【文章內(nèi)容簡介】 范，保護幫助，提高師生親和力、信任感，為學(xué)生營造一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。第三篇：體育課案例分析與課堂在體育教學(xué)中，速度課和耐力課是非?？菰锓ξ兜摹Ｋ鼘W(xué)生而言，需要付出的太多、太多??。在近一年的課改實驗中，我們嘗試了一些游戲項目，用于提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，發(fā)揮了跑在促進集體的協(xié)作、友伴的組合以及個人在集體中價值的體現(xiàn)等方面的作用。嘗試1：接力跑。跑的總距離固定，但允許同一組的學(xué)生每人可以跑不同的距離，其差距限制在正負8米之內(nèi)。這樣跑得較快的學(xué)生會感到自己有了用武之地，因不樂意于一直被人代跑，這些跑得慢的同學(xué)也會努力，兩者相得益彰。嘗試2：。因為這是一項速度和力量結(jié)合的運動，所以原來奔跑速度快的同學(xué)較之于速度慢的同學(xué)未必有優(yōu)勢。有些原來奔跑速度較慢的同學(xué)的體能優(yōu)勢此時便顯示了出來，從而再次獲得心理上的平衡和體現(xiàn)自身價值的快感。嘗試3：合作（兩人三足）跑。這種跑的形式不像正規(guī)的快速跑，要想取得成功，就必須依靠兩人的默契配合。在這里，速度并不是最重要的，只有最和諧的互相配合，才能獲得成功。它使學(xué)生享受勝利喜悅的同時，體驗相互合作和團隊精神的重要性。未來的體育課更注重學(xué)生的健康目標。以往我們在上耐力跑課時，經(jīng)常安排學(xué)生圍繞著操場無休止地跑步，或者是定時跑等。這樣一跑到底的體育課，確實讓學(xué)生感到單調(diào)和厭倦，這也是大部分學(xué)生喜歡體育運動卻不喜歡上體育課的原因所在。對此，我們在課改過程中，也進行了一些改變學(xué)生的心理狀況，改變對耐力跑的課堂教學(xué)看法的嘗試。嘗試4：讓學(xué)生自主選擇練習(xí)手段。有些學(xué)生選擇連續(xù)三分鐘運球上籃，有的選擇連續(xù)跳繩三分鐘，有的選擇五分鐘追逐跑，有的選擇五分鐘帶球突破射門等。他們用不同的方式來表示自己的情感，來體驗體育鍛煉的樂趣，我們認為，跑只是一種手段，提高學(xué)生的耐力才是教學(xué)的目標，課堂上只要有利于受教育者提高心肺耐力的一切有效手段都可以進行大膽的試驗。在這個案例里，我試圖通過各種跑的游戲，激發(fā)學(xué)生參加快速跑和耐久跑練習(xí)的興趣，提高他們的積極性。以上四種嘗試，能較好地解決學(xué)生喜好體育運動，但不喜歡那種枯燥乏味的反復(fù)跑、定時跑、定距跑等練習(xí)方式的矛盾，使學(xué)生積極主動地投入到快速跑和耐久跑的練習(xí)中。學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中，既鍛煉了身體，發(fā)展了快速奔跑的素質(zhì)，提高了心肺功能，又學(xué)會了如何通過團結(jié)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還通過自主選擇練習(xí)手段提高了體育學(xué)習(xí)的能力。嘗試1 “接力跑”突破了以往忽視學(xué)生個體差異的傳統(tǒng)做法，為速度較快的學(xué)生提供了發(fā)揮自己優(yōu)勢的機會，也會強化速度較慢的學(xué)生加強鍛煉的動機。在這個嘗試中，學(xué)生們有了認識自己角色的機會，即，奔跑能力強者，擔負更多的責(zé)任，奔跑能力較弱者，更需加強鍛煉。如果體育教師善于引導(dǎo)，會有利于社會適應(yīng)學(xué)習(xí)維度目標的達成。也就是說，可以通過這個案例教育學(xué)生，在現(xiàn)實社會中，人們的分工有不同，能力有大小，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，努力彌補自己的不足，團結(jié)合作，才能取得比賽的勝利。嘗試2 “負重接力跑”由于改變了練習(xí)的形式，從而增加了游戲勝負的不確定性，原來跑得快的學(xué)生不一定能獲勝，原來跑得較慢的學(xué)生有了獲勝的可能。這樣一來，無論是原來跑得較快的學(xué)生，還是原來跑得較慢的學(xué)生，都重新站在了同一條起跑線上，從而大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。練習(xí)形式的改變，練習(xí)積極性的提高，都有利于提高體育鍛煉的實效性。嘗試3 “合作（兩人三足）跑”的練習(xí)形式無疑有利于學(xué)生體驗相互合作和團隊精神的重要性，這又與體育課程社會適應(yīng)學(xué)習(xí)維度目標“建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德”不謀而合了。同時，由于跑的形式由單純的比速度變?yōu)榧刃枰欢ǖ乃俣?，更需要協(xié)調(diào)的配合，因而大大提高了學(xué)生練習(xí)的積極性。嘗試4 “讓學(xué)生自擇練習(xí)手段”是一種新的教學(xué)嘗試。在體育教學(xué)過程中，體育教師大膽地放手讓學(xué)生自己選擇發(fā)展耐力的練習(xí)手段，這不僅有利于提高學(xué)生的練習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力。發(fā)展耐力的練習(xí)通常是中小學(xué)體育教學(xué)中的難題，學(xué)生們一聽說上耐久跑課就提不起精神，甚至找理由請假。在這個案例中，由于練習(xí)手段是學(xué)生自己選擇的，當然會樂意從事相關(guān)項目的鍛煉。練習(xí)形式的靈活多變，也能提高學(xué)生的積極性。同一學(xué)習(xí)目標，可以通過不同的練習(xí)形式去實現(xiàn)。這樣的教學(xué)實例，在體育教學(xué)中比比皆是，只要體育教師在體育教學(xué)實踐工作中開動腦筋，勤于思考，就會想出很多行之有效的辦法。本案例的四個嘗試就是很好的例子。激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，既是體育課程改革提出的要求，也是體育教學(xué)實踐工作的需要。我們應(yīng)該以“目標統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法”為依據(jù)，通過體育課程內(nèi)容和體育學(xué)習(xí)方式的改革及靈活多變的練習(xí)形式，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而促進體育課第四篇：小學(xué)體育課案例與反思小學(xué)體育課案例與反思讓體育課堂更精彩—“老師，今天我也想當小老師”的案例與反思一、背景：當今體育教學(xué)改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實施新《課程標準》、發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。在“自主、探究、創(chuàng)新”的新教育理念下，要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生參與體育活動的積極性與主動性，提高學(xué)生對體育的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)有所捂，學(xué)有所得，學(xué)有所用。二、案例分析：一節(jié)六年級的體育課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生練習(xí)了新教的廣播操“雛鷹起飛”，大家做的很認真。師：“同學(xué)們，上一階段我們學(xué)習(xí)了新的廣播操雛鷹起飛，今天老師就要考考大家的學(xué)習(xí)情況，看看誰能在老師地方過關(guān)，好嗎？”生：“好”！過關(guān)考試開始了，學(xué)生一組一組的做，結(jié)果大部分的同學(xué)過關(guān)了，一小部分同學(xué)沒能過關(guān)。我表揚了了過關(guān)的同學(xué)，夸他們平時學(xué)的認真，所以取得了今天的好成績。只見過關(guān)的同學(xué)臉上洋溢著微笑，是一臉的驕傲，而沒過關(guān)的則垂頭喪氣，像斗敗了的小公雞。在我的帶領(lǐng)