【文章內(nèi)容簡介】 界，她卻嚷著要回家。余光中漂泊異鄉(xiāng)，把他所以的情感都融匯在他的詩中，因為那里有他最真的童年 《鄉(xiāng)愁》余光中（課件出示配樂朗誦）小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭師小結(jié)：有時想想我們自己的成長也是如此，長大意味著一次又一次的離別，長大兒時的伙伴慢慢的不見，上了大學與親人的離別，工作了離家越來越遠，離別也越來越實在。只有遠行者才有對家的殷切思念,因此只有遠行者才有深刻意義上的家。不過正如林海音所說：“讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來?！保ㄕn件出示文字）一顆真善美的童心我們可以保有。希望我們每一個人，都能永久地保留住這一個熾熱而又善良的童心！三、教學反思：《草房子》閱讀教案設(shè)計說明：《草房子》是一部充滿兒童純真情懷的小說，小說以善于異想天開、頑皮淘氣的桑桑的成長為線索，但講述的并不是他一個人的故事。每一章都是獨立的，分別講述一個孩子或大人的故事，桑桑經(jīng)歷了其中一部分，也是心靈的記錄者。隨著一個個人物清晰地出現(xiàn)在我們的眼前，一個個故事依次展開，各自發(fā)展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開的卷軸畫。這實在是一幅美麗得令人屏息的人生畫卷！人物形象可愛鮮活，故事情節(jié)深刻感人。我常想如果我們的閱讀僅僅只是讓學生了解故事精彩的情節(jié)，知道幾個主人公的名字，那么對于高年級的學生來說這是遠遠不夠的。所以，我希望通過這堂課的引導(dǎo)學習，能讓孩子們更深入地鉆到文章、文字中去，學會享受美好的語言文字，感受到從語言和文字中散發(fā)而來的無比魅力,逐步學習寫作的方法等。好書不厭百回讀，我們在閱讀故事情節(jié)、解讀人物品質(zhì)的同時，也要學會積累書中充滿無窮魅力的語言文字！一、教學目標：了解《草房子》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。結(jié)合作品生動的故事情節(jié)來體會主要人物的精神品質(zhì)。閱讀作品中生動的景物描寫，體會景物描寫對于表現(xiàn)人物心理的作用。二、教學過程：（一）激趣導(dǎo)入最近我們大家共同閱讀了一本好書——《草房子》，關(guān)于這本著作，我們先來看看專家是怎么評價的：出示：《草房子》就是當代中國之《愛的教育》?！薜棱x《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受?！l(fā)稼《草房子》是一首詩。——肖復(fù)興今天，我們就一起走進那座充溢著古樸、溫馨、浪漫與清新氣息的草房子，去感受詩一般的語言，經(jīng)歷一種文學的享受，藝術(shù)的享受，真、善、美的享受。（二）概括故事主要內(nèi)容。那么，《草房子》到底是怎樣一部小說，它到底寫了一些什么呢？請同學介紹一下。學生介紹主要內(nèi)容?！恫莘孔印?他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情,不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅,殘疾男孩對尊嚴的執(zhí)著堅守,垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩,在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟,大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛??教師小結(jié)：對，《草房子》結(jié)構(gòu)獨特，沒有完整連貫的故事情節(jié)，全書九章記錄了十幾位相對獨立人物的精彩片斷，其中描述了一些與我們同齡的人，給你留下深刻印象的是哪些人呢？學生閱讀。教學反思：第二課時一、賞析人物形象桑桑桑桑是貫穿全書的一個主要人物，那么他是個怎樣的孩子？打開書，快速瀏覽第7頁，簡單說說寫了桑桑哪些事情？從中可以看出桑桑給你留了什么印象？（愛異想天開，與眾不同）本書中，桑桑還有哪些事情給你留下了深刻的印象？ 說明他是個什么樣的孩子？小結(jié)：這就是從故事情節(jié)中感受人物的形象。但是，要真正了解人物的特點，還要走進人物的內(nèi)心。過渡：桑桑是貫穿全書的一個主要人物，在書的一開始，作者給我們介紹另一個外表與眾不同的孩子，他就是——禿鶴。禿鶴（1）文中有一段把禿鶴的外貌描寫得特別傳神的話，誰帶我們?nèi)プx讀？ 禿鶴的禿是很地道的。他用長長的好看的脖子，支起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽光下這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學想起夜里他也會亮的。由于禿成這樣，孩子們就會常常出神地去看，并會在心里產(chǎn)生出要用手指頭蘸一點唾沫輕輕摩挲它一下的欲望。（2）指讀描寫禿鶴外貌的一段話。（3）讀完教師評議：聽了他的朗讀，你的眼前是不是立刻顯現(xiàn)了這么一個地地道道的光頭形象呢？看我們的大文學家的語言是多么幽默詼諧而又生動形象?。。?）一個十一二歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般亮的光頭確實挺讓人受不了的。但是在第一章最后一句話是這么寫的：“純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”對這句話你是怎么理解的？教師小結(jié)：一開始禿鶴在這個集體里面沒有任何的溫暖，很多人都在嘲笑他，把他當作一個玩偶。他充滿無助與孤單，但是在他的內(nèi)心，始終渴望獲得他人的尊重，于是他抗爭，最突出的就是在會操比賽的時候，他讓油麻地小學出丑，以他特有的方式，報復(fù)了他人對他的輕慢與侮辱，然而卻換不來尊重，最后，他用他最丑的地方，也是他的特長——光頭，表演楊大禿瓢，為油麻地小學爭得了榮譽，也為自己爭得了尊嚴，因此，它就是一個戰(zhàn)勝自我的勇者，就是一個外形殘缺但精神高尚的最英俊的少年。從禿鶴的身上，老師還懂得了這樣一個道理：出示：尊重他人與被他人尊重在我們的生活中是如此重要。二、教學反思：第三課時一、賞析人物形象在本書中，還有一個女同齡人，她就是——紙月。紙月（1）說說她是一個怎樣的女孩？或者說她身上有哪些優(yōu)點？（2）是的，面對這么優(yōu)秀的女孩，桑桑在她的面前是怎樣的心理？（害羞、難為情）但他又……？出示：（白鴿在天上盤旋著。當時正有著秋天最好的陽光，鴿群從天空滑過時，天空中閃著迷人的白光。這些小家伙，居然在見了陌生人之后，產(chǎn)生了表演的欲望，在空中瀟灑而優(yōu)美地展翅、滑翔或作集體性地俯沖、拔高與穿梭。）看，默讀一遍，看看從中你讀出了什么？是的，景色的描寫是為了表現(xiàn)人物的心情，這也是寫作的一種方法，這哪是鴿子想在表演那，分明是桑桑的心理啊！其實在文中還有許多這樣的描寫。出示：（等外婆與紙月走后，他將他的鴿子全都轟上了天空，鴿子飛得高興時，劈劈啪啪地擊打雙翅，仿佛滿空里都響著一片清脆的掌聲。）誰來說說看，這是什么句？聯(lián)系上下文，來理解桑桑當時的心理。是啊，鴿子替桑桑鼓起了這清脆的掌聲，這是桑桑內(nèi)心的獨白??！作家用生動的景物描寫來體現(xiàn)人物的心理，其實在我們的作文中也有過這樣的表現(xiàn)形式，出游的時候，往往是明媚的陽光，預(yù)示著你快樂的。陰沉的天氣預(yù)兆著不祥的發(fā)生等等。杜小康（1）出示：油麻地最富有的人家，紅門的堂皇和結(jié)實說明了家底的殷實。而世事卻滄桑更迭，人生也曲折悲喜。他們一家?guī)缀踉谝灰怪g家道中落，一貧如洗，甚至負債累累，那扇象征著富貴和顯赫的紅門也在一個夜晚被債主抬走了。杜小康被迫輟學，陡然間他身上所有的榮光被剝奪，所有人艷羨的目光變成了同情，還有幸災(zāi)樂禍。在讓學生們講述杜小康遭遇的人生巨變時，只聽得陣陣唏噓。我對他們說，人生有時像一杯甜橙，有時會像一杯苦丁茶，有些人生會平平淡淡，而有些人生卻會大起大落，我們怎么能猜測出以后的生活情景呢？（2）杜小康又是怎樣面對他人生中的黑暗？為什么校長桑喬說杜小康或許會成為油麻地最有出息的人？（在杜小康的身上有一種在逆境中拼搏的精神。學生們懂得了不管遇到怎樣的困苦和災(zāi)難，千萬不要喪失生活的勇氣，只要擁有堅韌的毅力，恒久的信心，必定能跨越過人生中的一切障礙。）（一個人最可怕的敵人是自己，而杜小康戰(zhàn)勝了自己，勇敢地面對命運的挑戰(zhàn)，因而他是生活的強者，命運的主人。）從杜小康身上，老師還讀懂了這樣一句話：（出示：）上帝在對你關(guān)上一扇門的時候，往往會為你打開一扇窗。二、教師總結(jié)：男孩桑?？坦倾懶牡慕?jīng)歷,不幸少年與厄運抗爭的悲愴,殘疾少年對尊嚴的堅守,等等,在這所其實并不大的草房子里撲朔迷離地上演,給人感人心魄之感,、教學反思：第四課時筆記上這樣寫道：讀了這本書，我似乎也和這些小孩子一樣，一同成長，一同成熟。我想讀完這本書以后，我們每個人在心中都或多或少的有一些感悟，對你們今后的道路、對你們現(xiàn)在有著一些啟示。下面我們請同學們談一談，你讀了這本書以后，對你最大的感悟和啟發(fā)是什么？把自己的感悟濃縮成一句話寫下一、表達真情實感不少同學在讀書來交流自己的人生格言二、朗誦優(yōu)美段落大家的感悟是非常多的。我想我們每一個人還沉浸在《草房子》為我們營造的這個溫馨的村莊里呢！這本書中最精彩的地方就是曹文軒向我們展現(xiàn)了許多優(yōu)美的文字，有的描述人物內(nèi)心世界，有的敘述精彩的細節(jié)，有的描寫優(yōu)美的景物，下面請大家把你認為寫得最精彩的段落或句子讀給大家聽聽，還可以簡單談?wù)勛约旱母惺芑蛟u價一番。學生自由選擇自己認為精彩的段落和著音樂讀給大家聽，并適時說說自己的閱讀感受。三、質(zhì)疑問難交流一下自己讀了這本書以后不理解的地方，互相討論。四、總結(jié)：今天，老師只適合同學們粗略地體會了書中的同齡人，每人的理解并不是一樣的，希望大家課后仔細閱讀，用我們今天學到的閱讀方法，細細體味，走進人物的內(nèi)心，聯(lián)系生活，一定會有更多的收獲。五、作業(yè)學著作品中的樣子，寫一段描寫景色的文字，通過寫景來表現(xiàn)一種心情。繼續(xù)閱讀作品，用今天學到的閱讀方法，欣賞細馬、秦大奶奶、溫幼菊等人的人物形象，感受他們的特點。六、教學反思；《三國演義》閱讀教案一、整體構(gòu)思名著導(dǎo)讀課似乎很容易，讓學生讀小說而已；名著導(dǎo)讀課似乎又很難，學生對這名著不感興趣，或者只單純讀小說而讀小說，只注重其中情節(jié)。所以，名著導(dǎo)讀課對于學生的正確引導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用。本篇導(dǎo)讀教案擬以《三國演義》為藍本，通過對英雄的分析點評，引導(dǎo)學生去感知其中英雄人物的形象，并適當進行對比和比較，鼓勵學生思考和交流，從而激發(fā)學生的閱讀積極性。二、教學目標掌握并了解《三國演義》相關(guān)知識要點以及整體的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就對比、分析、評價《三國演義》主要人物的形象把握作者的“擁劉反曹”的局限激發(fā)學生閱讀名著的興趣三、教學重難點如何引導(dǎo)學生通過閱讀來把握人物的形象以及作者的思想脈絡(luò)激發(fā)學生閱讀積極性四、課時安排四課時第一課時一、借助多媒體資料，以影視作品先給予學生直觀的感受，直接引入正題運用多媒體設(shè)備，播放中央電視臺84集電視連續(xù)劇《三國演義》片斷（有條件的情況可以將以下片斷進行剪接：桃園三結(jié)義、三顧草廬、舌戰(zhàn)群儒、赤壁之戰(zhàn)）緊接著，老師可以讓學生就剛剛看到的片斷談?wù)勛约簩Α度龂萘x》的了解?？梢允菍φ孔髌返母兄?，也可以引導(dǎo)學生就所看到的片斷進行闡述。（開頭設(shè)計，多媒體影音視覺沖擊效果比較強烈，加上《三國演義》拍攝場面較為宏偉，因此能夠快速引入正題，無需二次引導(dǎo)）二、通過老師介紹，整體感知，系統(tǒng)把握《三國演義》框架構(gòu)思作者簡介：羅貫中（1330——1400），名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》、《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。作品簡介：《三國演義》描寫的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。書的開篇寫的是東漢末年統(tǒng)治階級昏庸、腐敗，造成社會危機總爆發(fā)，民眾生活困苦，紛紛起來反抗，形成以張角為首的“黃巾”農(nóng)民大起義；同時，各種軍閥也拉起軍隊，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯(lián)合起來聲討他。董卓被誅后，曹操當權(quán)，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢力，并進兵江南。孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)打敗了曹軍，奠定了三國鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國互有戰(zhàn)爭，各有勝負。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復(fù)歸統(tǒng)一。藝術(shù)思想 這部書反映了三國時期政治、軍事的復(fù)雜矛盾及其轉(zhuǎn)化，概括了那個時代的歷史發(fā)展軌跡，塑造了一系列典型人物形象。其基本思想傾向是尊劉（備）抑曹（操），把劉備集團作為善的代表，滲透了作者的理想和抱負；把曹操集團作為惡的象征，體現(xiàn)了作者對丑惡的批判。愛憎分明是整部小說給予讀者最深的印象；而政治上的權(quán)謀傾軋、戰(zhàn)爭的頻繁發(fā)生、社會的動蕩不安，則是作者描寫的重點。他善于把歷史上重大事件巧妙地通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來，也就是說，通過作品中人物彼此之間的拉攏和排斥、合作和斗爭等等活動，一定程度地再現(xiàn)出歷史的真實來。設(shè)計說明：學生對于名著應(yīng)該說屬于部分了解或者表層感知（不排除有學生深入了解），因此，導(dǎo)讀課必須讓學生在整體上有一個全面的認識和掌握，從面到點，再引導(dǎo)學生進行有針對性的閱讀，再以點到面，最后把握中心意圖。四、教學反思：第二課時一、引導(dǎo)學生有目的自讀，并進行小組合作進行探究性學習。制定部分篇目、回合讓學生閱讀，然后小組合作，對以下問題進行談討：羅貫中筆下的曹操是怎樣一個人？你印象中的曹操又是怎樣一個人，兩者是否相同？俗話說：“男兒有淚不輕彈”，《三國演義》中劉備卻處處流淚，你是如何看待劉備的“眼淚”諸葛亮運籌帷幄，謀略過人，但你相信他真懂得七星臺祭風、五丈原禳星嗎？你如何看待《三國演義》中諸葛亮得才能。設(shè)計說明：導(dǎo)讀，導(dǎo)只是一種手段，讀才是根本途徑。因此，導(dǎo)讀課上讀是比不可少的環(huán)節(jié)。在有目的閱讀的過程中，可以帶動學生進行思考。而后的研究性學習，一方面通過交流可以在某些方面達成共識，加深對作品的理解；另一方面，也可能產(chǎn)生觀點的碰撞，適度的碰撞也有利于激發(fā)學生閱讀的積極性。二、課堂小結(jié)，布置作業(yè)根據(jù)本節(jié)課進行有針對性的小結(jié)并適當對研究性學習進行點評（不作具體分析），布置作業(yè) 作業(yè)：以下詩句對聯(lián)分別描寫了《三國演義》哪些人物和哪些事件，請同學們課后找出來，并思考一下，、治世之能臣，亂世之奸雄赤面粟赤心，騎赤兔迫風，馳驅(qū)時無忘