體育游戲教學案例分析(編輯修改稿)
2024-11-16 03:46 本頁面
【文章內容簡介】 ，更強調創(chuàng)造；比起能力，更強調表現”的教育理念。即通過改變游戲，重在追求一種沒有敗者的體育游戲。如搶板凳游戲，原先的游戲規(guī)定是：“幾個人圍成一圈進行慢跑，圈中有比參與人少一的凳子，當游戲者聽到哨聲后迅速去搶凳子，搶不到者被判為失敗，被淘汰出場。如此往復，直至只剩最后一個人”，即為游戲的最終勝利者。很顯然，這個游戲只有一個人是“最終勝利者”，其余均以“失敗”而告終。而逆向思維法則規(guī)定：“同樣是也少放一張板凳，但不是沒搶到的被淘汰，而是沒搶到的要和別人同坐一張板凳，如此往復，最后的結果是參加游戲的同學都要坐在一把板凳上去，這樣大家都有在競爭與協(xié)同中就能享受到運動的樂趣，而且沒有”失敗者“。三、角色平等法角色平等法就是要讓每個學生都有同等的機會來充分進行鍛煉，得到相同的表現能力的機會，重在突出教學的民主性與公平性。如”丟手絹“游戲，有的學生忙得不亦樂乎，樂此不疲，而有的學生卻被晾在一邊，坐冷板凳；有的學生可能已出來跑了四五趟了，而有的學生可能一次都沒跑過，在那里可憐巴巴地坐著，無奈地給別人陪伴著。同理，”貼膏藥“游戲也有類似情況。對此，我們可融會”角色平等法“的教育理念，加上一條特殊的規(guī)定：即”每人只能丟（貼）一次“。這樣就可使每個學生都有同等的機會來充分進行鍛煉，得到相同的表現能力的機會。再如，像”老鷹“捉”小雞“游戲：一組里只有一只”老鷹“，一個”母雞“，大部分學生只能作為”小雞“在后面跟著，有的學生可能從來都沒有當過”老鷹“或”母雞“，而有的學生則幾乎每次都能當上這樣的主導角色。為此，可作如下創(chuàng)新，即：以四人為一個活動小組，排頭扮演”老鷹“，其余依次為”母雞“、”第一小雞“、”第二小雞“。游戲規(guī)定：”老鷹“只能捉”第二小雞“，每次捉到后，”老鷹“換扮”母雞“、”母雞“ 換扮”第一小雞“、”第一小雞“換扮”第二小雞“、”第二小雞“ 換扮”老鷹“，取消了”小雞“被捉住后應退出游戲的規(guī)定，體現了教學的民主性、公平性理念。四、相對”不合理“法所謂的”不合理“是相對而言的，指的是客觀時空上的”不合理“，它追求的是心理、情感體驗上的”更合理“。具體而言，就是在游戲的過程中，正視參賽個人或集體在身體素質、技術水平等層面上的不同，通過變換場地、器材、人數、要求等諸多可控因素，從而造就使比賽各方在”綜合實力水平上“更趨接近，使競爭更激烈。例如，在拔河游戲中，可以”讓力量較大、身高較高的10個人與力量身高都一般的11或12人進行拔河比賽“。這樣的游戲不但提高了素質較弱學生的積極性，使他們能有機會取得勝利、獲得心理上的”喜悅感“，同時也激發(fā)了素質較好學生，迫使他們在游戲中也必須認真努力，發(fā)揮出最佳水平才能獲得勝利。五、結構改組法結構改組法指的是通過改組游戲的過程結構，從而使教學過程更合理、更安全、更科學。例如，”貼人“游戲，被追者與追拍者在跑動過程中，如果追拍者追不上被追者，那么他總是追拍者，而且人數上變化也太慢，這樣就會感到沒意思了。為避免出現原來的游戲方法中逃跑的人以逸待勞，追拍的人越追越累的”耍猴“的現象，就可以對游戲的結構進行改組，改為”一人追→一人逃→逃跑者貼→被貼者追→原追者逃“的游戲形式。能取得較好的教學效果。又如”大魚網“游戲，這個游戲活動范圍大、奔跑時間長，很容易造成學生負荷過大。并且，隨著人數的不斷增多，思想上就不能很好統(tǒng)一，目標就會不一致，再加上在高速狀態(tài)下奔跑，中間的一些學生被兩頭的學生拖拉，肩部很可能致傷。其次由于網越來越大，網大則移動不便，很難在短時間內把”魚“捕光。為此，可改組游戲結構，如適當縮小場地和減少結網的人數，一般以3至5人為宜，被捕的”魚“滿3至5人就另外結一個網，投入捕”魚“。網小便于捕捉，網多了又便于聯(lián)合圍捕。這樣一改，就可以很快將”魚“捕光，從而控制運動負荷。六、改變結束法改變游戲的結束方式，目的在于使游戲的結束更合理、更安全、更科學、更圓滿。如”大魚網“游戲，可取消原先”直到把所有的魚全捕完才告結束“的規(guī)定。因為”大魚網“游戲活動范圍大、奔跑時間長，容易造成學生負荷過大，學
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1