【文章內(nèi)容簡介】 、教學分析：1．教學目標：要有知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三個維度的教學目標，目標要準確、簡潔、合理、層次恰當。2．教學重點：應是該課題教材最主要的部分或最重要的內(nèi)容，通常每個課題只確定一個重點。3．教學難點：應是該課題教材學生最難理解或最容易出現(xiàn)錯誤的部分。4．教學關鍵：應是該課題教材最重要的、起決定作用的內(nèi)容。5．練習安排：應分析該課題教材上的練習題的難度和做這些練習的目的，指出哪些在課內(nèi)完成，那些在課外完成；哪些口答，哪些筆答；還要補充哪些練習，練習有哪些要求等。二、學情分析：1．現(xiàn)有基礎：主要分析學生對原有基礎知識和基本技能的掌握情況。2．學習動力：主要分析學生學習的目的、動機、興趣和態(tài)度等情況。3．學習能力：主要分析學生學習的方法、學習的習慣和智力發(fā)展水平等情況。三、教法設想：1．教學方法：要說出該課題教學以哪種教法為主，哪種教法為輔以及為什么這樣確定教法。（基本教學方法主要有講解法、談話法、練習法、演示法、閱讀法等；綜合教學方法主要有發(fā)現(xiàn)法、嘗試法、情境教學法、自學輔導法等）2．教學器具：要說出使用哪些教具、學具和電教儀器。四、學法指導：1．方法指導：要說出教給學生哪些學習方法以及如何教。（學習方法主要有制定計劃、主動預習、認真看書、自主思考、質(zhì)疑問難、動手實踐、獨立作業(yè)、檢查矯正、及時復習、系統(tǒng)小結(jié)等）2．能力培養(yǎng)：要說出培養(yǎng)學生哪些學習能力以及如何培養(yǎng)。（學習能力主要有閱讀能力、書寫能力、觀察能力、概括能力、篩選能力、整合能力、表達能力等）3．習慣訓練：要說出訓練學生哪些學習習慣以及如何訓練。（學習習慣主要有認真細致、嚴謹準確、閱讀圈畫、求實求是、有條不紊、書寫工整、反復檢查、自覺矯正等）五、教學過程：要將一個課時分為幾個環(huán)節(jié)，其中“進行新課”一個環(huán)節(jié)分為幾個部分，每個部分分為幾個層次。每個環(huán)節(jié)、每個部分、每個層次都需要說出教什么，怎么教，為什么這樣教，用多少時間。要求結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。要體現(xiàn)出如何抓住關鍵，突出重點，突破難點，實現(xiàn)教學要求。要體現(xiàn)出如何加強雙基，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，滲透情感與價值觀教育。要體現(xiàn)出如何面向全體學生，做到因材施教。要體現(xiàn)出如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。要體現(xiàn)出如何改革教法，指導學法。六、板書或課件：要說出板書或課件設計的思路和根據(jù)，設計要求簡單明了、提綱挈領、布局合理。七．說課時間：一般控制在15到25分鐘（按照測試通知單的要求）。第二篇：扁鵲見蔡桓公教案扁鵲見蔡桓公作者：韓非原文扁鵲見蔡桓（hu225。n）公，立有間（jiān）。扁鵲曰：“君有疾在腠（c242。u）理，不治將恐深?！被负钤唬骸肮讶藷o疾?！北怡o出，桓侯曰：“醫(yī)之好（h224。o）治不病以為功?！本邮眨怡o復見，曰：“君之病在肌膚，不治將益深。”桓侯不應（y236。ng）。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復見，曰：“君之病在腸胃，不治將益深?！被负钣植粦１怡o出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還（xu225。n）走?；负罟适谷藛栔?，扁鵲曰：“疾在腠理，湯〔t224。ng〕熨(w232。i)之所及也；在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊(j236。)之所及也；在骨髓（suǐ），司命之所屬，無奈何也。今在骨髓，臣是以無請也?！本游迦?，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣?；负钏?su236。)死。節(jié)選節(jié)選自《韓非子 喻老》。韓非著，為法家重要著作。注譯：（biǎn qu232。）：姓秦，名越人，戰(zhàn)國時鄚（m242。）地人，醫(yī)術(shù)高明。所以人們就用傳說中的上古神醫(yī)扁鵲的名字來稱呼他?！娟P于扁鵲：又一次扁鵲行醫(yī)到虢（讀音：國）國，虢國的太子死了，正要下葬。扁鵲問明了其病情后，斷定太子未死，先用針刺療法，一會兒太子醒來，又把藥物敷在太子肋下，一會兒，太子就站了起來，最后給太子配湯藥喝，僅僅服了30多天，太子就完全康復了?！?hu225。n)公：實指齊桓公田午(前400年—前357年，44歲)，田氏代齊以后的第三位齊國國君，謚號為“齊桓公”，因與“春秋五霸”之一的姜姓齊國的齊桓公小白相同，故史稱“田齊桓公”或“齊桓公午”。因為當時蔡國已亡，而齊國都上蔡，故說蔡桓公。（齊國都城是臨淄，田氏代齊之后也不曾遷都，何來“齊國都上蔡”一說，難道此上蔡非彼上蔡？）(jiān)——一會兒?！艜r‘疾’與‘病’的意思有區(qū)別。疾，小病、輕??；病，重病。5腠（c242。u）理：皮膚的紋理?！糯髦t稱自己。這個詞的用法比“孤”復雜些。君王自稱。春秋戰(zhàn)國時，諸侯王稱寡人。（h224。o）——喜歡?！袅耸?。居——用在表示時間的詞語前面，表示經(jīng)過的時間；停留，經(jīng)歷。在文中譯“過了”?！印?xu225。n)走——轉(zhuǎn)身就走。還（xu225。n）——通“旋”，旋轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)。走——跑，逃跑?！匾?。(t224。ng)熨（w232。i）——用熱水敷燙皮膚。湯，同“燙”，用熱水焐（w249。）。熨，用藥物熱敷。——金屬針和石針。指用針刺治病。(j236。)——火齊湯，一種清火、治腸胃病的湯藥。齊，同“劑”。——司命神所掌管的事。司命，掌管人生命的神。屬，管，掌握?！趺崔k、怎么樣?！乙虼瞬辉僭儐枺ㄋ牟∏椋┝?。無請，不再請求，意思是不再說話?！獙ふ?。——于是、就。——達到?！允?，因此。——答應，理睬。——恐怕——要——本領。——肌肉和皮膚?！尅匾狻^了小結(jié)：以時間為序，寫扁鵲與蔡桓公的四次見面，又傳神地再現(xiàn)兩人見面時不同的神態(tài)、語言和性格，突出扁鵲慧眼識病，盡職盡責，敢于直言，機智避禍，和桓公的驕橫自信、諱疾忌醫(yī)。結(jié)尾，扁鵲不得不逃亡，暗示了專制君主統(tǒng)治下的殘暴。文中深刻揭示了及時醫(yī)過，防微杜漸的道理，頗能引人深思。譯文扁鵲進見蔡桓公，站了一會兒，扁鵲說：“君王，您的皮膚間有點小病，不醫(yī)治的話，恐怕要更厲害了。”桓侯說：“我沒有病。”扁鵲走后，桓侯毫不在乎地說：“醫(yī)生喜歡給沒病（的人）治病，以此當作功名！”過了十天扁鵲又去拜見桓侯，（對桓侯）說：“君王，您的病已經(jīng)到了肌肉里，不醫(yī)治的話，會更加嚴重?！被负顓s不理睬（他）。扁鵲走后，桓侯又不高興了。過了十天，扁鵲再去拜見桓侯，（對桓侯）說：“君王，您的病已經(jīng)到了腸胃中，不醫(yī)治的話，會更加嚴重?！被负钣植焕聿牵ㄋ?。扁鵲走后，桓侯又不高興了。過了十天，扁鵲看到桓侯后轉(zhuǎn)身就跑?；负钐氐嘏扇巳査?。扁鵲說：“（?。┰谄つw，（是）燙熨（的力量）所能達到的；（病）到了肌肉，（是)針灸（的力量）所能達到的；（?。┑搅四c胃里，（是）火劑湯（的力量）所能達到的；（?。┑搅斯撬枥铮鞘牵┧久艿氖铝?，（醫(yī)藥已經(jīng)）沒有辦法的。現(xiàn)在（他的?。┮呀?jīng)到了骨髓，所以我不再說話了?！边^了五天，桓侯渾身疼痛，派人尋找扁鵲，（扁鵲）已經(jīng)逃到秦國去了。于是桓侯就死去了。難句理解①醫(yī)之好治不病以為功?！t(yī)：醫(yī)生。之：主謂之間取消句子獨立性，不譯。好治，喜歡治。不?。?