【文章內(nèi)容簡介】 程的自身特點及現(xiàn)有師資狀況，我們嘗試著開展鎮(zhèn)村聯(lián)合教研、同題異構、送教下村小等新的教研形式，努力踐行有效課堂理念，提高教師的有效課堂的執(zhí)行力。A．鎮(zhèn)村聯(lián)合教研我校校本課程教師比較分散，尤其是村小校本課程教師，有的一校只有兩名甚至一名，如何開展教學研討就成了比較大的難題?；谶@種特殊的原因，我們采取了鎮(zhèn)村聯(lián)合教研的形式，跟通其他學科，單周集體備課，集體備課通過網(wǎng)絡進行，組內(nèi)教師對本課題活動提出自己的看法與思考，然后由執(zhí)教者進行整體備課，同時整合入其他教師的建議，形成一份實施方案。雙周進行集中的課堂聯(lián)合研討，鎮(zhèn)村校本課程的教師，集中一處，由執(zhí)教者開設課堂教學研討課，集體評議。如在“家庭節(jié)水小探密”、“小小數(shù)字學問大”等鎮(zhèn)村聯(lián)合教研中，大家對開題課的課堂模式，基本形成了一個共識。在《商場促銷風》、《我家的幾何圖形》的調(diào)查指導活動中，也逐漸摸索出比較實在的指導方法。鎮(zhèn)村聯(lián)合教研，以中心校教師為引領，極好地帶動了村小教師的課堂實施水平，夯實了課程實施的能力基礎，全面提高了課堂實效。B．同題異構研討本學期，我校又推出了同題異構課堂研討形式，這種研討形式，有利于教學設計的橫向比較，有利于教師之間思維的碰撞與相互激發(fā)。期初在校本課程實施中，我們校本課程組共同商定以“采訪問題的設計指導”為研討主題。每月開設一次同題異構研討課，課后在校本課程備課欄目開設“同題異構研討課討論專區(qū)”，上課教師的教學反思以及聽課老師的聽后感想、思考，傳于專區(qū)中，供所有教師學習討論。同題異構的專題研討，能夠較快地提升教師對課型的把握能力，以及有效指導學生開展活動的能力。C．送教下村小活動 村小教師外出培訓與學習的機會相對比較少，在教學中獲取新的教學理念的渠道也不是很多，總體的教學處于相對的半封閉狀態(tài)。為了進一步提高教師校本課程的實施能力，學校組織校本課程教師隊伍中的骨干教師，每學期開展一次送教下村小活動。在送教活動中，將校本課程實施的一些經(jīng)驗帶過去，以及幫助解決村小教師實施課程中遇到的一些困惑，互相交流，相互促進。3．模塊設置，形成課程實施序列“玩轉(zhuǎn)數(shù)學”綜合實踐活動校本課程共兩冊，以數(shù)學思想、數(shù)學文化為基本內(nèi)涵，挖掘各個領域的實踐活動資源，通過提煉整合，形成了“學校與數(shù)學”、“家庭與數(shù)學”、“社會與數(shù)學”、“文化與數(shù)學”四大模塊，每個模塊又分列兩個主題。四大模塊相對獨立，又必然聯(lián)系，形成一個完整的校本教材體系。在實施校本課程過程中，基本一學期一模塊，比較集中地對兩個主題開展研究性學習。比如第二冊“家庭與數(shù)學”模塊中，就分設了《家庭節(jié)水小探密》、《小鬼當家新體驗》，兩個主題相互聯(lián)系，互為補充。在前一個主題活動中，學生通過調(diào)查家庭每月用水情況、實驗節(jié)約措施、提出節(jié)水金點子的活動中，了解到家庭中存在的浪費水現(xiàn)象。而從后一活動中，學生爭當家庭小主人，開展一日當家體驗，從關注家庭節(jié)水至關注家庭節(jié)能、節(jié)約物品消費，是對前一主題的有效拓展和延伸。序列化地實施校本課程，使學生活動的視角得到了延展，并將研究活動推向了深入。4．有機調(diào)整，增強課程實施效度以學生的發(fā)展為本是開發(fā)、實施校本課程的根本宗旨，校本教材的編寫，是基于學生的實際與學校的實際，但理論層面的設計編排與具體的實施，還是存在著一定的距離。因而，手頭的校本教材還有個再度開發(fā)的過程，彈性較大。這就要求校本課程教師在具體實施的過程中，不可照本宣科，搞一刀切，而要注重聯(lián)系班級學生的具體狀況，努力從學生的興趣入手，從提高活動實施的可操作性為基準，及時作出適當調(diào)整。如在開展《商場促銷風》這一主題活動中，教材中提供的可供參考的活動小主題有“商場有哪些促銷種類”、“打折活動的實質(zhì)”、“顧客該怎樣理性消費”等，結合研究問題的價值意義與可行性分析，“打折活動的實質(zhì)”沒什么研究價值，因而在教學中調(diào)整為“促銷活動宣傳方式的研究”，這樣的小課題更具操作性，也更緊扣主題。另外，活動中又增設了去某大潤發(fā)超市進行實地調(diào)查這一實踐環(huán)節(jié)，讓學生親臨現(xiàn)場，感受促銷活動的濃烈氛圍，通過與商家的面對面接觸，深入了解促銷的形式手段及促銷產(chǎn)生的影響。三、整合聯(lián)動，豐富校本課程的實施渠道作為一門課程，單純地依靠每周一課的教學，顯然還是比較單薄的。因而，將校本課程活動有機地與學校學科教學、各項活動相整合，進一步豐富校本課程內(nèi)涵，推動校本課程實施向縱深行進。1．與校節(jié)活動整合學校校節(jié)活動是學生校園文化生活的組成部分，是營造校園積極向上、科學活潑、健康文明的校園文化氛圍的重要渠道。我校校節(jié)活動精彩紛呈，有“金絲語”閱讀節(jié)、“金點子”科技節(jié)、“金頭腦”數(shù)學節(jié)、“金手指”象棋節(jié)等。整合校節(jié)活動，將校本課程內(nèi)容與校節(jié)主題活動相貫通，依托實踐活動的形式，對學生進行文化的熏陶，傳承優(yōu)良的品質(zhì)。如在上學期開展的主題為“低碳生活 科學理財”的“金頭腦”數(shù)學文化節(jié)中，整合校本課程主題《存錢學問多》，在學生中開展家庭低碳生活調(diào)查、零花錢的調(diào)查研究，聆聽 “科學使用零花錢”的專題講座，學生興趣盎然，尋找生活中高排放碳的行為，提出低碳生活倡議?；顒娱_展得有聲有色，意義實在。2．與學科教學整合“玩轉(zhuǎn)數(shù)學”校本課程的內(nèi)容設置、活動形式，本身都與數(shù)學學科、綜合實踐活動脫離不開。在課程實施中，整合活動內(nèi)容、整合活動時間、整合教師資源，使校本課程的實施更加得力，更好地走向常態(tài)化。A．內(nèi)容上的整合校本課程的內(nèi)容，與數(shù)學、語文、科學等基礎性學科是密不可分的。如第二冊校本課程教材中《走進古老的