【正文】 值觀：結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件出示小螞蟻說(shuō)的話，然后問(wèn)學(xué)生：它的話中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書(shū)周長(zhǎng)。課件出示：”＜”有周長(zhǎng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)的含義進(jìn)行討論。首先用課件出示測(cè)量注意的問(wèn)題，接著學(xué)生互相量腰圍，及時(shí)反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)第一題：課后練習(xí)1：描出不同圖形（不規(guī)則）的邊線這是為了鞏固新知，形成技能第二題：課后練習(xí)2：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長(zhǎng)學(xué)生獨(dú)立完成，然后說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，目的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。一、說(shuō)教材分析：本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡(jiǎn)單換算，知道如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度。因此,我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在觀察演示、動(dòng)手操作等生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)新知。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義；（2）教學(xué)難點(diǎn)是能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開(kāi)頭，投學(xué)生之所好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給整節(jié)課起了一個(gè)好頭。（二）自主探索，建立模型。課件出示小螞蟻說(shuō)的話，然后問(wèn)學(xué)生：它的話中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書(shū)周長(zhǎng)。（三）合作交流，建立新知（小結(jié)周長(zhǎng)的定義）根據(jù)小螞蟻的話：（樹(shù)葉）一周的長(zhǎng)度就是（樹(shù)葉）的周長(zhǎng)，學(xué)生很容易說(shuō)出課桌面一周的長(zhǎng)度就是可桌面的周長(zhǎng)，而可桌面的形狀就是長(zhǎng)方形，進(jìn)而推導(dǎo)出長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，學(xué)生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖像，在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書(shū)周長(zhǎng)的概念：圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。從具體事物中抽象出來(lái)，揭示周長(zhǎng)的定義，建構(gòu)新知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)我采用一個(gè)智力大比拼的活動(dòng)，充分利用學(xué)生積極性強(qiáng)的心理，強(qiáng)化所學(xué)習(xí)的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)闖關(guān)的練習(xí)第一關(guān)：辯一辯，下面哪些圖形有周長(zhǎng)？哪些沒(méi)有？為什么？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)的含義進(jìn)行討論。第三關(guān)：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長(zhǎng)學(xué)生獨(dú)立完成，然后說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，目的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，幫助學(xué)生將零碎的，分散的知識(shí)整理成條理的，系統(tǒng)的知識(shí)過(guò)程，更是學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)內(nèi)化，與原有知識(shí)融合形成新的知識(shí)的過(guò)程。我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！謝謝大家的聆聽(tīng)！第五篇：北師版三年級(jí)數(shù)學(xué)什么是周長(zhǎng)說(shuō)課稿北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 《什么是周長(zhǎng)》一、說(shuō)教材說(shuō)課內(nèi)容：我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)三級(jí)年上冊(cè)第五單元的內(nèi)容《什么是周長(zhǎng)》。由于周長(zhǎng)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸，因此在教學(xué)時(shí)我通過(guò)“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過(guò)物體的邊線來(lái)具體感知什么是周長(zhǎng)，從而真正理解周長(zhǎng)的概念。教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為認(rèn)識(shí)感知什么是周長(zhǎng)，并能指出測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)難點(diǎn)設(shè)為理解周長(zhǎng)，掌握周長(zhǎng)測(cè)量的方法二、教法與學(xué)法：情境教學(xué)法和實(shí)踐操作法是我運(yùn)用的主要方法，通過(guò)小組探究，合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，是學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中區(qū)感知事物的特征，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引到學(xué)生積極思考，從而達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生輕松愉快的氛圍中理解掌握知識(shí)；教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件 測(cè)繩等教具，同時(shí)讓學(xué)生采集樹(shù)葉，準(zhǔn)備軟尺，彩筆、直尺三、教學(xué)過(guò)程：下面我再說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了小螞蟻短跑比賽的情境，（討論：誰(shuí)最快跑完樹(shù)葉的一周？）小朋友們知道他們是沿著怎樣的路線跑的嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：他們是沿著葉片的邊緣跑的！“一圈”是什么意思？這也就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)周長(zhǎng)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上，主要采用小故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)“螞蟻賽跑”活動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單解答，從而引出一圈、一周之詞，讓學(xué)生在看一看、描一描的活動(dòng)中初步感受周長(zhǎng)。、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書(shū)，摸一下數(shù)學(xué)書(shū)的周長(zhǎng)是怎樣的？ 小結(jié)：師：剛才同學(xué)們已經(jīng)感受過(guò)了什么是周長(zhǎng)，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)給周長(zhǎng)下個(gè)定義，你認(rèn)為什么叫周長(zhǎng)呢？以同桌兩人為一小組，進(jìn)行討論交流學(xué)情預(yù)設(shè)：圖形一周的長(zhǎng)度 從起點(diǎn)出發(fā)又沿著邊線回到起點(diǎn) 師：你們歸納的太棒了，那老師現(xiàn)在要問(wèn) 的周長(zhǎng)是怎樣的，誰(shuí)能來(lái)描一描：學(xué)情預(yù)設(shè)：意見(jiàn)不統(tǒng)一。并探索測(cè)量規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)的方法。為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)的闖關(guān)游戲： 第一題：課后練習(xí)1：描出不同圖形（不規(guī)則）的邊線這是為了鞏固新知，形成技能第二題：課后練習(xí)2：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長(zhǎng)學(xué)生獨(dú)立完成，然后說(shuō)說(shuō)你是怎么算的，目的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。