【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 從而更深刻的理解知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己。抓好這兩點(diǎn)，就能從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的輕負(fù)高質(zhì)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：[1][J].云南教育,基礎(chǔ)教育,2006,3.[2][J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師,2003,4.[3],2002(10)[4] ,2009,2第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)策略淺談農(nóng)村小學(xué)輕負(fù)高質(zhì)課堂教學(xué)策略【內(nèi)容摘要】：本文通過(guò)農(nóng)村家長(zhǎng)現(xiàn)狀分析，要做到?輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量?最主要是要提高課堂教學(xué)效率。為此，我是通過(guò)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；提供討論、訓(xùn)練機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)的重要途徑，來(lái)提高課堂教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村學(xué)校 農(nóng)村家長(zhǎng)現(xiàn)狀分析 輕負(fù)高質(zhì) 課堂教學(xué)策略一、農(nóng)村家長(zhǎng)現(xiàn)狀分析農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平普遍不高,教育孩子的水平有限,許多家長(zhǎng)外出打工,有的甚至父母雙雙外出，學(xué)生成了?留守孩?。這些留守生的管理重任交給了爺爺奶奶及親友，推給了學(xué)校和老師。學(xué)生的教育稍有怠慢，學(xué)校要負(fù)責(zé)任，留守孩現(xiàn)象已成為社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也日益引起了各級(jí)主管部門(mén)的高度重視。家長(zhǎng)?打工?成為流行術(shù)語(yǔ)、流行潮。再加上農(nóng)村落后的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的影響,口頭重視，實(shí)際落空。?說(shuō)起來(lái)很重要，做起來(lái)往右靠。?這是眾人對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。老師布置的作業(yè)要求家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督，大部分家長(zhǎng)卻在一次次地實(shí)施中開(kāi)出了一張張的?空頭支票?。家長(zhǎng)就是?紙上談兵?。針對(duì)以上情況分析，我認(rèn)為要做到?輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量?最主要是要提高課堂教學(xué)效率。因?yàn)閷W(xué)生大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的,課堂不僅是傳授知識(shí)的殿堂,而且是培養(yǎng)思維模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滲透語(yǔ)文知識(shí)和人文精神的重要途徑。特別是在農(nóng)村,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要還是靠課堂,所以學(xué)校的課堂教學(xué)效率顯得非常重要。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：?成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。??興趣是思維的動(dòng)力?、?興趣是最好的老師?。也就是說(shuō)興趣是教學(xué)的起點(diǎn),也是教學(xué)的終點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)生才會(huì)不顧一切地投入精力,再苦再累也心肝,那么要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先教師要有一顆愛(ài)心。農(nóng)村很多學(xué)生家庭條件不怎么好,很多學(xué)生會(huì)比較自卑,不愿意和老師說(shuō)話交流,所以在農(nóng)村的老師愛(ài)心有為重要,你愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生充滿著期待之情,學(xué)生必然會(huì)朝著你期待的方向發(fā)展。就這個(gè)問(wèn)題我談一些自己的做法和體會(huì)。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?興趣是思維的動(dòng)力?、?興趣是最好的老師?。當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物發(fā)生興趣時(shí)，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思維就非常敏捷、靈活。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常利用多媒體教學(xué)或在教學(xué)中設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲望；巧提問(wèn)題，促進(jìn)思維發(fā)展；操作訓(xùn)練，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅；例如：多媒體的形象、色彩、聲音可刺激學(xué)生的感觀，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。如：我教《山中訪友》時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞《張家界風(fēng)光》片，那清麗的金鞭溪、迷人的十里畫(huà)廊、鬼斧神工般雕鑿出來(lái)的黃龍洞……，不僅農(nóng)村學(xué)生，就連教師也被深深引吸住了。在此基礎(chǔ)上再行引導(dǎo)：?大自然是如此美麗，令人神往，下面讓我們跟隨作者，用心去和大自然——‘他的朋友們’交流吧！?這樣開(kāi)頭激趣，既提高了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生對(duì)下面的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如；《索溪峪的?野?》 我在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生提出自己所要了解的問(wèn)題，以此問(wèn)題為中心，組織學(xué)生選擇相應(yīng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。能根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行了整體處理，利用網(wǎng)絡(luò)課件的形式重新科學(xué)安排教學(xué)程序；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中思路清晰，脈絡(luò)和主線能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況，那就是索溪峪的?野?，；利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學(xué)生思維教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文的要求制作了網(wǎng)絡(luò)課件，搜集了大量的圖片、視頻以及相關(guān)的文字資料，讓學(xué)生在網(wǎng)上觀看索溪峪的視頻，讓他們初步感知的野、逼真的畫(huà)面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見(jiàn)解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知的?野? 教師的作用更多體現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)置，組織實(shí)施上。師生之間平等交流，共同探討成為可能。教師在網(wǎng)上收集優(yōu)美的風(fēng)景錄象和圖片做成課件，為了方便學(xué)生理解索溪峪和桂林、廬山、泰山、黃山等中國(guó)名山的區(qū)別，通過(guò)課件欣賞了桂林、廬山、泰山、黃山等名山風(fēng)貌，使學(xué)生直觀地感受到了桂林的秀，廬山的俊，……，也使學(xué)生感受到了索溪峪和桂林、廬山等名山相比所具有的獨(dú)特的?野性?的美。讓農(nóng)村學(xué)生包攬了祖國(guó)的大好河山。二、教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲不再是一字不識(shí)的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。??學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?、?學(xué)會(huì)生存?已是21世紀(jì)人們所必備的基本素質(zhì)。目前學(xué)生所面對(duì)的未來(lái)，是科技、人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就要被現(xiàn)代信息社會(huì)所淘汰、從學(xué)生的未來(lái)著眼，我們今天的?教?要為明天的?不教?而努力。因此，在教會(huì)的同時(shí)，必須讓學(xué)生?會(huì)學(xué)?，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難、學(xué)會(huì)提問(wèn)題……愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是積極思維的結(jié)果。為此，在教學(xué)中，如教學(xué)生上好預(yù)習(xí)課文。一般是安排學(xué)生課前自己預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的依據(jù)：是每個(gè)訓(xùn)練組的?導(dǎo)讀?提示；是每篇課文之后的?思考〃練習(xí)?的提示。因?yàn)閷W(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以第一課時(shí)在講讀課文之前，教師可直接進(jìn)入?檢查預(yù)習(xí)?。檢查預(yù)習(xí)的項(xiàng)目包括：生字、新詞、分段、朗讀課文、回答問(wèn)題等，也可讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。檢查的目的是了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，便于教師確定講讀課文的基點(diǎn)。上面所列檢查項(xiàng)目，對(duì)每篇課文來(lái)說(shuō)，不必都檢查，可據(jù)課文不同，側(cè)重檢查其中的幾項(xiàng)。如《狼牙山五壯士》，敘寫(xiě)的是一個(gè)人物群體，表現(xiàn)人物群體形象的事件是狼牙山戰(zhàn)斗。課文按事情發(fā)展順序?qū)?，五個(gè)段落詳略明顯，其中?引敵上山?、?引上頂峰?、?英雄跳崖?寫(xiě)得詳細(xì)，這些都應(yīng)讓學(xué)生了解。在