāng)。適當(dāng)改動教學(xué)環(huán)節(jié)，弱化探究月相規(guī)律這樣益處不大的的環(huán)節(jié)，強化對后續(xù)研究有益的環(huán)節(jié)。在教具學(xué)具和實驗教學(xué)改進方面，關(guān)注細節(jié)，注重材料的結(jié)構(gòu)性。改“剪”月相為在黑紙上“畫”月相，節(jié)省時間。改貼月相在黑板上為黑紙上，節(jié)省空間。改給每天的月相排序為以幾天為一時段排序，降低難度。改部分學(xué)生模擬實驗為教師演示實驗，提高實驗效率。在重難點突破方面，采用學(xué)生自己先模擬實驗探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，帶著這樣的問題，然后師生共同實驗探究，解決問題。即充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又使學(xué)生自主探究的能力得到培養(yǎng)，也有效的突破了重難點。此外是我最近有點思考，也專門做了一個題，題目是《依托科學(xué)探究過程關(guān)鍵節(jié)點培養(yǎng)學(xué)生問題意識和能力的研究》。因此我把我最近的這一點想法也滲透到了本堂中，在堂教學(xué)中比較注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。大家在有些地方或許會聽到我這點思考的火花。第四篇：《月相變化》教學(xué)設(shè)計《月相變化》教學(xué)設(shè)計一、教材分析 《月相變化》是教科版六年級下冊第三單元第2課，本課是在了解了月球的概況后認(rèn)識月相的變化。本課主要包括了月相、給月相排序和觀察白天的月相三個標(biāo)題的內(nèi)容。二、學(xué)生情況分析六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，具有一定的分析問題的能力和解決問題的能力。在日常生活中對月亮也有了一定的認(rèn)識，因此本課時要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對他們而言并不陌生。但是，因為學(xué)生在日常生活中看到的只是月亮的圓缺變化，而對月相沒有系統(tǒng)地觀測過，對月球的科學(xué)認(rèn)識并不充分。三、教學(xué)目標(biāo) （1）、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。（2）、月相變化是月球繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ〞鲈孪嘧兓哪M實驗）、推理能力和想象能力。（根據(jù)月球位置變化和月相變化推想月球的運動及月相的成因）、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，實事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解。四、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：認(rèn)識月球圍繞地球公轉(zhuǎn)以及月相的成因。教學(xué)難點：根據(jù)觀察的結(jié)果推理、想象。五、教學(xué)準(zhǔn)備、乒乓球、電燈。：月相變化六、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課1．同學(xué)們你們觀察過月亮嗎？你們在夜晚看到的月亮是什么樣子的呢？指名學(xué)生將自己觀察到月亮的不同樣子畫到黑板上。讓學(xué)生充分的表達自己的想法。2．我們在地球上觀察到月球圓缺的各種形狀，在科學(xué)上叫做月相。（板書課題）（二）感知月相，那么月相有沒有變化規(guī)律呢？月相是從圓一下子就變化到月牙了嗎？ 指名說一說。？月相的不同樣子，可能是什么原因造成的呢？小組討論，互
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