【文章內(nèi)容簡介】 從而更深刻的理解知識點并進一步認識自己。抓好這兩點，就能從本質(zhì)上實現(xiàn)數(shù)學課堂的輕負高質(zhì)。【參考文獻】：[1][J].云南教育,基礎(chǔ)教育,2006,3.[2][J].小學數(shù)學教師,2003,4.[3],2002(10)[4] ,2009,2第四篇：淺談農(nóng)村小學輕負高質(zhì)課堂教學策略淺談農(nóng)村小學輕負高質(zhì)課堂教學策略【內(nèi)容摘要】：本文通過農(nóng)村家長現(xiàn)狀分析，要做到?輕負擔、高質(zhì)量?最主要是要提高課堂教學效率。為此，我是通過課堂上激發(fā)學生學習興趣、誘導主動學習的欲望；教給學習方法，引導學生主動學習；提供討論、訓練機會，培養(yǎng)學生主動學習的意識的重要途徑，來提高課堂教學策略?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村學校 農(nóng)村家長現(xiàn)狀分析 輕負高質(zhì) 課堂教學策略一、農(nóng)村家長現(xiàn)狀分析農(nóng)村家長的文化水平普遍不高,教育孩子的水平有限,許多家長外出打工,有的甚至父母雙雙外出，學生成了?留守孩?。這些留守生的管理重任交給了爺爺奶奶及親友，推給了學校和老師。學生的教育稍有怠慢，學校要負責任，留守孩現(xiàn)象已成為社會的一個普遍現(xiàn)象，也日益引起了各級主管部門的高度重視。家長?打工?成為流行術(shù)語、流行潮。再加上農(nóng)村落后的環(huán)境對學習氛圍的影響,口頭重視，實際落空。?說起來很重要，做起來往右靠。?這是眾人對農(nóng)村家長的評價。老師布置的作業(yè)要求家長協(xié)助監(jiān)督，大部分家長卻在一次次地實施中開出了一張張的?空頭支票?。家長就是?紙上談兵?。針對以上情況分析，我認為要做到?輕負擔、高質(zhì)量?最主要是要提高課堂教學效率。因為學生大部分時間是在課堂上度過的,課堂不僅是傳授知識的殿堂,而且是培養(yǎng)思維模式、激發(fā)學生學習興趣、滲透語文知識和人文精神的重要途徑。特別是在農(nóng)村,學生的學習主要還是靠課堂,所以學校的課堂教學效率顯得非常重要。托爾斯泰說過：?成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。??興趣是思維的動力?、?興趣是最好的老師?。也就是說興趣是教學的起點,也是教學的終點。對學習有興趣,學生才會不顧一切地投入精力,再苦再累也心肝,那么要激發(fā)學生的學習興趣,首先教師要有一顆愛心。農(nóng)村很多學生家庭條件不怎么好,很多學生會比較自卑,不愿意和老師說話交流,所以在農(nóng)村的老師愛心有為重要,你愛學生,對學生充滿著期待之情,學生必然會朝著你期待的方向發(fā)展。就這個問題我談一些自己的做法和體會。一、激發(fā)學習興趣，誘導主動學習的欲望?興趣是思維的動力?、?興趣是最好的老師?。當學生對某件事物發(fā)生興趣時，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思維就非常敏捷、靈活。心理學家布魯納認為：學習是主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。所以在教學中，我經(jīng)常利用多媒體教學或在教學中設(shè)置懸念，激發(fā)學生求知欲望；巧提問題，促進思維發(fā)展；操作訓練，提供實踐機會，體驗成功的喜悅；例如：多媒體的形象、色彩、聲音可刺激學生的感觀，使學生很快進入學習情境。如：我教《山中訪友》時，我先讓學生欣賞《張家界風光》片，那清麗的金鞭溪、迷人的十里畫廊、鬼斧神工般雕鑿出來的黃龍洞……，不僅農(nóng)村學生，就連教師也被深深引吸住了。在此基礎(chǔ)上再行引導：?大自然是如此美麗，令人神往，下面讓我們跟隨作者，用心去和大自然——‘他的朋友們’交流吧！?這樣開頭激趣，既提高了學生的審美情趣，又使學生對下面的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。再如；《索溪峪的?野?》 我在教學設(shè)計中讓學生提出自己所要了解的問題，以此問題為中心，組織學生選擇相應(yīng)方法進行學習。能根據(jù)教學目的，學生的知識基礎(chǔ)，學生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行了整體處理，利用網(wǎng)絡(luò)課件的形式重新科學安排教學程序；在整個教學過程中思路清晰，脈絡(luò)和主線能根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況，那就是索溪峪的?野?，；利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學生思維教學時，根據(jù)課文的要求制作了網(wǎng)絡(luò)課件，搜集了大量的圖片、視頻以及相關(guān)的文字資料，讓學生在網(wǎng)上觀看索溪峪的視頻，讓他們初步感知的野、逼真的畫面使學生們興趣大增。因此，欣賞完后，學生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知的?野? 教師的作用更多體現(xiàn)在問題設(shè)置，組織實施上。師生之間平等交流，共同探討成為可能。教師在網(wǎng)上收集優(yōu)美的風景錄象和圖片做成課件，為了方便學生理解索溪峪和桂林、廬山、泰山、黃山等中國名山的區(qū)別，通過課件欣賞了桂林、廬山、泰山、黃山等名山風貌，使學生直觀地感受到了桂林的秀，廬山的俊，……，也使學生感受到了索溪峪和桂林、廬山等名山相比所具有的獨特的?野性?的美。讓農(nóng)村學生包攬了祖國的大好河山。二、教給學習方法，引導學生主動學習聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《學會生存》一書中指出：未來的文盲不再是一字不識的人，而是沒有學會學習的人。??學會如何學習?、?學會生存?已是21世紀人們所必備的基本素質(zhì)。目前學生所面對的未來，是科技、人才競爭的時代，不會學習的人就要被現(xiàn)代信息社會所淘汰、從學生的未來著眼，我們今天的?教?要為明天的?不教?而努力。因此，在教會的同時，必須讓學生?會學?，讓學生掌握一定的學習方法，引導學生主動學習。我重視學法的研究、學法的指導、學會思考、學會實驗、學會自學、學會質(zhì)疑問難、學會提問題……愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。學生能發(fā)現(xiàn)問題，提問題是學生主動參與的表現(xiàn)，是積極思維的結(jié)果。為此，在教學中，如教學生上好預習課文。一般是安排學生課前自己預習。預習的依據(jù)：是每個訓練組的?導讀?提示；是每篇課文之后的?思考〃練習?的提示。因為學生課前進行了預習，所以第一課時在講讀課文之前，教師可直接進入?檢查預習?。檢查預習的項目包括：生字、新詞、分段、朗讀課文、回答問題等，也可讓學生提出不懂的問題。檢查的目的是了解學生對課文的掌握情況，便于教師確定講讀課文的基點。上面所列檢查項目，對每篇課文來說，不必都檢查，可據(jù)課文不同，側(cè)重檢查其中的幾項。如《狼牙山五壯士》，敘寫的是一個人物群體，表現(xiàn)人物群體形象的事件是狼牙山戰(zhàn)斗。課文按事情發(fā)展順序?qū)?，五個段落詳略明顯，其中?引敵上山?、?引上頂峰?、?英雄跳崖?寫得詳細，這些都應(yīng)讓學生了解。在