【文章內(nèi)容簡介】 間共同的交往過程，有效的課堂教學(xué)必須是體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”及師生間共同的交往過程的有效性；課堂評價的優(yōu)化，對學(xué)生具有點撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力，筆者認(rèn)為激勵性評價對不斷提高課堂教學(xué)的有效性起著非常大的作用。因此，緊緊圍繞三個“優(yōu)化”的體育與健康課堂教學(xué)模式，對不斷提高課堂教學(xué)的有效性起著一定的作用。[關(guān)鍵詞] 有效課堂教學(xué)模式 隨著體育新課程改革的全面實施，諸多評優(yōu)展示課的推出，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)運動著的體育課堂“活”起來了，但看起來“活”的課堂有效性到底有多少？一堂精彩的課有多少效果、有多少效益、有多少效率？在體育課堂教學(xué)中，同樣的問題也一直困惑著我們這些在一線教學(xué)的體育教師：為什么我們一直在不斷地研究課堂教學(xué)策略，可我們的課堂教學(xué)卻是“名副其實”的高投入、低效率；為什么我們一直在強調(diào)增強學(xué)生的體質(zhì)，并采用各種各樣的教學(xué)手段來增強學(xué)生的體質(zhì)，但學(xué)生的體質(zhì)卻一直在下降，尤其是耐力、肺活量指標(biāo)長期呈下降趨勢。當(dāng)前各類課堂教學(xué)模式可謂汗牛充棟、良莠不齊而且層出不窮，有的理論性強，有的只是一種教學(xué)方法。不管怎樣的教學(xué)模式都是朝著不斷提高體育與健康課堂教學(xué)有效性的方向發(fā)展的。如何通過優(yōu)化體育與健康課堂教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)的有效性也擺在我們的面前。有效教學(xué)呼喚教師不但要重視課前充分的預(yù)設(shè)，而且要求教師能夠充分依據(jù)新課程目標(biāo)達成的理念正確應(yīng)對課堂的生成，并且在課后積極開展反思從而最大限度地提升課堂效率，使教學(xué)最優(yōu)化。一、研究方法文獻資料法查閱有關(guān)有效教學(xué)、體育課堂教學(xué)、教育教學(xué)法等有關(guān)文獻資料。邏輯分析法教育實驗法二、分析與討論有效教學(xué)的理念有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本質(zhì)功能而言，是有目的的挖掘人的潛能、促進人的身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學(xué)理念關(guān)心的主題是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來提高教學(xué)的效率，它具體包含如下三層意蘊：有效果，指教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度高；有效率，指有效教學(xué)活動時間占實際課堂教學(xué)總時間的絕大部分；有效益，指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求相吻合，也就是注重社會性，體現(xiàn)個人的主體價值。張璐文指出“有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力，取得盡可能多的教學(xué)效果”。教學(xué)效能=教學(xué)效果/教學(xué)投入，即在體育課堂教學(xué)中較少的投入獲得較大的收獲，就是有效教學(xué)的中心思想。通過結(jié)合平時的課堂教學(xué)和集中的教學(xué)研討活動，筆者認(rèn)為優(yōu)化體育與健康課堂的教學(xué)模式可以從課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的優(yōu)化、課堂教學(xué)實施的優(yōu)化和課堂教學(xué)評價的優(yōu)化等三個方面入手從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性。（一）課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的優(yōu)化策略——教學(xué)設(shè)計過程的有效性教學(xué)設(shè)計過程主要包括：教學(xué)目標(biāo)、教材設(shè)計和組織安排等方面的內(nèi)容。有效教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點將課程目標(biāo)具體細(xì)化為課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性，科學(xué)性和適應(yīng)性，使其體現(xiàn)有效教學(xué)的價值取向，所以教師應(yīng)該在對教材深刻的理解與把握和對學(xué)生情況充分了解的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)的定位，目標(biāo)是切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際和有利于學(xué)生發(fā)展的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)學(xué)生和教師對教材的選擇權(quán)，它只為體育教學(xué)構(gòu)建了一個目標(biāo)體系，因此教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容上有了較大的空間和自主性，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，把教材生活化，將體育與技能的學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)造性地處理教材，并組織好活動的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動機。要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實現(xiàn)。其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實效性。最后，選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力等，教學(xué)時將內(nèi)容分解、分級，讓學(xué)生選擇練習(xí)，練習(xí)時不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，要真正做到因材施教，確保每一個學(xué)生受益。（二）課堂教學(xué)實施的優(yōu)化策略——學(xué)生“學(xué)”的過程與教師“教”的有效性。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一、是師生間共同的交往過程，有效的課堂教學(xué)必須是體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”及師生間共同的交往過程的有效性。學(xué)生“學(xué)”的有效性 激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機，將有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，積極、主動地參加體育活動。課堂教學(xué)是由師、生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，小組成員之間互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實現(xiàn)“互補”，達到共同提高的過程。由于班級中學(xué)生素質(zhì)參次不齊，因此，要使每個學(xué)生體驗成功，可以有一個彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在體育課中運用分層的教學(xué)有很好的效果。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法。通過這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師“教”的有效性體育與健康課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該體現(xiàn)新的教學(xué)觀念和理念，改變傳統(tǒng)的教師角色，教師的一切活動都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂中從細(xì)微處去關(guān)心學(xué)生的健康成長，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，并保持良好的態(tài)度從事體育鍛煉。課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從：教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式方法的更新與轉(zhuǎn)變、教學(xué)評價的多元化、教師的課堂教學(xué)管理策略的更新等幾個方面考慮。教師良好的教育教學(xué)觀念可以推動教師的課堂教學(xué)行為和角色的轉(zhuǎn)變，探索新型有效的教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的身體和情感需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師引導(dǎo)的作用，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動合作與交流、主動探索，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生在課堂中保持一種積極的態(tài)度，通過師生互動、生生互動，達到預(yù)期的目標(biāo)。體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法。不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。大體可以分為兩種：根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；根據(jù)不同對象選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于學(xué)生，如好動、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達、喜靜的學(xué)生適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。（三）課堂評價的優(yōu)化策略——課堂總結(jié)對學(xué)生影響的有效性有效的教學(xué)評價對學(xué)生具有點撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。體育課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的確定，實際是評價價值取向的反映，它是以課堂教學(xué)的事實判斷為基礎(chǔ)的價值判斷，換句話說評價的價值取向決定評價指標(biāo)體系的構(gòu)建。有效的教學(xué)評價實際上是一種教學(xué)合理性的追求，而這種合理性就其內(nèi)在結(jié)構(gòu)來說應(yīng)該是價值性與工具性的統(tǒng)一。從《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念出發(fā)，學(xué)生的發(fā)展是課堂評價的指向標(biāo)，課堂是學(xué)生發(fā)展的重要平臺，因此有效的課堂教學(xué)評價要以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向。各項運動技能（課堂的中介）、健康觀念包括體質(zhì)的增強、運動生活方式的養(yǎng)成（課堂的理想）、交往和合作（課堂的價值），是課堂教學(xué)評價的重要方面。為了克服評價中單一價值取向的弊端，我們主張，要正確認(rèn)識和處理甑別性評價和發(fā)展性評價之間、一元評價與多元評價之間、顯性評價與隱性評價之間的關(guān)系，并讓它們之間保持一種必要的張力。通過研究分析以及在課堂中的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為激勵性評價對不斷提高課堂教學(xué)的有效性起著非常大的作用。激勵性評價是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵學(xué)生自覺主動提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。在體育教育教學(xué)中激勵性評價能更多地給予學(xué)生鼓勵，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍，從而不斷提高課堂教學(xué)效果。三、結(jié)束語綜上所述，緊緊圍繞三個“優(yōu)化”的體育與健康課堂教學(xué)模式，對不斷提高課堂教學(xué)的有效性起著一定的作用。在新課程的教學(xué)理念下，如何使體育課堂教學(xué)的有效性得以充分發(fā)揮還需要我們不斷地努力和摸索，對它的不斷研究將會促使我們進一步提高課堂教學(xué)水平，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)策略，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻[1]“六部曲”.[J].（10）：43~44 [2].[J].（6）：22 [3].[J].（1）：37~38 [4] [J].（11）：20~21 [5].[J].（1）：57~61第二篇：體育教學(xué)是學(xué)校教育工作的重要組成部分體育教學(xué)是學(xué)校教育工作的重要組成部分，在新的學(xué)期里，我本著全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，以新課改為