【文章內(nèi)容簡介】 生明確要解決的數(shù)學問題是什么，也就是讓學生明確要干什么。數(shù)學課本的編排受到時間、地域等一些客觀條件的限制，教學內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式、方法不一定十分符合當前形式和需要，教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容，自行編排貼近學生生活實際易于激發(fā)學生學習興趣的嘗試題，嘗試題的結(jié)構(gòu)類型盡量與例題相似。每個孩子都有強烈的求知需要，對于感興趣的問題，他們會積極地調(diào)動各個感官，努力想出各種辦法解決問題。人教版數(shù)學課本第六冊中有一道例題：一個商店運進4箱熱水瓶，每箱12個，每個熱水瓶賣6元，一共可以賣多少元？我是這樣處理的，新課開始，教師先運用一些鼓勵性語言，激發(fā)學生的學習興趣：“老師在生活中遇到了一個數(shù)學問題，想請同學們幫個忙，咱們比一比看我們班哪些同學肯動腦筋，善于思考?！苯又鍪緡L試題：學校舉行運動會要為同學們準備獎品，計劃買5盒鋼筆，每盒10枝，每枝4元錢，一共需要多少錢？出示嘗試題后，首先給學生留下足夠的思維空間，讓學生自己去嘗試解決問題，部分優(yōu)等生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，完全可以獨立完成。這樣做極大地滿足了部分學生的表現(xiàn)欲望，有利于讓學生從小養(yǎng)成遇到問題不畏懼、不退縮敢于嘗試的精神，在多次體驗嘗試成功給學生帶來的喜悅后，他們會信心大增。當然，這種嘗試練習開始可能只有少數(shù)優(yōu)秀生能夠自行解決，大部分學生會搖頭，感到困惑，抓住學生想急于尋求答案的心理，教師引導學生轉(zhuǎn)入下一步。（二）小組合作探究嘗試練習后，自己能夠解決的同學感到滿足，急于表達自己想法的愿望非常迫切。而那些沒能解決的學生產(chǎn)生了好奇心，想急于找到解決問題的途徑，這時小組內(nèi)交流探究嘗試題就成為學生自身的需要。交流前，教師可適當提示，引導學生思考。像上面的嘗試題可給出這樣的提示：“我們在解決這類問題時可以這樣想，要求一共需要多少元？可以先求什么？再求什么？”這種簡單的提示讓優(yōu)秀生對算理理解的更加明白、透徹，講解時思路更清晰，交流又一次為優(yōu)秀生提供了表現(xiàn)的機會，算理在討論交流中逐漸明晰起來。這種帶著問題的自學探究，目標明確、要求具體、效果好，可以極大地調(diào)動學生學習的積極性。這一環(huán)節(jié)在教師適當?shù)奶崾竞鸵龑?，?jīng)過獨立思考和交流，大部分學生能從中得到啟示，初步感悟出解答這類應(yīng)用題的方法，再解決課本的例題對大部分學生來說已經(jīng)成為輕而易舉的事情，這時轉(zhuǎn)入下一步，獨立解決例題。(三)學生獨立解決問題在幫助老師解決了實際問題后，學生那種欣喜的心情依然高漲，同時對這類問題的解決辦法也有了較為清晰的認識，教師就順水推舟讓他們獨立解決課本提出的問題（例題），這一環(huán)節(jié)重點是檢查中下游學生對這類問題的掌握情況，可讓中下游的學生板演，同時指名多讓他們試說算理，以便及時查漏補缺，真正明白這種兩步計算的應(yīng)用題應(yīng)該先算什么，再算什么。這一過程有利于發(fā)展學生的數(shù)學語言表達能力和分析推理能力。對于極個別仍有困難的學生，還需老師的點撥、講解和總結(jié)，于是順理成章的進入第四步。（四）教師適當點撥這里教師的點撥同過去的滿堂灌式的講解不同，不是什么都從頭講起，因為現(xiàn)在學生通過自主嘗試、小組交流討論和獨立解答例題這三步，對本節(jié)課所要解決的問題已經(jīng)有了一定程度的認識，因此教師只針對少數(shù)理解不夠深刻，或有分歧的地方，或者是重點的地方，再給以適當?shù)狞c撥、總結(jié)便可。比如說，對于上面的應(yīng)用題，教師還需要進一步引導學生總結(jié)解答兩步計算的應(yīng)用題的解題步驟。最后這一步，可以確保學生系統(tǒng)掌握知識。以上幾步，從提出問題，引導學生嘗試解決問題，到最后畫龍點睛的點撥、總結(jié)，不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)具體情況而靈活掌握。當然這種模式也不是適合所有課型，像計算題、應(yīng)用題比較適合，對于前后有密切聯(lián)系的內(nèi)容教學效果較好。三、取得的成效“練中學練后講”教學模式實施幾年多來，其效果初見端倪，學生學習熱情空前高漲，教學質(zhì)量顯著提高，具體概況為三點。（一）增強了學生的自信心。好奇、好勝是少年兒童的普遍心理，面對貼近生活實際又帶有解決問題性質(zhì)的嘗試題，學生總有一種“試一試”的強烈愿望。利用嘗試題的示范作用、教師的主導作用、學生討論的相互作用，大多數(shù)情況下有80%以上的學生嘗試成功。嘗試成功帶來極大的內(nèi)心喜悅，使學生從小就相信自己具備研究、發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高自信心，這是素質(zhì)教育中最重要的成份。（二）真正達到了“教是為了不教”的目的。記得大教育家葉圣陶曾說過：教是為了不需要教。從這個意義上說，教學的根本任務(wù)就在于教會學生自己學習，教學生會學習。經(jīng)過這種先嘗試——再探究——重嘗試——最后總結(jié)規(guī)律的有效訓練，學生逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，在培養(yǎng)自學能力、探究能力的同時，也提高了分析問題和解決問題的能力。這之前面對新問題學生能獨立解決的不足10%，采用這種教學模式一年后，遇到新問題現(xiàn)在已有45%的學生能自行解決，真正實現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。（三）有利于減輕學生課外作業(yè)負擔,大面積提高教學質(zhì)量。運用“練中學練后講”教學法后,教師講解時間減少,學生練習時間增多,95%的學生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。由于作業(yè)在課堂里完成,教師就有可能在課堂內(nèi)巡回輔導,并重點輔導學困生。學困生在課堂里做作業(yè),有一個安靜的環(huán)境,能安心練習，認真思考，遇到困難可以及時向老師請教。（四）這種教學方法的運用使自己很快成長起來。近幾年，我先后獲得昌樂縣素質(zhì)教育先進個人、昌樂縣優(yōu)秀教師、昌樂縣數(shù)學能手、濰坊市數(shù)學教學能手等榮譽稱號；主持或參與多項課題研究，分別被濰坊市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室、濰坊市電教館、山東教科所等單位鑒定結(jié)題；發(fā)表文章20余篇；所研究的“練中學練后講教學法”曾獲得濰坊市第一屆政府成果獎。第四篇：輕負高質(zhì)教學案例初中科學教學案例《月相》【教材分析】本節(jié)課選自七年級科學上第三章第五節(jié)內(nèi)容，在這一整章內(nèi)容中，有四節(jié)內(nèi)容為選學內(nèi)容，使得《月相》這節(jié)內(nèi)容既是本章的難點、又是本章的重點。在前幾節(jié)內(nèi)容的學習中，學生已經(jīng)掌握了有關(guān)于地球、太陽、月球的基礎(chǔ)知識，《月相》這一節(jié)便是對前面所學知識的延伸和拓展，且在生活中，學生對于月球可以說是非常熟悉的，幾乎每天晚上都能看到，在教學前讓學生觀察幾天，并利用學生的已有經(jīng)驗及古詩或歌曲中出現(xiàn)的月相課提高學生對學習這一節(jié)的熱情，因此，本節(jié)課的引入方法未古詩與歌曲的引入，并在教學過程中充分利用學生的已有經(jīng)驗，進行分組實驗、合作與交流，既調(diào)動了學生的積極性，又能對知識點有很好得掌握。【教學目標】通過歌曲、古詩等內(nèi)容的引入，使學生了解月相，感知一個月中圓缺形態(tài)的變化，學習運用月相變化來解決實際問題通過對月相的分組模擬實驗培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力想象能力和歸納總結(jié)能力，并能對此推斷出月相產(chǎn)生的原因通過認識月球的運動，學生能對大自然產(chǎn)生好奇感和想要去了解大自然的欲望，并消除迷信，樹立正確的科學觀【教學過程】本次教學過程分為三步，分別為引入、模擬實驗及總結(jié)與習題鞏固引入(1)、歌曲引入：蘇軾著名的詞《水調(diào)歌頭》被改編為歌曲，聽這首歌曲，著重提出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句歌詞，提問學生這句古詩的意思，學生經(jīng)過提前觀察晚上的月亮，都能夠說出：月球在一個月內(nèi)會有變化，看上去有時亮得多，有時候亮得少，引出月球的月相變化。(2)、林肯故事引入：林肯年輕時是律師，一次罪犯在提供證詞時是這樣說的：10月18日晚上11時1刻，我站在一個草堆后面，親眼看到被告在草堆西邊30米處的大樹旁作案，因為月光正照在被告臉上，所以我看清了作案人的面目。林肯律師從座位上不慌不忙地站了起來，對著證人質(zhì)詢：“你能肯定當時的時間和地點嗎？”福爾遜回答：“完全可以肯定?！甭犃诉@句話后，林肯轉(zhuǎn)身對著聽眾，提高嗓音說：“此案純屬誣告！證詞是編造的。”接著，林肯說出一番道理，結(jié)果，阿姆斯特朗無罪釋放，福爾遜因作偽證，卻成了階下囚。教師陳述：“想要知道林肯說了什么使得案件明了，學完今天的知識后，我相信每個學生都能夠回