【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提高學(xué)生集體活動(dòng)的意識(shí)與行為，體驗(yàn)個(gè)人與群體合作交流的感受。2．基本體操的特點(diǎn)水平（三）的基本體操教學(xué)內(nèi)容，在水平（二）的基礎(chǔ)上增加了新的內(nèi)容和難度，其特點(diǎn)是：隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中的向左、右、后轉(zhuǎn)走動(dòng)作，自然、流暢、活潑，不要求按《隊(duì)列條令》的轉(zhuǎn)法和節(jié)奏操練。行進(jìn)中裂、并、分、合隊(duì)走的練習(xí)，是一組縱隊(duì)行進(jìn)間由多變少或由少變多的隊(duì)形變換的練習(xí)。預(yù)令（口令詞）較長(zhǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力以及集體動(dòng)作協(xié)調(diào)一致的能力。徒手操，也就是《小學(xué)生廣播操》第二套，是國(guó)家專為全國(guó)小學(xué)生創(chuàng)編的。這套操具有與一般徒手操不同的特點(diǎn)，如，操節(jié)多（共12節(jié)），各節(jié)操的節(jié)拍多（每節(jié)操4個(gè)8拍至8個(gè)8拍）；變化多（每一節(jié)拍要做一個(gè)以上動(dòng)作，而且左右肢體動(dòng)作不絕對(duì)對(duì)稱，只在前后4拍或8拍的反復(fù)中動(dòng)作相同）。整套操節(jié)奏鮮明，富有韻律感和表現(xiàn)力?？墒箤W(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)全套操的動(dòng)作，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生理解和表現(xiàn)該操所具有的健身、育心、健美的功能，以及活潑歡快、朝氣蓬勃等豐富內(nèi)涵。棍棒操是在徒手操基礎(chǔ)上發(fā)展的，是輕器械操的一種。它借助變換握棍的位置和動(dòng)作，增大動(dòng)作的幅度和力度，以增強(qiáng)肌肉的伸展性和關(guān)節(jié)、肩帶的靈活、堅(jiān)韌性，以及提高身體的協(xié)調(diào)性等；同時(shí)對(duì)于糾正身體不良姿態(tài)具有特殊的功能作用。本套棍棒操結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏鮮明，易學(xué)易練。學(xué)生可以識(shí)圖自練。3．基本體操的教學(xué)內(nèi)容（1）隊(duì)列和隊(duì)形──① 向右（左）轉(zhuǎn)走；② 向后轉(zhuǎn)走；③ 行進(jìn)間列隊(duì)、并隊(duì)走；④行進(jìn)間分隊(duì)、合隊(duì)走。（2）徒手操和輕器械操──① 徒手操：小學(xué)生廣播體操；② 輕器械操：棍棒操（共八節(jié)）。4．基本體操的教與學(xué)法（1）基本體操內(nèi)容豐富，練習(xí)的形式和動(dòng)作的方法各不相同，教與學(xué)應(yīng)針對(duì)教材的特色、目標(biāo)的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們的實(shí)際能力而定。（2）高年級(jí)學(xué)生已具備較大的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)多采用探究法，自學(xué)自練法、合作交流法、結(jié)伴練習(xí)法等教與學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。（3）基本體操教學(xué)時(shí)，教師要注意觀察和加強(qiáng)指導(dǎo)，適時(shí)進(jìn)行示范與點(diǎn)評(píng)。必要時(shí)，教師可改變動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的組合、運(yùn)動(dòng)量的大小、組織形式的變化或采用游戲方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。（4）隊(duì)列和隊(duì)形練習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作節(jié)奏感和整體協(xié)同一致上。既要掌握隊(duì)列和隊(duì)形的動(dòng)作方法，又要提高與改善學(xué)生的精神狀態(tài)。（5）教材中的徒手操選用了原第二套小學(xué)生廣播體操，教師可以根據(jù)需要，選用2002年教育部頒發(fā)的新的小學(xué)生廣播體操進(jìn)行教學(xué)。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)廣播操進(jìn)行創(chuàng)編，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）進(jìn)行棍棒操教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)建立收發(fā)器械的常規(guī)要求，以取得安全、有序、快捷的效果。第三章田徑教學(xué)內(nèi)容介紹 1．田徑教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo) 五、六年級(jí)田徑教學(xué)內(nèi)容是一項(xiàng)發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)能力的基礎(chǔ)性教材，雖然冠名為“田徑”，與田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱一致，但它的教材內(nèi)容仍是一些較為簡(jiǎn)單的跑、跳、投動(dòng)作，沒(méi)有過(guò)細(xì)的技術(shù)和規(guī)定過(guò)嚴(yán)的方法。教材的內(nèi)容與形式突出了多樣性、游戲性、趣味性和實(shí)用性特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面達(dá)成。通過(guò)田徑教學(xué)，要達(dá)到以下五條目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生積極參與田徑運(yùn)動(dòng)的意識(shí)與行為，提高學(xué)習(xí)田徑的興趣。（2）掌握跑、跳、投的動(dòng)作方法，培養(yǎng)學(xué)生身體正確姿勢(shì)，學(xué)會(huì)田徑運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單技術(shù)和技能。（3）發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)、速度、耐力和力量素質(zhì)，促進(jìn)身體機(jī)能正常發(fā)育。（4）營(yíng)造生動(dòng)、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心。（5）培養(yǎng)群體意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，提高合作與競(jìng)爭(zhēng)能力，體驗(yàn)田徑運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。2．田徑教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（1）小學(xué)五、六年級(jí)的田徑教學(xué)內(nèi)容是在三、四年級(jí)的基礎(chǔ)上發(fā)展的，主要是通過(guò)形式多樣的跑、跳躍、投擲練習(xí)和貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一些情境性或主題性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生逐步掌握田徑運(yùn)動(dòng)的正確方法和合理動(dòng)作。（2）選編的田徑教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是分解動(dòng)作還是連貫動(dòng)作，個(gè)人練習(xí)還是集體協(xié)作練習(xí)，都力爭(zhēng)體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)思想，如“小小設(shè)計(jì)師”、“搶占奔跑空間”，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在輕松、自然的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生活。（3）教學(xué)內(nèi)容淡化了競(jìng)技性，增加了游戲性、趣味性、娛樂(lè)性、健身性和教育性內(nèi)涵，如“青蛙過(guò)河”“學(xué)習(xí)解放軍，爭(zhēng)當(dāng)神投手”“歡慶申奧成功”。這些教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，既能使學(xué)生理解和掌握跑、跳躍、投擲的知識(shí)和技能，又能將課堂延伸至社會(huì)，使田徑教學(xué)內(nèi)容具有更大的活力。3．田徑教材的教學(xué)內(nèi)容（1）跑① 發(fā)展快速跑能力的練習(xí)（包括：各種快速起動(dòng)的跑；追拍跑；接力跑；“攻克堡壘”游戲；障礙賽跑；不等距離的追逐跑）② 發(fā)展耐力跑能力的練習(xí)（包括：自然地形跑；定時(shí)跑；定距跑）（2）跳躍① 發(fā)展跳躍能力的練習(xí)（包括：各種方式跳繩；跳竹竿：“協(xié)同跳”游戲；摸高跳）② 跳高（包括：跨跳練習(xí)；助跑起跳，直腿擺動(dòng)坐上跳箱；急行跳高）③ 跳遠(yuǎn)（包括：立定跳遠(yuǎn)；“青蛙跳荷葉”游戲；助跑幾步，一腳跳起雙腳著地；急行跳遠(yuǎn)）（3）投擲① 發(fā)展投擲能力的練習(xí)（包括：滾；拋；擲；投；推；撇等）② 發(fā)展擲遠(yuǎn)能力的練習(xí)（包括：原地及自然跑幾步肩上投擲；原地及自然跑幾步背后過(guò)肩投擲；推擲實(shí)心球等）③ 發(fā)展投準(zhǔn)能力的練習(xí)（包括：固定目標(biāo)投準(zhǔn)；活動(dòng)目標(biāo)投準(zhǔn)）4．田徑的教與學(xué)法（1）重視學(xué)生的體驗(yàn)。在一些比較簡(jiǎn)單動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，教師只要提示動(dòng)作要領(lǐng)、方法與要求，對(duì)于動(dòng)作細(xì)節(jié)不要提出過(guò)高、過(guò)細(xì)的要求。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入，引導(dǎo)他們自主選擇練習(xí)內(nèi)容，自己參與動(dòng)作演練，自我感受活動(dòng)過(guò)程，主動(dòng)探索練習(xí)方法和比賽戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在參與中獲得積極的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。（2）精心設(shè)計(jì)練習(xí)的形式。教師要運(yùn)用多樣化、游戲化、趣味化的教學(xué)方法與手段，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以充分體現(xiàn)田徑教學(xué)的多種功能，達(dá)到全面鍛煉、愉悅身心的目的。如，在學(xué)習(xí)“搶占奔跑空間”游戲時(shí)，可采用多種方法完成；進(jìn)行“消滅老鼠”游戲，可采用長(zhǎng)方形、正方形、圓形等場(chǎng)地完成。（3）不斷變化練習(xí)的方式。在教學(xué)組織時(shí)，教師可根據(jù)實(shí)際情況，改變練習(xí)的方式與方法，如調(diào)整練習(xí)的距離、高度、速度、重量，對(duì)前進(jìn)的路線，器械的擺放，分組的形式，合作的組合等等都可以進(jìn)行變化，以不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。（4）創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展和群體合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。教材中有許多發(fā)展學(xué)生個(gè)性和群體合作學(xué)習(xí)的練習(xí)，如“個(gè)人搶占空間”、“集體搶占空間”、“障礙賽跑”、“三人追拍”、“四人協(xié)作跳”和“提速火車”等等。這些活動(dòng)是完成課程目標(biāo)的載體，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視體育知識(shí)、技術(shù)、技能和練習(xí)方法的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性和群體意識(shí)、群體行為的培養(yǎng)，如自我展示、頑強(qiáng)意志、互相幫助和集體精神等。（5）體現(xiàn)“健康第一”的思想。教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，貫徹因人而異的原則，尤其是高年級(jí)女生中許多同學(xué)已進(jìn)入青春發(fā)育期，更要注意安排適合她們生理、心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。練習(xí)中的各種生理指標(biāo)、心理狀態(tài)和同學(xué)之間的關(guān)系，都要體現(xiàn)“健康第一”的思想，使學(xué)生在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)方面都獲得全面和諧地發(fā)展。（6）注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思維力。教學(xué)中教師要引發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮他們的想象力，注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。如“小小設(shè)計(jì)師”是將單一的往返跑與創(chuàng)造性活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)跑步圖形；又如“青蛙跳荷葉”，是把雙腳連續(xù)向前跳的動(dòng)作與蛙跳的動(dòng)作相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)想象，形象生動(dòng)地模仿青蛙輕巧落地的動(dòng)作，從而幫助他們掌握跳遠(yuǎn)落地的緩沖動(dòng)作。（7）給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。教材中多數(shù)教學(xué)案例都給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，目的是讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，探究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生是真正的課堂學(xué)習(xí)的主角，可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主決定難易程度，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生搭建充分展示才能的舞臺(tái)，不包辦代替。第四章技巧與器械體操教學(xué)內(nèi)容介紹 1．技巧與器械體操的教學(xué)目標(biāo) 水平（三）《教師用書》技巧與器械體操的教材內(nèi)容分為四項(xiàng)：技巧、支撐跳躍、低單杠、實(shí)用性攀爬。這些教材內(nèi)容形式多樣，實(shí)用性強(qiáng)，項(xiàng)目較多，器械的高低、寬窄變化較大。有些動(dòng)作要使身體倒置、跳起、騰空或在杠上完成一定難度的練習(xí)，甚至還有一定的危險(xiǎn)性。在這樣的條件下引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，首先能激發(fā)他們的參與意識(shí)，促使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的努力和群體的幫助，克服種種不適、緊張等心理障礙，不僅掌握了技術(shù)動(dòng)作，而且提高了學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)了意志品質(zhì)，并得到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生嚴(yán)格遵守練習(xí)程序和群體活動(dòng)規(guī)范，也為學(xué)生遵守社會(huì)公共秩序作了一次很好的演練。再次，當(dāng)學(xué)習(xí)獲得成功和進(jìn)步以后，學(xué)生在體驗(yàn)到自我價(jià)值的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生自我展示的愿望，有利于提高學(xué)生的自尊心和自信心。技巧與器械體操的教學(xué)目標(biāo)有以下五條：（1）初步掌握技巧與器械體操的內(nèi)容，在單個(gè)動(dòng)作基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)做組合動(dòng)作。（2）發(fā)展學(xué)生的體能，提高靈敏、協(xié)調(diào)和平衡能力，增強(qiáng)肢體肌肉力量，改善身體機(jī)能水平。（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，體驗(yàn)在運(yùn)動(dòng)時(shí)的心理感受，克服膽怯、畏難等心理障礙。（4）增強(qiáng)保護(hù)與幫助和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)群體學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。（5）培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、果斷和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，促進(jìn)身體、心理的和諧發(fā)展。2．技巧與器械體操的特點(diǎn)（1）五、六年級(jí)既是小學(xué)最高的年級(jí)段，又要為即將升入初中作好各種準(zhǔn)備，具有承上啟下的特點(diǎn)。五、六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容在三、四年級(jí)的基礎(chǔ)上，內(nèi)容有所增加，難度有所提高，是三、四年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展、變化和重新組合。同時(shí)，五、六年級(jí)與初中一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容在某些具體的名稱上更趨于接近，體現(xiàn)了小學(xué)技巧與器械體操教學(xué)與初中體操教學(xué)內(nèi)容相銜接的特點(diǎn)。（2）隨著文化知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的逐漸增加，五、六年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握不再滿足于表面上粗略的學(xué)習(xí)，而是開(kāi)始追求動(dòng)作內(nèi)在關(guān)系的把握，表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)因素有所增加。盡管這些技術(shù)要求還是很簡(jiǎn)單的，但反映了該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一種傾向。教學(xué)中教師要善于把握傳授技術(shù)的“度”，既不能過(guò)多地追求技術(shù)細(xì)節(jié)，偏離小學(xué)教學(xué)的實(shí)際，又不能否定技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范，使學(xué)習(xí)缺乏深度。（3）教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。五、六年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增加，教學(xué)內(nèi)容各個(gè)項(xiàng)目的力量要求增加了，如出現(xiàn)了以靜力性練習(xí)為主的倒立動(dòng)作，單個(gè)動(dòng)作和組合動(dòng)作的難度和強(qiáng)度都比三、四年級(jí)有所加大；同時(shí)，又要注意男女生之間的差別。開(kāi)始進(jìn)入生長(zhǎng)發(fā)育第二高峰期的男女生之間的生理、心理差異逐步明顯，在一些難度較大的教材中，把男女生的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以分列，男生更突出剛性，女生更突出柔性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更適合男女生的生理、心理特點(diǎn)。（4）教學(xué)內(nèi)容的選取更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。五、六年級(jí)的技巧與器械體操教學(xué)內(nèi)容有許多動(dòng)作接近學(xué)生的生活，如從高處跳下，從低處跳上，攀登和爬越各種障礙，出現(xiàn)意外或失去重心時(shí)的應(yīng)急措施等。這些貼近生活的模擬性練習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值。3．技巧與器械體操的教學(xué)內(nèi)容（1）技巧① 各種滾動(dòng)與滾翻動(dòng)作（包括：發(fā)展?jié)L動(dòng)能力的練習(xí)──握踝前后滾動(dòng)、抱球前后滾動(dòng)、夾物前后滾動(dòng)、抱頭直體左右滾動(dòng)、抱球直體左右滾動(dòng)、抱頭屈體左右滾動(dòng)、抱球跪撐屈體左右滾動(dòng)、屈肘跪撐左右滾動(dòng)、抱腳團(tuán)身左右滾動(dòng)等；發(fā)展前滾翻能力的練習(xí)──雙手握踝前滾翻、雙腳夾球前滾翻、雙手抱球滾翻、一手抱球，一手支撐前滾翻、雙手抱球肩側(cè)前滾翻、跳箱蓋上前滾翻、滾翻時(shí)低頭，以單肩支撐由高處向下前滾翻、連續(xù)前滾翻、高處跳下后接前滾翻、模擬被絆倒接前滾翻、前滾翻分腿起、慢跑急停，重心前移做前滾翻、越過(guò)障礙前滾翻、雙人“車輪”前滾翻等；發(fā)展后滾翻能力的練習(xí)──雙手握踝后滾翻、雙腿夾物后滾翻、連續(xù)后滾翻成直線、“波浪”式后滾翻、高處跳下后接后滾翻、后滾翻接球等）② 各種簡(jiǎn)單的倒立動(dòng)作（包括：肩肘倒立──雙人配合練習(xí)、腳蹬墻成手倒立、腳蹬墻手倒立后作前滾翻等）③ 保護(hù)與幫助下做手倒立（包括：靠墻手倒立、靠高墊手倒立、有人扶持手倒立等）（2）支撐跳躍① 發(fā)展支撐跳躍能力的練習(xí)（包括：原地起跳，空中分腿練習(xí)；分腿立撐練習(xí)；分腿立撐，推手挺身跳起練習(xí)；上步助跑，起跳練習(xí)；“撐駱駝”練習(xí)；助跑，起跳，支撐，分腿練習(xí)；助跑起跳，分腿跳上模仿跳箱練習(xí)等）② 山羊分腿騰越（包括：在保護(hù)與幫助下練習(xí)；在安全條件下練習(xí)；完整動(dòng)作練習(xí)）（3）低單杠① 發(fā)展懸垂能力的練習(xí)（包括：仰臥懸垂臂屈伸；屈臂蹲懸垂擺動(dòng)；屈腿懸垂擺動(dòng)；穿臂前后翻；蹲懸垂，穿杠成倒懸垂；高杠屈臂懸垂）② 發(fā)展支撐能力的練習(xí)（包括：雙杠支撐移動(dòng)；低單杠支撐左右移動(dòng)；跳上成正撐，前翻下；跳上成正撐，上體前翻慢下成蹲立等）（4）實(shí)用性攀爬① 各種攀爬練習(xí)（包括：爬斜梯，跳下成前滾翻起立跳箱；攀爬2米高的障礙物；攀爬輪胎架）② 手腳并用爬竿（繩）（包括：爬垂直竿（繩）；爬斜竿（繩）等）4．技巧與器械體操的教與學(xué)法（1）關(guān)注每一位學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生受益。教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，包括體育能力較強(qiáng)的、較差的和一般的學(xué)生。這里尤其需要提出的是，體育能力較強(qiáng)的學(xué)生往往因?yàn)槌煽?jī)好，并經(jīng)常作為教師的助手而受到重視；體育能力較差的學(xué)生則是教師傳統(tǒng)關(guān)注的對(duì)象。而作為班級(jí)人數(shù)占大多數(shù)的體育能力一般的學(xué)生，因?yàn)槿藬?shù)多，又沒(méi)有更多的特殊情況需要教師“操心”，會(huì)有意無(wú)意地被教師所忽視，這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該引起注意并加以改進(jìn)。雖然從表面上看，對(duì)體育能力一般的學(xué)生的忽視不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，這些學(xué)生大多數(shù)能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但從心理健康和社會(huì)適應(yīng)的要求分析，這種忽視是不能允許的。因?yàn)?，每一位學(xué)生都需要教師的注意、關(guān)懷和幫助。所以，教學(xué)中教師要關(guān)注每一位學(xué)生，要確保每個(gè)學(xué)生受益，不僅要關(guān)注那些體育能力較強(qiáng)和較差的學(xué)生，也不能忽視體育能力一般的學(xué)生。例如，有的教師在體育課中建立了體育委員“輪崗值日”制度，讓每一位學(xué)生在一學(xué)期都當(dāng)一回體育委員。這就改變了以往體育委員由一人“承包”的做法，讓每一位學(xué)生都能在“值日委員”崗位上，學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)會(huì)溝通、鍛煉自己、展現(xiàn)自我。（2）注重講解、示范的啟發(fā)性。在教學(xué)過(guò)程中教師講什么、怎么講、講到哪兒為止，都是講解中需要注意的問(wèn)題。例如，技巧教學(xué)時(shí)提問(wèn)學(xué)生“什么時(shí)候交叉腿”，“轉(zhuǎn)體方向怎么判斷”，“后滾翻推手時(shí)間和方法”。這些帶有針對(duì)性和啟發(fā)性的提問(wèn)，可激發(fā)學(xué)生積極思維