優(yōu)化作業(yè)輕負提質(編輯修改稿)
2024-11-16 03:28 本頁面
【文章內容簡介】 ，把作業(yè)的自主權交給學生，并不意味著可以任其發(fā)展。要想既能彰顯作業(yè)的實踐性與開放性，又能提升作業(yè)的趣味性與實效性，教師必須做好大量的前期準備工作，要做好家校溝通工作，做好方法指導工作，做好總結反饋工作。通過設計實踐性的作業(yè)，不但提高了學生學習的興趣，減輕了學生學習的負擔，也提高了作業(yè)的質量和效率，為家庭作業(yè)轉型、作業(yè)改革打下良好的溝通基礎。四、設計拓展思維的開放性作業(yè)，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新精神泰戈爾說過：“不能將河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！爆F(xiàn)代社會建設需要的是具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才，這就要求教師除了幫助學生樹立創(chuàng)造志向之外，還要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在教學“認識圖形”后，利用伽利略曾經說過的一句話“自然界以數學的語言講話，這些語言的字母是圓、三角形以及其他各種數學形體”，請學生放學后，利用圓、三角形、長方形、線條等創(chuàng)造出盡可能多的物品。這樣的作業(yè)，將課堂中的數學知識與學生的生活實際緊密結合起來，使學生真正體驗到數學的美，學生在“美”的知識海洋中也減輕了學業(yè)的負擔。因此，設計富于趣味性、選擇性、實踐性、開放性等內容豐富、形式多樣、高質、高效、富有啟發(fā)性的數學作業(yè)是課堂教學的延伸與發(fā)展，是課程標準基本理念的進一步落實，也是提高教學質量，減輕學生學業(yè)負擔的重要保證。只有這樣，才能夠更好地實現(xiàn)“高質量，輕負擔”的教育效果，使學生能夠擁有更多的自由空間進行創(chuàng)造活動。（責編 金 鈴）第四篇：優(yōu)化作業(yè)設計實現(xiàn)輕負高質1優(yōu)化作業(yè)設計 實現(xiàn)輕負高質書生小學 黃鳳摘要：最近十幾年來，我國教育部門開始大力提倡素質教育，而素質教育其實也就是一種多維度的“輕負高質”教育。令人遺憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升學率的影響，素質教育似乎停止了前進的腳步。不久前的某一天，有一位老師向學生介紹陶行知先生以及他的“六大解放”。聽罷，學生們既驚訝又悲哀地說：“這是真的嗎？不可能吧?！边@就是教育的一大困惑。多少年來，多少人在追求“輕負高質”，但又有多少人在這條看似光明的大道上徘徊，甚至找不著方向。本文就基于“先學后教、教學合案” 的有效作業(yè)設計實現(xiàn)輕負高質談點淺見關鍵詞：輕負高質，優(yōu)化，作業(yè)設計，有效我也是一個“輕負高質”的狂熱追求者。在我看來，所謂“輕負”，應該是學生所能接受的學習任務；所謂“高質”，應該是學生所享受的有效的學習收獲。從某種意義上說，“輕負”是對教的要求，“高質”是對學的期待。因此，就像教與學的關系一樣，“輕負”與“高質”也是一對矛盾的統(tǒng)一體，換句話說，在“輕負”之下出“高質”是這對矛盾最和諧的體現(xiàn)。當前，“規(guī)范教學和管理，減輕學生學業(yè)負擔，全面提高教學質量”已成為教學的重要目標。而作業(yè)是教與學雙效合一的載體。為此，我期望以“先學后教，教學合案” 這一教學模式為突破口，實現(xiàn)有效教學，實現(xiàn)“輕負高質”的目標?！跋葘W后教、教學合案”的教學模式主要是指在新內容教學之前，由學生結合教師所發(fā)的學案進行自主性學習，然后，教師再根據學生自主學習的反饋情況進行有針對性的教學，并輔之以適當的鞏固練習。教案與學案合二為一。關于學生的作業(yè)，一般是指課后鞏固練習，其實不然?，F(xiàn)代漢語詞典對學生的“作業(yè)”的解釋是：教師給學生布置的功課。所以，從作業(yè)的角度看，我們可以把學生自主學習的任務理解為自學作業(yè)，課堂鞏固練習理解為課堂作業(yè)。這樣，基于“先學后教、教學合案”教學模式下的作業(yè)就有了三種形式：自學作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)。三種作業(yè)的設計，需要我們教師在認真研究課標，鉆研教材，了解學情，關注現(xiàn)實的基礎上，精選習題，或對現(xiàn)有的習題進行整合，或進行創(chuàng)新設計。這一教學模式要求以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，可以通過強化自學作業(yè)、課堂作業(yè)，從而達到弱化課后作業(yè)的效果，有利于減輕學生的課后負擔，以達成“輕負高質”的目標。三種作業(yè)如何設計？這對教師提出了比較高的要求。我認為三種作業(yè)設計的標準，應該是依據課標；立足教材；關注學情；聯(lián)系實際。下面，我就以小學四年級下冊人教版第五單元《三角形的特征》一課為例，談談基于“先學后教、教學合案”教學模式下的有效作業(yè)設計。一、自學作業(yè)“先學后教、教學
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