【正文】 翻沙皇統(tǒng)治。這里提出的?學(xué)法?，主要是指讀懂重點(diǎn)段的方法，理解重點(diǎn)詞句的方法，力求增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高感悟的能力。再如《夜鶯之歌》，課文中能突出表現(xiàn)小男孩機(jī)智、勇敢的重點(diǎn)段之一是?用夜鶯的歌聲吸引敵人?。因此，我就借機(jī)確定為訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆。如《狼牙山五壯士》，敘寫的是一個(gè)人物群體，表現(xiàn)人物群體形象的事件是狼牙山戰(zhàn)斗。因?yàn)閷W(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以第一課時(shí)在講讀課文之前，教師可直接進(jìn)入?檢查預(yù)習(xí)?。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，提問題是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是積極思維的結(jié)果。??學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?、?學(xué)會(huì)生存?已是21世紀(jì)人們所必備的基本素質(zhì)。師生之間平等交流，共同探討成為可能。再如；《索溪峪的?野?》 我在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生提出自己所要了解的問題，以此問題為中心，組織學(xué)生選擇相應(yīng)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。農(nóng)村很多學(xué)生家庭條件不怎么好,很多學(xué)生會(huì)比較自卑,不愿意和老師說話交流,所以在農(nóng)村的老師愛心有為重要,你愛學(xué)生,對(duì)學(xué)生充滿著期待之情,學(xué)生必然會(huì)朝著你期待的方向發(fā)展。托爾斯泰說過：?成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。家長就是?紙上談兵?。再加上農(nóng)村落后的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的影響,口頭重視，實(shí)際落空?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村學(xué)校 農(nóng)村家長現(xiàn)狀分析 輕負(fù)高質(zhì) 課堂教學(xué)策略一、農(nóng)村家長現(xiàn)狀分析農(nóng)村家長的文化水平普遍不高,教育孩子的水平有限,許多家長外出打工,有的甚至父母雙雙外出，學(xué)生成了?留守孩??？偟恼f來，數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)，為了避免學(xué)生陷入題海陷阱，教師應(yīng)懂得將題目以及知識(shí)點(diǎn)合理串聯(lián)，使得學(xué)生所做的題目更具代表性；其次，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不應(yīng)一棍子打死，打擊學(xué)生的信心與興趣；而是可以作為一次很好的教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生明白錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因及學(xué)習(xí)過程中的思維漏洞以及習(xí)慣錯(cuò)誤，從而更深刻的理解知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己。對(duì)，良好的思維雖然需要舉一反三、觸類旁通來反應(yīng)體現(xiàn)，但數(shù)學(xué)的特殊性注定了當(dāng)我們想要求變時(shí)，必須遵循“大膽猜想，小心求證”的原則。一同學(xué)將問題變?yōu)椋菏筆點(diǎn)到A、B兩村莊的距離相等。一道題目的變化，可以將以前所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，增強(qiáng)了課堂容量，又能將學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生站于高處分析問題思考問題的習(xí)慣。236。x=1變式３：方程組237。xa02變式2：若a1+(b+3)=0，不等式組237。比如，在學(xué)到一元一次不等式組時(shí)，有這樣一道題目236。如今，人們終于認(rèn)清了事情的本質(zhì)，對(duì)于減負(fù)也有了更辨證的認(rèn)識(shí)，于是提出了輕負(fù)高質(zhì)。而如今，人們終于能辨證的看待事物，分析事情的本質(zhì)，于是提出了輕負(fù)高質(zhì)。正比例函數(shù)主要研究定義、性質(zhì)、圖像以及求正比例函數(shù)解析式問題，一次函數(shù)同樣也要研究這些問題。不要提示！因?yàn)樘崾臼前丫毩?xí)跳高的學(xué)生托過橫桿去，學(xué)生此刻需要的是，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作和發(fā)展彈跳力，這樣上課，比老師自己瀟灑一言堂下來，要難出許多，但學(xué)生的收獲和長進(jìn)，卻要大的多。每個(gè)公式、每個(gè)定理、每道例題老師都引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手推導(dǎo)完成。從實(shí)質(zhì)上看，是縱橫聯(lián)系，豐富了理解；以后又讀第二遍、第三遍……在融會(huì)貫通的過程中，提煉抽象，領(lǐng)會(huì)其關(guān)鍵，其核心、其本質(zhì)，后來是那么深刻、那么精辟的一個(gè)見解，或幾條思想，這樣一來，書讀到后來，不就是越來越薄了嗎？這就是學(xué)習(xí)過程中的從“由薄到厚”到“由厚到薄”。一、站在系統(tǒng)的高度教學(xué)知識(shí)每個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理、公式等知識(shí)的傳輸，是在見樹木更見森林，見森林才見樹木的狀況下進(jìn)行。這里有三層意思智力素質(zhì)是最高層次的，它是指人的思維方式和水平或者就是通常所說的聰明吧，具備了它，在任何困難或課題面前，將能恣意馳騁，運(yùn)籌帷幄，決勝千里；它能逢山開路，遇水架橋，無往不勝?？傊?，本學(xué)期我們將認(rèn)真落實(shí)構(gòu)建輕負(fù)高質(zhì)課堂活動(dòng)，向課堂教學(xué)要效益，全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。六、組織領(lǐng)導(dǎo)：成立賽課領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)審小組。參賽教師采用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采由學(xué)校成立評(píng)審小組進(jìn)行評(píng)分。參賽者賽前要向評(píng)委提供一份教案提綱。尊重差異原則：賽課活動(dòng)立足實(shí)際，承認(rèn)差異，關(guān)注發(fā)展，突出激勵(lì)。展示賽課教師的精神面貌。結(jié)合我校實(shí)際,經(jīng)學(xué)校研究決定,我校教師賽課活動(dòng)實(shí)施方案如下：一、賽課目的：深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)課改新理念的落實(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)教科研工作，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量，為教師提供展示的舞臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。以有效的課堂教學(xué)為核心，做好教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思，提煉經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)措施。由學(xué)校作統(tǒng)一要求，教師自主選擇最能展示自己水平與風(fēng)采的課題來參賽。評(píng)價(jià)辦法。本次賽課獲一、二、三等獎(jiǎng)的教師要按學(xué)校安排為全體教師做示范課。把賽課活動(dòng)和聽評(píng)課活動(dòng)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效載體，已勢在必行，這也是廣大教師體現(xiàn)自身價(jià)值，追求幸福完整教育生活的必然選擇。針對(duì)教師賽課活動(dòng)，學(xué)校擬以教師發(fā)展性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，制定有關(guān)評(píng)價(jià)辦法，做到公開、公平、公正，確保賽課活動(dòng)方案得以順利實(shí)施。”怎樣才能造就學(xué)生一個(gè)強(qiáng)大的頭腦，并且深刻地掌握知識(shí)和總結(jié)發(fā)現(xiàn)各種科學(xué)的思考規(guī)律呢？能力和智力素質(zhì)，是必須通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握才能得到并發(fā)展的。造就學(xué)生一個(gè)強(qiáng)大的頭腦，可以從以下幾方面思考開展教學(xué)工作。二、教學(xué)中著重向哲理觀點(diǎn)升華華羅庚先生和中學(xué)生談學(xué)習(xí)方法時(shí)，曾講，一本書讀第一遍時(shí)，應(yīng)當(dāng)由薄到厚，這個(gè)“厚”，是因?yàn)閷懥嗣寂?，甚至寫在小紙條上夾在書里，所以厚了。三、教師要造就學(xué)生成為課堂的真正主人在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)造條件，造成學(xué)生總是想在教師前面，向教師、課本挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，真正做課堂的主人。有想法的學(xué)生，到講臺(tái)上來，到黑板上來講，老師則審時(shí)度勢，從造就一個(gè)強(qiáng)大的頭腦和眼前的實(shí)際出發(fā)，不時(shí)點(diǎn)語引句，但不是提示。有些可以采用類比思想學(xué)習(xí)的新知識(shí)，采用讓學(xué)生類比提出研究問題，例如：學(xué)習(xí)一次函數(shù)是在正比例函數(shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。總之我的教學(xué)體會(huì)是在教學(xué)過程中盡可能把更多的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生充分