【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，克難攻堅(jiān)，后發(fā)快進(jìn)，率先突破發(fā)展，率先在陜南建成新校區(qū)，率先通過(guò)教育部人才培養(yǎng)評(píng)估，領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、辦學(xué)水平、教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)特色、服務(wù)社會(huì)能力等方面得到了省教育廳的一致好評(píng)，為創(chuàng)建示范性高職院校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)院的護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、機(jī)電一體化、初等教育、建筑2工程管理、學(xué)前教育、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)7個(gè)專業(yè)從2009年至今先后被省教育廳確定為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，具備了良好的建設(shè)基礎(chǔ)；學(xué)院辦學(xué)規(guī)模由2009年初的2000余人發(fā)展到現(xiàn)在的6000余人，具備了建設(shè)的規(guī)模要求；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件達(dá)到了國(guó)家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，“雙師型”教師達(dá)到 %,前校后院、導(dǎo)師制、實(shí)習(xí)就業(yè)直通車等辦學(xué)模式得到省教育廳和社會(huì)各界的一致認(rèn)同，在教育廳舉辦的屢屆大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)博覽會(huì)上獲得贊譽(yù)，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在90%以上，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度達(dá)95%以上，符合建設(shè)的基本條件；另外，在陜南三市中，至今還沒(méi)有一所示范性高職院校，我們有著努力爭(zhēng)取的機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，我院確實(shí)具備申報(bào)創(chuàng)建省級(jí)示范性高職院校的條件。當(dāng)然，在全省獨(dú)立設(shè)置的38所高職院校中，除過(guò)已經(jīng)獲此榮譽(yù)的14所以外，雖然難度很大，但作為敢于拼搏、不愿服輸?shù)?*職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)講，我們絕不會(huì)輕言放棄，我們一定要努力爭(zhēng)取。四、需要得到市委市政府支持的事項(xiàng)按照《**省教育廳關(guān)于做好2014省級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（教高辦〔2014〕15號(hào)）精神，“學(xué)校主管部門（地市政府），要在擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)的政策和經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持，引導(dǎo)學(xué)校辦出特色”之規(guī)定，需要市委承諾擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，即中層以下干部由 3學(xué)院黨委考察任命，機(jī)構(gòu)在批準(zhǔn)的指數(shù)內(nèi)，由學(xué)院自主設(shè)置；需要市政府承諾按照生均9000元的標(biāo)準(zhǔn)撥付辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，積極化解學(xué)院建設(shè)債務(wù)。我們相信，有市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院一定會(huì)顧全大局，配合做好相關(guān)工作，懇請(qǐng)市委市政府給與大力支持。特此請(qǐng)示，請(qǐng)批準(zhǔn)。**職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年6月114日第三篇：論高職教育內(nèi)涵發(fā)展及示范性高職院校建設(shè)論高職教育內(nèi)涵發(fā)展及示范性高職院校建設(shè)摘要：隨著以內(nèi)涵為取向的國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的逐步推進(jìn)，“內(nèi)涵發(fā)展”已成為當(dāng)前高職教育最熱門的話題，“加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)”更是當(dāng)前高職院校最響亮的口號(hào)。何為內(nèi)涵發(fā)展？?jī)?nèi)涵發(fā)展又導(dǎo)向何處？示范性高職院校建設(shè)的大旗又該哪般飄揚(yáng)呢？關(guān)鍵是：示范性高職院校要敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、確保實(shí)踐與反思的足夠張力。關(guān)鍵詞：高職教育；內(nèi)涵建設(shè)；反思性一、引言從20世紀(jì)80年代初我國(guó)首批地方職業(yè)大學(xué)建立至今，我國(guó)的高等職業(yè)教育已有了近30年的發(fā)展歷史。在這短暫的幾十年中，在國(guó)家政策的大力支持下，高職教育由“星星之火”迅速形成“燎原之勢(shì)”。截止2007年4月13日，我國(guó)具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的普通高職院校達(dá)1109所之多。高職教育為我國(guó)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)、高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)，成為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展中不可忽視的重要組成部分。2006年教育部依據(jù)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要，全面開展了以內(nèi)涵為取向的國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃2006立項(xiàng)工作。高職教育在當(dāng)前大好發(fā)展形勢(shì)下，備受社會(huì)關(guān)注，提高高職教育質(zhì)量，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的呼聲更是不絕于耳?！皟?nèi)涵發(fā)展”已成為當(dāng)前高職教育界家喻戶曉的時(shí)髦話語(yǔ)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)已成為當(dāng)前高職院校最響亮的口號(hào)。我們經(jīng)常能聽到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在其報(bào)告中講，他們是如何加強(qiáng)組織的內(nèi)涵建設(shè)的，如何走內(nèi)涵式發(fā)展道路的。但內(nèi)涵在大家的心中又是一個(gè)極其模糊的概念，我們很難從領(lǐng)導(dǎo)者口中問(wèn)出一個(gè)關(guān)于“內(nèi)涵”的所以然來(lái)，可謂萬(wàn)人有萬(wàn)般理解。顯然把“高職教育內(nèi)涵發(fā)展”本身作為一個(gè)重要的議題并結(jié)合示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作來(lái)討論是非常必要的。二、關(guān)于高職教育內(nèi)涵發(fā)展的幾種常見觀點(diǎn)（一）歷史階段論：與外延擴(kuò)張相對(duì)應(yīng)的一個(gè)發(fā)展階段該論斷往往從宏觀的高職教育發(fā)展的歷史角度分析，認(rèn)為高職教育經(jīng)歷了“新興”（20世紀(jì)80年代初期）、“規(guī)范”（20世紀(jì)90年代初）和“大力發(fā)展”（20世紀(jì)90年代末期的規(guī)模數(shù)量擴(kuò)張）幾個(gè)發(fā)展階段后，亟待從數(shù)量擴(kuò)展為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向模式和制度建設(shè)為重點(diǎn)，亦即內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)。因此內(nèi)涵建設(shè)就是高職教育發(fā)展的重要?dú)v史階段。這種視角較多的出現(xiàn)在有關(guān)高職教育內(nèi)涵建設(shè)的必要性與可能性的論述之中，亦是大多數(shù)高職院校確定內(nèi)涵式發(fā)展道路的重要立論依據(jù)之一。（二）籮筐論：是光芒四射的聚寶盆內(nèi)涵是一個(gè)筐，什么東西都可以往里面裝。這種論調(diào)往往在學(xué)校對(duì)外宣傳總結(jié)材料中有最具體的體現(xiàn)。只要打開搜索引擎，在網(wǎng)絡(luò)上搜一搜有關(guān)高職內(nèi)涵建設(shè)的文章，必然會(huì)有如下論調(diào)：比如說(shuō)某某學(xué)校一直注重學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，后面往往列了一大堆的包括專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、課程改革建設(shè)及教學(xué)管理制度、人事管理制度建設(shè)等等，以及一大串具有“最充分”說(shuō)服力的阿拉伯?dāng)?shù)字；如省級(jí)、部級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、示范專業(yè)多少個(gè)，省級(jí)部級(jí)精品課程多少門，名師多少位，國(guó)家級(jí)教材多少部等等。總之，只要是覺(jué)得還擺得上臺(tái)面的東西都往里面裝，東西越多，筐子越滿，就意味著一所學(xué)校的內(nèi)涵越豐富。內(nèi)涵發(fā)展就意味著想方設(shè)法爭(zhēng)取這些所謂具有校際可比性的榮譽(yù)和外在話語(yǔ)權(quán)。（三）品牌特色論：內(nèi)涵就是品牌、特色另一種論調(diào)它不是通過(guò)一一列舉學(xué)校所取得的具體成果來(lái)說(shuō)明作者對(duì)內(nèi)涵發(fā)展的理解；而是用“品牌”、“特色”之類的詞同“內(nèi)涵”互為解釋，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展就是學(xué)校要樹立品牌，要?jiǎng)?chuàng)特色。學(xué)校有特色、外在形象好，則學(xué)校就有“內(nèi)涵”?？傊怯靡环N放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)詮釋學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)有之意。內(nèi)涵僅僅只是一種象征。上述幾種觀點(diǎn)雖然在一定程度上回答了為什么要加強(qiáng)高職教育內(nèi)涵發(fā)展（必要性、迫切性）問(wèn)題以及從什么方面促進(jìn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展（包括著手點(diǎn)、層次性）的問(wèn)題，但都回避了談高職教育的內(nèi)涵“是什么”這一最基本的問(wèn)題。而事實(shí)上若沒(méi)有對(duì)高職教育的內(nèi)涵有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，談高職教育內(nèi)涵發(fā)展就如水中浮萍般根基不穩(wěn)。因此筆者認(rèn)為談高職教育內(nèi)涵發(fā)展首先得從高職教育的內(nèi)涵談起，下文將以高職教育的內(nèi)涵為基點(diǎn)，就高職內(nèi)涵發(fā)展及示范性高職院校建設(shè)作進(jìn)一步的思考。三、高職教育內(nèi)涵發(fā)展之思考（一）內(nèi)涵發(fā)展首先要抓住高職教育的“內(nèi)涵”“內(nèi)涵”一詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的注釋為：１．一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容。例如“人”這個(gè)概念的內(nèi)涵是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的勞動(dòng)者。２．內(nèi)在的涵養(yǎng)：他是個(gè)內(nèi)涵很深厚的青年。本文中所講的“內(nèi)涵”主要傾向于第一種釋義。筆者認(rèn)為高職教育（高等職業(yè)教育）內(nèi)涵之含義至少包括了以下兩方面的內(nèi)容：１．首先是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)。２．其次是一種新興的高等性和職業(yè)性并舉的高等教育類型。高職教育內(nèi)涵發(fā)展之根本得圍繞培養(yǎng)“人”展開：眼中首先要有“人”字，然后才是職業(yè)。作為一種新興的事物，高職教育內(nèi)涵發(fā)展沒(méi)有固有的模式可以借鑒，不可以拔苗助長(zhǎng)；沒(méi)有僵化的模式可以套用，不可守株待兔。職業(yè)性要求高職教育發(fā)展緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，及時(shí)更新課程內(nèi)容，注重新技術(shù)的吸收；注重人才培養(yǎng)模式的變革。高職院校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系等等要與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)然不管我們的人才培養(yǎng)模式設(shè)想得有多好，課程有多新，如果落實(shí)不到位，還是一場(chǎng)空。因此，內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵之處還是要踏踏實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要讓每位教師都能認(rèn)認(rèn)真真地上好自己的每一節(jié)課，要把占時(shí)半年之