【文章內(nèi)容簡介】 學院領導班子精誠團結，克難攻堅，后發(fā)快進，率先突破發(fā)展，率先在陜南建成新校區(qū)，率先通過教育部人才培養(yǎng)評估，領導班子建設、辦學水平、教育教學改革、專業(yè)建設、辦學特色、服務社會能力等方面得到了省教育廳的一致好評，為創(chuàng)建示范性高職院校奠定了堅實的基礎；學院的護理、臨床醫(yī)學、機電一體化、初等教育、建筑2工程管理、學前教育、醫(yī)學影像技術7個專業(yè)從2009年至今先后被省教育廳確定為省級重點專業(yè)，具備了良好的建設基礎；學院辦學規(guī)模由2009年初的2000余人發(fā)展到現(xiàn)在的6000余人，具備了建設的規(guī)模要求；實驗實訓條件達到了國家辦學標準，“雙師型”教師達到 %,前校后院、導師制、實習就業(yè)直通車等辦學模式得到省教育廳和社會各界的一致認同，在教育廳舉辦的屢屆大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)博覽會上獲得贊譽，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在90%以上，用人單位對畢業(yè)生的滿意度達95%以上，符合建設的基本條件；另外，在陜南三市中，至今還沒有一所示范性高職院校，我們有著努力爭取的機會。應該說，我院確實具備申報創(chuàng)建省級示范性高職院校的條件。當然，在全省獨立設置的38所高職院校中，除過已經(jīng)獲此榮譽的14所以外，雖然難度很大，但作為敢于拼搏、不愿服輸?shù)?*職業(yè)技術學院來講，我們絕不會輕言放棄，我們一定要努力爭取。四、需要得到市委市政府支持的事項按照《**省教育廳關于做好2014省級示范性高等職業(yè)院校建設計劃項目申報工作的通知》（教高辦〔2014〕15號）精神，“學校主管部門（地市政府），要在擴大辦學自主權的政策和經(jīng)費等方面給予大力支持，引導學校辦出特色”之規(guī)定，需要市委承諾擴大辦學自主權，即中層以下干部由 3學院黨委考察任命，機構在批準的指數(shù)內(nèi)，由學院自主設置；需要市政府承諾按照生均9000元的標準撥付辦學經(jīng)費，積極化解學院建設債務。我們相信，有市委市政府的正確領導，學院一定會顧全大局，配合做好相關工作，懇請市委市政府給與大力支持。特此請示，請批準。**職業(yè)技術學院2014年6月114日第三篇：論高職教育內(nèi)涵發(fā)展及示范性高職院校建設論高職教育內(nèi)涵發(fā)展及示范性高職院校建設摘要：隨著以內(nèi)涵為取向的國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃的逐步推進，“內(nèi)涵發(fā)展”已成為當前高職教育最熱門的話題，“加強內(nèi)涵建設”更是當前高職院校最響亮的口號。何為內(nèi)涵發(fā)展？內(nèi)涵發(fā)展又導向何處？示范性高職院校建設的大旗又該哪般飄揚呢？關鍵是：示范性高職院校要敢于創(chuàng)新、勇于實踐、確保實踐與反思的足夠張力。關鍵詞：高職教育；內(nèi)涵建設；反思性一、引言從20世紀80年代初我國首批地方職業(yè)大學建立至今，我國的高等職業(yè)教育已有了近30年的發(fā)展歷史。在這短暫的幾十年中，在國家政策的大力支持下，高職教育由“星星之火”迅速形成“燎原之勢”。截止2007年4月13日，我國具有普通高等學歷教育招生資格的普通高職院校達1109所之多。高職教育為我國高素質技能型專門人才的培養(yǎng)、高等教育大眾化作出了重要貢獻，成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展中不可忽視的重要組成部分。2006年教育部依據(jù)國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要，全面開展了以內(nèi)涵為取向的國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃2006立項工作。高職教育在當前大好發(fā)展形勢下，備受社會關注，提高高職教育質量，加強內(nèi)涵建設的呼聲更是不絕于耳?！皟?nèi)涵發(fā)展”已成為當前高職教育界家喻戶曉的時髦話語，加強內(nèi)涵建設已成為當前高職院校最響亮的口號。我們經(jīng)常能聽到學校領導在其報告中講，他們是如何加強組織的內(nèi)涵建設的，如何走內(nèi)涵式發(fā)展道路的。但內(nèi)涵在大家的心中又是一個極其模糊的概念，我們很難從領導者口中問出一個關于“內(nèi)涵”的所以然來，可謂萬人有萬般理解。顯然把“高職教育內(nèi)涵發(fā)展”本身作為一個重要的議題并結合示范性高等職業(yè)院校建設工作來討論是非常必要的。二、關于高職教育內(nèi)涵發(fā)展的幾種常見觀點（一）歷史階段論：與外延擴張相對應的一個發(fā)展階段該論斷往往從宏觀的高職教育發(fā)展的歷史角度分析，認為高職教育經(jīng)歷了“新興”（20世紀80年代初期）、“規(guī)范”（20世紀90年代初）和“大力發(fā)展”（20世紀90年代末期的規(guī)模數(shù)量擴張）幾個發(fā)展階段后，亟待從數(shù)量擴展為重點轉向模式和制度建設為重點，亦即內(nèi)涵建設的重點。因此內(nèi)涵建設就是高職教育發(fā)展的重要歷史階段。這種視角較多的出現(xiàn)在有關高職教育內(nèi)涵建設的必要性與可能性的論述之中，亦是大多數(shù)高職院校確定內(nèi)涵式發(fā)展道路的重要立論依據(jù)之一。（二）籮筐論：是光芒四射的聚寶盆內(nèi)涵是一個筐，什么東西都可以往里面裝。這種論調(diào)往往在學校對外宣傳總結材料中有最具體的體現(xiàn)。只要打開搜索引擎，在網(wǎng)絡上搜一搜有關高職內(nèi)涵建設的文章，必然會有如下論調(diào)：比如說某某學校一直注重學校的內(nèi)涵建設，后面往往列了一大堆的包括專業(yè)建設、師資建設、課程改革建設及教學管理制度、人事管理制度建設等等，以及一大串具有“最充分”說服力的阿拉伯數(shù)字；如省級、部級重點專業(yè)、示范專業(yè)多少個，省級部級精品課程多少門，名師多少位，國家級教材多少部等等。總之，只要是覺得還擺得上臺面的東西都往里面裝，東西越多，筐子越滿，就意味著一所學校的內(nèi)涵越豐富。內(nèi)涵發(fā)展就意味著想方設法爭取這些所謂具有校際可比性的榮譽和外在話語權。（三）品牌特色論：內(nèi)涵就是品牌、特色另一種論調(diào)它不是通過一一列舉學校所取得的具體成果來說明作者對內(nèi)涵發(fā)展的理解；而是用“品牌”、“特色”之類的詞同“內(nèi)涵”互為解釋，學校內(nèi)涵發(fā)展就是學校要樹立品牌，要創(chuàng)特色。學校有特色、外在形象好，則學校就有“內(nèi)涵”?？傊怯靡环N放之四海而皆準的標準來詮釋學校內(nèi)涵發(fā)展應有之意。內(nèi)涵僅僅只是一種象征。上述幾種觀點雖然在一定程度上回答了為什么要加強高職教育內(nèi)涵發(fā)展（必要性、迫切性）問題以及從什么方面促進高職教育內(nèi)涵發(fā)展（包括著手點、層次性）的問題，但都回避了談高職教育的內(nèi)涵“是什么”這一最基本的問題。而事實上若沒有對高職教育的內(nèi)涵有一個準確的把握，談高職教育內(nèi)涵發(fā)展就如水中浮萍般根基不穩(wěn)。因此筆者認為談高職教育內(nèi)涵發(fā)展首先得從高職教育的內(nèi)涵談起，下文將以高職教育的內(nèi)涵為基點，就高職內(nèi)涵發(fā)展及示范性高職院校建設作進一步的思考。三、高職教育內(nèi)涵發(fā)展之思考（一）內(nèi)涵發(fā)展首先要抓住高職教育的“內(nèi)涵”“內(nèi)涵”一詞在現(xiàn)代漢語詞典中的注釋為：１．一個概念所反映的事物的本質屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容。例如“人”這個概念的內(nèi)涵是能制造工具并使用工具進行勞動的勞動者。２．內(nèi)在的涵養(yǎng)：他是個內(nèi)涵很深厚的青年。本文中所講的“內(nèi)涵”主要傾向于第一種釋義。筆者認為高職教育（高等職業(yè)教育）內(nèi)涵之含義至少包括了以下兩方面的內(nèi)容：１．首先是一種培養(yǎng)人的活動。２．其次是一種新興的高等性和職業(yè)性并舉的高等教育類型。高職教育內(nèi)涵發(fā)展之根本得圍繞培養(yǎng)“人”展開：眼中首先要有“人”字，然后才是職業(yè)。作為一種新興的事物，高職教育內(nèi)涵發(fā)展沒有固有的模式可以借鑒，不可以拔苗助長；沒有僵化的模式可以套用，不可守株待兔。職業(yè)性要求高職教育發(fā)展緊密結合市場需求，及時更新課程內(nèi)容，注重新技術的吸收；注重人才培養(yǎng)模式的變革。高職院校的辦學理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系等等要與時俱進。當然不管我們的人才培養(yǎng)模式設想得有多好，課程有多新，如果落實不到位，還是一場空。因此，內(nèi)涵發(fā)展的關鍵之處還是要踏踏實實地抓好教學活動的各個環(huán)節(jié)，要讓每位教師都能認認真真地上好自己的每一節(jié)課，要把占時半年之