【正文】 現(xiàn)象，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣有利于造就學(xué)生一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)學(xué)頭腦，更重要的是讓學(xué)生品嘗到研究成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，今后將繼續(xù)探索研究下去，為培養(yǎng)更多國(guó)家有用之才而努力第三篇：數(shù)學(xué)課堂中,如何落實(shí)輕負(fù)高質(zhì)學(xué)科論文：初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何落實(shí)輕負(fù)高質(zhì)【摘要】：曾經(jīng)我們喊減負(fù)，卻只顧著一味的追求解放學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)而令學(xué)生走入了學(xué)習(xí)誤區(qū)，教師則感到更為迷茫?！娟P(guān)鍵詞】：輕負(fù)高質(zhì)，一題多變，錯(cuò)誤，抓住錯(cuò)誤中的教學(xué)契機(jī)曾經(jīng)我們喊減負(fù)，卻只顧著一味追求解放學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)，未曾明白減負(fù)是減掉學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，包括過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)單的認(rèn)為減負(fù)的結(jié)果就是追求學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單化，然而這卻使學(xué)生對(duì)一些合理的負(fù)擔(dān)也叫苦叫累，甚至懈怠了學(xué)習(xí)習(xí)慣??減負(fù)，令學(xué)生走入了誤區(qū)，也令教師感到更為迷茫。若能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生掌握變化的規(guī)律，養(yǎng)成自我思變的習(xí)慣，那么即使在面對(duì)較為陌生的題型時(shí)，也能有一定的能力自己結(jié)合已有知識(shí)去思考變化，從而掌握成為自身的解題能力。相當(dāng)簡(jiǎn)單的一道題目，學(xué)生可以從中鞏固不等式組基本的解法口訣，完了之后，開(kāi)始變 變式1：兩個(gè)代數(shù)式x1與x+3的值的符號(hào)相同，則x的取值范圍是多少？（聯(lián)系同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)知識(shí)點(diǎn)）236。3x+2ya=0236。238。（聯(lián)系二元一次方程組的知識(shí)點(diǎn)）通過(guò)這三變，學(xué)生還可以更清晰的明白，數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)都是可以相互連通的。于是我轉(zhuǎn)拋繡球，將問(wèn)題拋回給了他們：你們想想可以怎么變呢？于是學(xué)生積極動(dòng)腦。理由就是：既然中垂線上的點(diǎn)到線段兩端的距離相等，那么三等分上的點(diǎn)到線段兩端點(diǎn)距離就應(yīng)該是1：2，并可以依此類(lèi)推?? 我在鼓勵(lì)肯定了他的舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力后，轉(zhuǎn)為用很?chē)?yán)肅的口氣問(wèn)同學(xué)們：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一堂課時(shí)我就告訴過(guò)大家，數(shù)學(xué)是一門(mén)怎樣課程呢？同學(xué)們思考后說(shuō)：嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密。除了復(fù)習(xí)了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)外，學(xué)生也能更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，思路嚴(yán)密的本質(zhì)，進(jìn)一步滲透素質(zhì)教育的精華。為此，我是通過(guò)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；提供討論、訓(xùn)練機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)的重要途徑，來(lái)提高課堂教學(xué)策略。家長(zhǎng)?打工?成為流行術(shù)語(yǔ)、流行潮。老師布置的作業(yè)要求家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督，大部分家長(zhǎng)卻在一次次地實(shí)施中開(kāi)出了一張張的?空頭支票?。特別是在農(nóng)村,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要還是靠課堂,所以學(xué)校的課堂教學(xué)效率顯得非常重要。對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)生才會(huì)不顧一切地投入精力,再苦再累也心肝,那么要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先教師要有一顆愛(ài)心。當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物發(fā)生興趣時(shí)，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思維就非常敏捷、靈活。在此基礎(chǔ)上再行引導(dǎo)：?大自然是如此美麗，令人神往，下面讓我們跟隨作者，用心去和大自然——‘他的朋友們’交流吧！?這樣開(kāi)頭激趣，既提高了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生對(duì)下面的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知的?野? 教師的作用更多體現(xiàn)在問(wèn)題設(shè)置，組織實(shí)施上。二、教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲不再是一字不識(shí)的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。我重視學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難、學(xué)會(huì)提問(wèn)題……愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。預(yù)習(xí)的依據(jù)：是每個(gè)訓(xùn)練組的?導(dǎo)讀?提示；是每篇課文之后的?思考〃練習(xí)?的提示。上面所列檢查項(xiàng)目，對(duì)每篇課文來(lái)說(shuō)，不必都檢查，可據(jù)課文不同，側(cè)重檢查其中的幾項(xiàng)。作者采用的是先群體概寫(xiě)，后個(gè)體細(xì)描的方法，很有典型性。特別要注意理解有一定內(nèi)涵的詞句，這是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練的過(guò)程，可加速理解課文內(nèi)容。?此處，要弄清加點(diǎn)詞語(yǔ)的所指，并要悟出小男孩的機(jī)智、勇敢表現(xiàn)在他與德國(guó)軍官對(duì)話中巧妙地戲弄、臭罵了一群德國(guó)兵。例《窮人》一課：我在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)提出這樣一個(gè)問(wèn)題?孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子?？ 要學(xué)生想象這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。我當(dāng)時(shí)心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。最后，我綜合大家的意見(jiàn)，使同學(xué)們對(duì)殘疾青年的形象有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而理解了課文深刻的主題。營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心。鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，樹(shù)立自信心。在教學(xué)中遇到學(xué)生提出一些意想不到的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并大加贊賞。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特點(diǎn)強(qiáng)烈。其次我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。對(duì)于學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，我給予了充分肯定。要上好試卷講評(píng)課必須認(rèn)真確定講評(píng)重點(diǎn)，使講評(píng)有針對(duì)性；選擇合適的語(yǔ)言讓學(xué)生樂(lè)于接受；積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性參與試卷講評(píng)。這種課型是知識(shí)的再整理、再綜合、再運(yùn)用過(guò)程，是幫助學(xué)生總結(jié)解題方法、分析解題思路、提高解題能力的有效途徑。除了統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分、班級(jí)的最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率、低分率之外，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生每一題及每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?？梢酝?lèi)班級(jí)比較分析，也可以將本次考試和上次考試情況進(jìn)行比較分析，看教學(xué)的進(jìn)步和問(wèn)題；可以將同一次試卷中不同題得分情況進(jìn)行比較分析，看教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)；還可以將優(yōu)等生和后進(jìn)生的試卷進(jìn)行比較分析，找出優(yōu)等生所以?xún)?yōu)、后進(jìn)生所以落后的原因，促進(jìn)后進(jìn)生提高。要找準(zhǔn)學(xué)生答題的失誤點(diǎn)，透徹分析、解疑糾錯(cuò)，防止類(lèi)似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。冬季含冰凍結(jié)、夏季全部融化的巖土被稱(chēng)為季節(jié)凍土，包括季節(jié)凍結(jié)層和季節(jié)融化層。因此，在上課講評(píng)時(shí)首先要和學(xué)生一起仔細(xì)閱讀試卷中出現(xiàn)的圖文材料，教會(huì)他們最大限度地利用試卷中出現(xiàn)的信息為答題提供幫助，其次講評(píng)時(shí)教師要對(duì)凍土做詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生在頭腦中形成凍土全面系統(tǒng)的知識(shí)。（）這個(gè)題目全班36個(gè)同學(xué)中只有14位同學(xué)是答對(duì)的。一堂成功的試卷講評(píng)課，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時(shí)間。材料二圖19為我國(guó)東南沿海某區(qū)域示意圖，N處有全國(guó)最大的熏衣草種植基地。？搖？搖 ？搖？搖（支持或反對(duì)）。