【正文】 沒病(的人)。以為功：把(它)當成功勞。全句的意思是：醫(yī)生喜歡給沒病的人治病，把治好他們的病當作自己的功勞。②扁鵲望桓侯而還走?！哼h遠看見。還：通“旋”，回轉、掉轉。走：跑。全句意思是：扁鵲遠遠看見桓侯轉身就跑。③今在骨髓，臣是以無請也?！瘢含F在。是以：因此。請：請求。全句意思是：現在(您的病)在骨髓里，因此我就不再請求給您治病了。④諱疾忌醫(yī)——諱：隱瞞。疾：病。忌：懼，害怕。醫(yī)：醫(yī)治。本意是隱瞞病情，害怕醫(yī)治。比喻隱瞞缺點和錯誤，拒絕批評和幫助。寓意對待自己的缺點，錯誤，也要像對待疾病一樣，決不能諱疾忌醫(yī)，而應當虛心接受批評，防患于未然。若一意孤行，后果則不堪設想，要在適當的時候聽取他人的意見，防微杜漸，對癥下藥，及時醫(yī)治。中心思想本文通過記敘蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死的故事，告訴了人們有病要及早醫(yī)治，要防微杜漸；告誡人們要正視自己的缺點和錯誤，虛心接受別人的意見。寫作順序時間順序（大體以“居十日”為單位）。注音腠 c242。u 齊 j236。 遂 su236。好 h224。o湯 t224。ng 熨 w232。i 通假字（湯）熨之所及也：同（燙），用熱水焐望桓候而（還）走：同（旋），回轉火（齊）之所及也：同（劑），湯藥 古今異義扁鵲望桓侯而還走。走： 古 跑走 今 行走臣是以無請也。請： 古 詢問 今 禮貌地求醫(yī)之好治不病以為功。以為： 古 把......當做 今 認為立有間。間 古 一會 今 中間居十日，扁鵲復見 居： 古 止，停 今 居住使人索扁鵲 索： 古 尋找 今 繩索 省略句醫(yī)之好治不病以（之）為功（病）在肌膚，針石之所及也；（?。┰谀c胃，火齊之所及也；（病）在骨髓，司命之所屬，無奈何也。蔡恒公：自我中心，剛愎自用。扁鵲：樂于助人 寓意：。，不能拒絕批評幫助，要防微杜漸。，自我批評，及時改正調整，修正自己。，知道拒絕忠告的第三篇：扁鵲見蔡桓公劇本時間：戰(zhàn)國時期地點：扁鵲住所、桓公王室人物：扁鵲、蔡桓公、桓公左右二侍從道具：兩桌、兩椅（扁鵲上進王宮，桓公正與一侍從下棋）扁鵲：（遠觀，自言自語）大王面色黯淡，雙目無神，一定是操勞國事，龍體欠佳，我當為之解憂。扁鵲：（走近，低聲）大王，大王……桓公：（頭也不抬）嗯！扁鵲：剛才，我觀大王面色不比往常，貴體似有小恙，若要不治，恐怕會向體內發(fā)展?；腹海ú桓吲d）本王位尊九五，錦衣玉食，紅光滿面，生龍活虎，健康的不得了，哪有什么??？麻煩先生先出去，別妨礙寡人下棋。（扁鵲下）桓公：（對左右侍從）這些大夫，就喜歡虛張聲勢，故弄玄虛，給沒有病的人看病，然后據為己功，逢人就吹自己醫(yī)術高明、妙手回春，以便邀功請賞。寡人偏不吃這一套。（過了十天）扁鵲：（坐臥不安）眼看十天過了，大王的病情不知可有好轉，我得再去拜見拜見。（扁鵲進王宮，蔡桓公正和一大臣商議公事）扁鵲：（細看，憂慮）大王印堂發(fā)暗，看來病已傷及皮肉之間，如果再不及時診治，恐怕會更加嚴重！桓公：（很不高興）寡人有病，難道寡人自己會沒感覺嗎？別以為你讀過幾本醫(yī)書，就逮誰看誰有病。扁鵲：（搖頭，嘆氣，回）哎?。ㄓ诌^十天）扁鵲：（徘徊，猶豫不決）轉眼又是十天，到底還去不去見桓公呢？去吧，恐怕還是自討沒趣，甚至惹惱桓公，吃不了兜著走；不去吧，他畢竟是一國之君，一人安危關乎社稷蒼生。去吧，豁出去了，誰叫咱是大夫，大夫的天職就是救死扶傷。（扁鵲進王宮）桓公：（生氣）你怎么又來了？是不是想告訴寡人，寡人的病更重了？扁鵲：恕臣直言，大王的病確實已侵入腸胃之中，再耽擱下去，定會有性命之憂，請大王三思呀！桓公：（怒）你三番五次嚇唬寡人，寡人這些天吃喝玩樂，還不是活的有滋有味！請你現在立刻消失，寡人以后不想再看到你。扁鵲：（回，嘆息）不出半月，桓公必體痛難耐而死，偌大蔡國，已再無我容身之地。（十天后，扁鵲老遠望見蔡桓公，立刻掉頭就跑。）蔡桓公：哎呦，奇怪了，這次見我怎么跑了呢？來人哪……（侍衛(wèi)上前）你去問問是怎么回事？（侍從跑向扁鵲問原因）扁鵲：病在皮膚，用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用針灸的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F在大王的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治?。ū怡o搖頭嘆氣）（五天后）桓公：（疼痛難忍）哎呦，疼……好疼啊……難道真的被扁鵲言中，快去請扁鵲?。ㄊ虖耐顺鋈フ埍怡o，侍從回）侍從：報告大王，扁鵲幾天前已經跑到秦國了。蔡桓公：（疼痛，后悔）疼……好疼啊……早知道該聽扁鵲的忠告?。。ㄅ孔雷由纤懒耍。┑谒钠罕怡o見蔡桓公教案《扁鵲見蔡桓公》曹崗鄉(xiāng)一初中張瑞娟〖教學目標〗借助工具書和文下注釋，積累一定的文言詞匯2．學習本文“寓理于事”的寫法，體會人物形象3．明白故事的寓意，并從中獲得啟示〖教學過程〗一、講述故事，導入課題1導入方式二：同學們，當我們受到病毒的侵襲而害病的時候，我們首先想到的是什么？（找醫(yī)生看病）這是個婦孺皆知的道理，今天，老師要跟大家一起學習一篇文言文《扁鵲見蔡桓公》(板書)。本文選自《韓非子》。故事中的扁鵲，原名秦越人，是戰(zhàn)國時期著名的民間醫(yī)生，因為醫(yī)術高明，人們就用上古時代名醫(yī)扁鵲的名字稱呼他。有一次，扁鵲行醫(yī)到了虢國，虢國的太子病死了，正準備下葬。扁鵲問明了太子的病情后，斷定太子并沒有死，還能救治。扁鵲先用針刺療法給太子治病，一會兒，太子就蘇醒了；接著扁鵲又把藥物敷在太子肋下，一會兒，太子就站了起來；最后他又配湯藥給太子喝，僅服了三十多天，太子就完全康復了?？磥?，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊!可是，也有人對這位神醫(yī)的醫(yī)術不那么相信，這個人就是——蔡桓公。他的結果如何呢？我們一齊來看看課文。齊讀課題并題解“見”，是什么意思?“進見”“會見”“拜見”。二、朗讀課文，整體感知學生自由地、大聲地朗讀課文，力求流利通順。（師言：“讀”是我們學習語文最基本的方法之一。古人說，讀書時應“眼到、口到、心到”。下面請同學們大聲地把這篇課文朗讀一遍，邊讀邊勾劃生字詞，并在停頓不準的地方做上記號。）（教法：生自由朗讀，師巡回輔導）生提疑問，全班共同解決朗讀中正音、停頓的問題。（若無學生提問，師可順勢一推：看來同學們的預習工作做得不錯，個個都胸有成竹。老師這里有一個建議：我們來一場男女生賽讀，看誰讀得又準確又流利）老師范讀（同學們，愿意聽老師給大家讀一遍課文嗎？）教師范讀讀畢，師問學生：你們覺得老師讀得好不好？為什么？（引導學生意識到朗讀應有感情，讀出人物的不同語氣。）全班齊讀（那你們想不想像老師這樣美美地朗讀課文呢？我們一起來試著朗讀一遍。）讀前可提示學生，一要注意句中停頓；二要注意人物說話的語氣三、疏通文意，把握情節(jié)在小組內交流自己預習時的疑問，仍不能解決的疑難書寫留待全班共同探討。（剛才通過同學們復述課文，我們了解了文章的內容。下面請四五人為一