【文章內(nèi)容簡介】 界，她卻嚷著要回家。余光中漂泊異鄉(xiāng)，把他所以的情感都融匯在他的詩中，因?yàn)槟抢镉兴钫娴耐?《鄉(xiāng)愁》余光中（課件出示配樂朗誦）小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭師小結(jié)：有時(shí)想想我們自己的成長也是如此，長大意味著一次又一次的離別，長大兒時(shí)的伙伴慢慢的不見，上了大學(xué)與親人的離別，工作了離家越來越遠(yuǎn)，離別也越來越實(shí)在。只有遠(yuǎn)行者才有對家的殷切思念,因此只有遠(yuǎn)行者才有深刻意義上的家。不過正如林海音所說：“讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來?！保ㄕn件出示文字）一顆真善美的童心我們可以保有。希望我們每一個(gè)人，都能永久地保留住這一個(gè)熾熱而又善良的童心！三、教學(xué)反思：《草房子》閱讀教案設(shè)計(jì)說明：《草房子》是一部充滿兒童純真情懷的小說，小說以善于異想天開、頑皮淘氣的桑桑的成長為線索，但講述的并不是他一個(gè)人的故事。每一章都是獨(dú)立的，分別講述一個(gè)孩子或大人的故事，桑桑經(jīng)歷了其中一部分，也是心靈的記錄者。隨著一個(gè)個(gè)人物清晰地出現(xiàn)在我們的眼前，一個(gè)個(gè)故事依次展開，各自發(fā)展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開的卷軸畫。這實(shí)在是一幅美麗得令人屏息的人生畫卷！人物形象可愛鮮活，故事情節(jié)深刻感人。我常想如果我們的閱讀僅僅只是讓學(xué)生了解故事精彩的情節(jié)，知道幾個(gè)主人公的名字，那么對于高年級的學(xué)生來說這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我希望通過這堂課的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，能讓孩子們更深入地鉆到文章、文字中去，學(xué)會(huì)享受美好的語言文字，感受到從語言和文字中散發(fā)而來的無比魅力,逐步學(xué)習(xí)寫作的方法等。好書不厭百回讀，我們在閱讀故事情節(jié)、解讀人物品質(zhì)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)積累書中充滿無窮魅力的語言文字！一、教學(xué)目標(biāo)：了解《草房子》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。結(jié)合作品生動(dòng)的故事情節(jié)來體會(huì)主要人物的精神品質(zhì)。閱讀作品中生動(dòng)的景物描寫，體會(huì)景物描寫對于表現(xiàn)人物心理的作用。二、教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入最近我們大家共同閱讀了一本好書——《草房子》，關(guān)于這本著作，我們先來看看專家是怎么評價(jià)的：出示：《草房子》就是當(dāng)代中國之《愛的教育》。——崔道怡讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受?！l(fā)稼《草房子》是一首詩?！?fù)興今天，我們就一起走進(jìn)那座充溢著古樸、溫馨、浪漫與清新氣息的草房子，去感受詩一般的語言，經(jīng)歷一種文學(xué)的享受，藝術(shù)的享受，真、善、美的享受。（二）概括故事主要內(nèi)容。那么，《草房子》到底是怎樣一部小說，它到底寫了一些什么呢？請同學(xué)介紹一下。學(xué)生介紹主要內(nèi)容。《草房子》,他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情,不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅,殘疾男孩對尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守,垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩,在死亡體驗(yàn)中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟,大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛??教師小結(jié)：對，《草房子》結(jié)構(gòu)獨(dú)特，沒有完整連貫的故事情節(jié)，全書九章記錄了十幾位相對獨(dú)立人物的精彩片斷，其中描述了一些與我們同齡的人，給你留下深刻印象的是哪些人呢？學(xué)生閱讀。教學(xué)反思：第二課時(shí)一、賞析人物形象桑桑桑桑是貫穿全書的一個(gè)主要人物，那么他是個(gè)怎樣的孩子？打開書，快速瀏覽第7頁，簡單說說寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑給你留了什么印象？（愛異想天開，與眾不同）本書中，桑桑還有哪些事情給你留下了深刻的印象？ 說明他是個(gè)什么樣的孩子？小結(jié)：這就是從故事情節(jié)中感受人物的形象。但是，要真正了解人物的特點(diǎn)，還要走進(jìn)人物的內(nèi)心。過渡：桑桑是貫穿全書的一個(gè)主要人物，在書的一開始，作者給我們介紹另一個(gè)外表與眾不同的孩子，他就是——禿鶴。禿鶴（1）文中有一段把禿鶴的外貌描寫得特別傳神的話，誰帶我們?nèi)プx讀？ 禿鶴的禿是很地道的。他用長長的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)想起夜里他也會(huì)亮的。由于禿成這樣，孩子們就會(huì)常常出神地去看，并會(huì)在心里產(chǎn)生出要用手指頭蘸一點(diǎn)唾沫輕輕摩挲它一下的欲望。（2）指讀描寫禿鶴外貌的一段話。（3）讀完教師評議：聽了他的朗讀，你的眼前是不是立刻顯現(xiàn)了這么一個(gè)地地道道的光頭形象呢？看我們的大文學(xué)家的語言是多么幽默詼諧而又生動(dòng)形象?。。?）一個(gè)十一二歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般亮的光頭確實(shí)挺讓人受不了的。但是在第一章最后一句話是這么寫的：“純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年……”對這句話你是怎么理解的？教師小結(jié)：一開始禿鶴在這個(gè)集體里面沒有任何的溫暖，很多人都在嘲笑他，把他當(dāng)作一個(gè)玩偶。他充滿無助與孤單，但是在他的內(nèi)心，始終渴望獲得他人的尊重，于是他抗?fàn)?，最突出的就是在?huì)操比賽的時(shí)候，他讓油麻地小學(xué)出丑，以他特有的方式，報(bào)復(fù)了他人對他的輕慢與侮辱，然而卻換不來尊重，最后，他用他最丑的地方，也是他的特長——光頭，表演楊大禿瓢，為油麻地小學(xué)爭得了榮譽(yù)，也為自己爭得了尊嚴(yán)，因此，它就是一個(gè)戰(zhàn)勝自我的勇者，就是一個(gè)外形殘缺但精神高尚的最英俊的少年。從禿鶴的身上，老師還懂得了這樣一個(gè)道理：出示：尊重他人與被他人尊重在我們的生活中是如此重要。二、教學(xué)反思：第三課時(shí)一、賞析人物形象在本書中，還有一個(gè)女同齡人，她就是——紙?jiān)隆＜堅(jiān)拢?）說說她是一個(gè)怎樣的女孩？或者說她身上有哪些優(yōu)點(diǎn)？（2）是的，面對這么優(yōu)秀的女孩，桑桑在她的面前是怎樣的心理？（害羞、難為情）但他又……？出示：（白鴿在天上盤旋著。當(dāng)時(shí)正有著秋天最好的陽光，鴿群從天空滑過時(shí)，天空中閃著迷人的白光。這些小家伙，居然在見了陌生人之后，產(chǎn)生了表演的欲望，在空中瀟灑而優(yōu)美地展翅、滑翔或作集體性地俯沖、拔高與穿梭。）看，默讀一遍，看看從中你讀出了什么？是的，景色的描寫是為了表現(xiàn)人物的心情，這也是寫作的一種方法，這哪是鴿子想在表演那，分明是桑桑的心理??！其實(shí)在文中還有許多這樣的描寫。出示：（等外婆與紙?jiān)伦吆?，他將他的鴿子全都轟上了天空，鴿子飛得高興時(shí)，劈劈啪啪地?fù)舸螂p翅，仿佛滿空里都響著一片清脆的掌聲。）誰來說說看，這是什么句？聯(lián)系上下文，來理解桑桑當(dāng)時(shí)的心理。是啊，鴿子替桑桑鼓起了這清脆的掌聲，這是桑桑內(nèi)心的獨(dú)白啊！作家用生動(dòng)的景物描寫來體現(xiàn)人物的心理，其實(shí)在我們的作文中也有過這樣的表現(xiàn)形式，出游的時(shí)候，往往是明媚的陽光，預(yù)示著你快樂的。陰沉的天氣預(yù)兆著不祥的發(fā)生等等。杜小康（1）出示：油麻地最富有的人家，紅門的堂皇和結(jié)實(shí)說明了家底的殷實(shí)。而世事卻滄桑更迭，人生也曲折悲喜。他們一家?guī)缀踉谝灰怪g家道中落，一貧如洗，甚至負(fù)債累累，那扇象征著富貴和顯赫的紅門也在一個(gè)夜晚被債主抬走了。杜小康被迫輟學(xué)，陡然間他身上所有的榮光被剝奪，所有人艷羨的目光變成了同情，還有幸災(zāi)樂禍。在讓學(xué)生們講述杜小康遭遇的人生巨變時(shí)，只聽得陣陣唏噓。我對他們說，人生有時(shí)像一杯甜橙，有時(shí)會(huì)像一杯苦丁茶，有些人生會(huì)平平淡淡，而有些人生卻會(huì)大起大落，我們怎么能猜測出以后的生活情景呢？（2）杜小康又是怎樣面對他人生中的黑暗？為什么校長桑喬說杜小康或許會(huì)成為油麻地最有出息的人？（在杜小康的身上有一種在逆境中拼搏的精神。學(xué)生們懂得了不管遇到怎樣的困苦和災(zāi)難，千萬不要喪失生活的勇氣，只要擁有堅(jiān)韌的毅力，恒久的信心，必定能跨越過人生中的一切障礙。）（一個(gè)人最可怕的敵人是自己，而杜小康戰(zhàn)勝了自己，勇敢地面對命運(yùn)的挑戰(zhàn)，因而他是生活的強(qiáng)者，命運(yùn)的主人。）從杜小康身上，老師還讀懂了這樣一句話：（出示：）上帝在對你關(guān)上一扇門的時(shí)候，往往會(huì)為你打開一扇窗。二、教師總結(jié)：男孩桑?？坦倾懶牡慕?jīng)歷,不幸少年與厄運(yùn)抗?fàn)幍谋瘣?殘疾少年對尊嚴(yán)的堅(jiān)守,等等,在這所其實(shí)并不大的草房子里撲朔迷離地上演,給人感人心魄之感,、教學(xué)反思：第四課時(shí)筆記上這樣寫道：讀了這本書，我似乎也和這些小孩子一樣，一同成長，一同成熟。我想讀完這本書以后，我們每個(gè)人在心中都或多或少的有一些感悟，對你們今后的道路、對你們現(xiàn)在有著一些啟示。下面我們請同學(xué)們談一談，你讀了這本書以后，對你最大的感悟和啟發(fā)是什么？把自己的感悟濃縮成一句話寫下一、表達(dá)真情實(shí)感不少同學(xué)在讀書來交流自己的人生格言二、朗誦優(yōu)美段落大家的感悟是非常多的。我想我們每一個(gè)人還沉浸在《草房子》為我們營造的這個(gè)溫馨的村莊里呢！這本書中最精彩的地方就是曹文軒向我們展現(xiàn)了許多優(yōu)美的文字，有的描述人物內(nèi)心世界，有的敘述精彩的細(xì)節(jié)，有的描寫優(yōu)美的景物，下面請大家把你認(rèn)為寫得最精彩的段落或句子讀給大家聽聽，還可以簡單談?wù)勛约旱母惺芑蛟u價(jià)一番。學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為精彩的段落和著音樂讀給大家聽，并適時(shí)說說自己的閱讀感受。三、質(zhì)疑問難交流一下自己讀了這本書以后不理解的地方，互相討論。四、總結(jié)：今天，老師只適合同學(xué)們粗略地體會(huì)了書中的同齡人，每人的理解并不是一樣的，希望大家課后仔細(xì)閱讀，用我們今天學(xué)到的閱讀方法，細(xì)細(xì)體味，走進(jìn)人物的內(nèi)心，聯(lián)系生活，一定會(huì)有更多的收獲。五、作業(yè)學(xué)著作品中的樣子，寫一段描寫景色的文字，通過寫景來表現(xiàn)一種心情。繼續(xù)閱讀作品，用今天學(xué)到的閱讀方法，欣賞細(xì)馬、秦大奶奶、溫幼菊等人的人物形象，感受他們的特點(diǎn)。六、教學(xué)反思；《三國演義》閱讀教案一、整體構(gòu)思名著導(dǎo)讀課似乎很容易，讓學(xué)生讀小說而已；名著導(dǎo)讀課似乎又很難，學(xué)生對這名著不感興趣，或者只單純讀小說而讀小說，只注重其中情節(jié)。所以，名著導(dǎo)讀課對于學(xué)生的正確引導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用。本篇導(dǎo)讀教案擬以《三國演義》為藍(lán)本，通過對英雄的分析點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生去感知其中英雄人物的形象，并適當(dāng)進(jìn)行對比和比較，鼓勵(lì)學(xué)生思考和交流，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。二、教學(xué)目標(biāo)掌握并了解《三國演義》相關(guān)知識要點(diǎn)以及整體的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就對比、分析、評價(jià)《三國演義》主要人物的形象把握作者的“擁劉反曹”的局限激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣三、教學(xué)重難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來把握人物的形象以及作者的思想脈絡(luò)激發(fā)學(xué)生閱讀積極性四、課時(shí)安排四課時(shí)第一課時(shí)一、借助多媒體資料，以影視作品先給予學(xué)生直觀的感受，直接引入正題運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放中央電視臺(tái)84集電視連續(xù)劇《三國演義》片斷（有條件的情況可以將以下片斷進(jìn)行剪接：桃園三結(jié)義、三顧草廬、舌戰(zhàn)群儒、赤壁之戰(zhàn)）緊接著，老師可以讓學(xué)生就剛剛看到的片斷談?wù)勛约簩Α度龂萘x》的了解?？梢允菍φ孔髌返母兄?，也可以引導(dǎo)學(xué)生就所看到的片斷進(jìn)行闡述。（開頭設(shè)計(jì)，多媒體影音視覺沖擊效果比較強(qiáng)烈，加上《三國演義》拍攝場面較為宏偉，因此能夠快速引入正題，無需二次引導(dǎo)）二、通過老師介紹，整體感知，系統(tǒng)把握《三國演義》框架構(gòu)思作者簡介：羅貫中（1330——1400），名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》、《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。作品簡介：《三國演義》描寫的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。書的開篇寫的是東漢末年統(tǒng)治階級昏庸、腐敗，造成社會(huì)危機(jī)總爆發(fā)，民眾生活困苦，紛紛起來反抗，形成以張角為首的“黃巾”農(nóng)民大起義；同時(shí)，各種軍閥也拉起軍隊(duì)，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯(lián)合起來聲討他。董卓被誅后，曹操當(dāng)權(quán)，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢力，并進(jìn)兵江南。孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)打敗了曹軍，奠定了三國鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國互有戰(zhàn)爭，各有勝負(fù)。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復(fù)歸統(tǒng)一。藝術(shù)思想 這部書反映了三國時(shí)期政治、軍事的復(fù)雜矛盾及其轉(zhuǎn)化，概括了那個(gè)時(shí)代的歷史發(fā)展軌跡，塑造了一系列典型人物形象。其基本思想傾向是尊劉（備）抑曹（操），把劉備集團(tuán)作為善的代表，滲透了作者的理想和抱負(fù)；把曹操集團(tuán)作為惡的象征，體現(xiàn)了作者對丑惡的批判。愛憎分明是整部小說給予讀者最深的印象；而政治上的權(quán)謀傾軋、戰(zhàn)爭的頻繁發(fā)生、社會(huì)的動(dòng)蕩不安，則是作者描寫的重點(diǎn)。他善于把歷史上重大事件巧妙地通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來，也就是說，通過作品中人物彼此之間的拉攏和排斥、合作和斗爭等等活動(dòng)，一定程度地再現(xiàn)出歷史的真實(shí)來。設(shè)計(jì)說明：學(xué)生對于名著應(yīng)該說屬于部分了解或者表層感知（不排除有學(xué)生深入了解），因此，導(dǎo)讀課必須讓學(xué)生在整體上有一個(gè)全面的認(rèn)識和掌握，從面到點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀，再以點(diǎn)到面，最后把握中心意圖。四、教學(xué)反思：第二課時(shí)一、引導(dǎo)學(xué)生有目的自讀，并進(jìn)行小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。制定部分篇目、回合讓學(xué)生閱讀，然后小組合作，對以下問題進(jìn)行談?dòng)懀毫_貫中筆下的曹操是怎樣一個(gè)人？你印象中的曹操又是怎樣一個(gè)人，兩者是否相同？俗話說：“男兒有淚不輕彈”，《三國演義》中劉備卻處處流淚，你是如何看待劉備的“眼淚”諸葛亮運(yùn)籌帷幄，謀略過人，但你相信他真懂得七星臺(tái)祭風(fēng)、五丈原禳星嗎？你如何看待《三國演義》中諸葛亮得才能。設(shè)計(jì)說明：導(dǎo)讀，導(dǎo)只是一種手段，讀才是根本途徑。因此，導(dǎo)讀課上讀是比不可少的環(huán)節(jié)。在有目的閱讀的過程中，可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。而后的研究性學(xué)習(xí)，一方面通過交流可以在某些方面達(dá)成共識，加深對作品的理解；另一方面，也可能產(chǎn)生觀點(diǎn)的碰撞，適度的碰撞也有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。二、課堂小結(jié)，布置作業(yè)根據(jù)本節(jié)課進(jìn)行有針對性的小結(jié)并適當(dāng)對研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評（不作具體分析），布置作業(yè) 作業(yè)：以下詩句對聯(lián)分別描寫了《三國演義》哪些人物和哪些事件，請同學(xué)們課后找出來，并思考一下，、治世之能臣，亂世之奸雄赤面粟赤心，騎赤兔迫風(fēng)，馳驅(qū)時(shí)無忘