【文章內(nèi)容簡介】 充溢的是朱自清看到梅雨潭的綠后的驚喜之情。以情馭景，借景抒情，情景交融。提問2：文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？ 明確：文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)?！安唤痹俅伪磉_(dá)了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對她的無比喜愛之情（一）、飽含驚喜之情（逐漸轉(zhuǎn)濃，情不能已）。（二）、準(zhǔn)確、精練。選講（例題）例：梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；——“招引”緊扣“閃閃的綠”，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態(tài)感強(qiáng)。這正是“驚詫”的原因之一。反襯了“我”急于賞綠的迫切心情?！拔眲t顯得一般。我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。——“追捉”含有欲捕捉那“閃閃的綠”的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉?！白分稹眲t沒有這層含義。揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，??——“探身”與“小心”相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。（三）、形象、生動： 比喻：梅雨亭——展翅的蒼鷹 梅雨瀑——被扯散的布 水花——白梅、楊花碧綠的潭水——極大極大的荷葉（形色）少婦的裙（漣漪）初戀處女的心（蕩漾）涂了“明油”（波光）軟嫩的雞蛋清（軟嫩）溫潤的碧玉（清澈）蔚藍(lán)的天空（鮮潤）小姑娘（可愛）擬人： 踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄比較映襯梅雨潭的綠————北京什剎海拂地綠楊（太淡）杭州虎跑寺的綠壁（太濃）西湖的波（太明）秦淮河的波（太暗）④聯(lián)想：裁帶贈給舞女、挹眼贈給盲妹（四）：賞析小結(jié)：文章從比喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。全班同學(xué)再次聆聽配樂朗讀。課后作業(yè)：找出文章第二小節(jié)中的動詞，分析其表達(dá)效果，體會文章準(zhǔn)確、精練的語言特點(diǎn)。反復(fù)朗讀本文，寫一篇鑒賞小短文。囚綠記教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)3是本文教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)2是教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞。教學(xué)方法：從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。二、研讀課文本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。① 哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？請快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動的句子）這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好，這是任務(wù)一。②質(zhì)疑：哪一段，哪幾段寫得特能打動你，使你動情的，做一下記號，待會兒我們要好好朗讀和品味。有疑惑的地方打個(gè)問號。學(xué)生自讀、圈劃。提問任務(wù)一：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？每一個(gè)意念與行動都體現(xiàn)著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。二、剛才你在快速閱讀時(shí)，哪一段或哪幾段最打動你？我們來讀一下，好好品味。個(gè)別讀（說明理由）、散讀、全讀。我們在朗讀時(shí)，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠——一株常春藤這么愛呢？請同學(xué)們再默讀課文，思考兩個(gè)問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注。作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景——“烽煙四逼”。）學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。四人小組交流。全班交流（每組推選一名代表），深化感悟。蓬勃 綠向陽 固執(zhí)從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是：學(xué)生小結(jié)：因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。這就是本文的主旨嗎？學(xué)生回答：不！還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景，說說“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下。）象征生命、希望向往光明、自由 堅(jiān)貞不屈的抗敵精神小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎？（學(xué)生背誦，談自己的理解。）這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息?！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義。當(dāng)我們自己寫作時(shí)，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。布置作業(yè)： 課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如： 文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當(dāng)，各盡其妙。借物抒情，托物寄意的象征手法。善用擬人、比喻的修辭手法。文字表達(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。請同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。教后記：環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻教學(xué)目標(biāo)：一、了解綠墻的創(chuàng)意和價(jià)值。二、指認(rèn)文中的說明方法，并體會它的作用。三、體會本文精當(dāng)而又不乏情趣的語言。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，墻隨處可見，不同時(shí)期不同式樣的墻所起的作用也不盡相同，遠(yuǎn)古的柵欄，抵御了野獸的襲擊。聞名于世的萬里長城抵住了敵人的入侵，蘇州園林那隔而不隔的花墻，則增添了景致的深度。那我們現(xiàn)在的城市流行什么墻呢？究竟有何價(jià)值呢？今天我們就來學(xué)習(xí)宋淑遠(yuǎn)的《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》，希望大家從中找到答案，受到啟發(fā)。二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：三、學(xué)生瀏覽課文： 回答：什么是綠墻？作者主要介紹了哪些國家的綠墻？四、細(xì)讀課文：作者從哪些方面來介紹這些綠墻？這些綠墻的創(chuàng)意和價(jià)值體現(xiàn)在哪？作者寫綠墻的真正意圖是什么？作者為何先介紹巴西的綠墻？作者寫外國如此重視環(huán)保，那中國又如何？為何各國都重視環(huán)保？五、教師小結(jié)：這篇文章不但立意新穎，而且語言精當(dāng)嚴(yán)密，又不乏情趣，學(xué)生在文中找出相應(yīng)的語句加以體會。六、討論；中國的圍墻要不要拆？七、給這篇文章補(bǔ)一個(gè)從有形綠墻到無形綠墻的結(jié)尾。八、教師總結(jié)：九、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)一雙手 教學(xué)目標(biāo)：整體感知（多角度描寫）；感悟精神 教學(xué)過程。一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——一雙手（板題）同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡單的信息： 這篇文章寫的人物是誰？ 這個(gè)人物的職業(yè)是什么？ 文章的作者是什么身分？ 作為一位記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？ 新課學(xué)習(xí)：二、整體感知內(nèi)容(一)、朗讀課文,（聽讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細(xì)處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。[師扳書：所見](二)、填充句子：文章寫了一雙__________的手。填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對寫手特征的的句子進(jìn)行評注。齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大??(三)、形象感知手“大”的特征。選一大手的學(xué)生到黑板上畫自己的手，并標(biāo)上尺寸。其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。品語人物精神（一）、從“美、丑”的角度評價(jià)一下張迎善的手的外形。（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標(biāo)劃出來。標(biāo)劃。齊讀體會。（三）、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？（師引導(dǎo)談?wù)劯邢耄ㄋ模?、填充句子，品悟精神：文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。（五）、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié)）（六）、品讀課文同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)也是分不開的。請你就文章的某一個(gè)角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用）師作巡視并作好指導(dǎo)，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解?？偨Y(jié)全文（結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫法，從表象到精神）。最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：請同學(xué)們續(xù)寫：讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。作業(yè)：寫一篇短文:媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）板書設(shè)計(jì)： 一雙手（所見）丑美（所聞）表明張迎善是一個(gè)_____的人 粗硬色深木色干厚大綠色寶庫第三篇：六上第七單元習(xí)作教案二，寫什么先讓我們來看看本單元的課文，都是寫人與動物，或者動物之間的故事。讓我們對動物有了更加深入的認(rèn)識，可看到人物與動物之間深厚的情感。關(guān)于本單元的習(xí)作，我們可以寫自己身邊的一種小動物，描述動物的外形特點(diǎn)