【文章內(nèi)容簡介】 決地理問題的過程與結(jié)果；能夠運用正確的地理觀念，探討、評價現(xiàn)實中的地理問題。（1）圖片多，直觀性強，體現(xiàn)了地理學中“圖”的優(yōu)勢。（2）活動和思考問題的設(shè)計多，有利于教學互動。這類活動題或思考題是依據(jù)教學內(nèi)容的需要設(shè)計的，與圖文緊密結(jié)合且合理分工，既側(cè)重對問題的分析過程，又能盡量聯(lián)系實際，引導(dǎo)學生廣泛且主動參與，以培養(yǎng)學生分析問題的能力和舉一反三的能力，使學習者學有所思、學有所問，真真正正動起來(動腦、動手、動口)，體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想。（3）閱讀材料和案例多，信息量大，有利于課程的拓展、延伸和深化。這些閱讀材料和案例都具有一定的典型性、說明性，內(nèi)容豐富、詳實，涉及到地理學的方方面面，對課文的相關(guān)內(nèi)容起到詮釋、實證、應(yīng)用等作用，極大地擴大了學生的知識面，對教材較好地作了補充和說明。雖然新教材與舊版教材比較，章節(jié)、內(nèi)容減少了許多，但由于補充材料的增加，學生學到的地理知識亦比較廣。（4）每章節(jié)后都設(shè)有一個“問題研究，側(cè)重于所學知識的應(yīng)用，可以聯(lián)系了學生現(xiàn)實生活世界，有利于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。這些都給學生創(chuàng)造了更多機會體驗主動學習和探索“過程”和“經(jīng)歷”，學生從中體驗到以下三方面的過程與方法：①獲得、整理、分析、運用地理信息的過程與方法；②發(fā)現(xiàn)、探究、解決地理問題的過程與方法；③表達、交流、反思學習與探究的體會、見解和成果的過程與方法。（5）注重“過程與方法”，體現(xiàn)以學生為中心的自主學習，充分調(diào)動學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和價值觀。、變化與啟示（1）關(guān)注命題人的關(guān)注點：了解出題人的總體想法：理解新課改，體現(xiàn)新理念，對課改進行引領(lǐng)。具體表現(xiàn)在：①注重評價學生地理學科思維品質(zhì)；②關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀；③注重考查學習方法與過程；④注重考查對實際問題的解決；⑤注重考查對社會重大問題的關(guān)注和地理認識，體現(xiàn)地理學科的實用性和時代性。（2）新課程的高考命題原則①以適應(yīng)社會發(fā)展的學習能力為評價核心，在試題設(shè)計上注意引導(dǎo)學生關(guān)注人類發(fā)展重大問題；②試卷布局安排首先考慮重點內(nèi)容的排位，設(shè)定考查重點和層次要求，拓寬考查空間；③適當增加開放型試題，鼓勵有創(chuàng)造性答案；④材料在外、答案在內(nèi)；起點高、落點低，立意鮮明、背景新穎、設(shè)問靈活、層次清晰；陌生之中考查熟悉，體現(xiàn)學科自身價值；⑤讀題時間多、想題時間多，做題時間少，重在考查思維能力；⑥入門寬，路子多；大開口，小出口，層層設(shè)卡，題題把關(guān)；⑦貼近生活，背景公平，控制難度。④2010年、2011年2012年高考題與前兩年相比大的變化： ，2011年2012年繼續(xù)跟進，試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定不變。三個選考模塊試題難度、區(qū)分度、答題耗時等基本等值，有利于學生根據(jù)自己的興趣選擇選修模塊。試卷順應(yīng)了課改對高中地理教學的要求，具有良好的導(dǎo)向作用。： 選修題的出現(xiàn)使試卷加長、學生的閱讀量增加，學生實際所做題量與原題量相對大些，需時間長些。體現(xiàn)超量給題，限量答題的特點。采用答題紙答題，試題與答卷分離，在答題紙上指定位置答題。：入手容易，考慮層層遞進；課改試卷難度總體上小于非課改地區(qū)的全國Ⅰ卷，2010年難度較2009年有所提高，2011年順延，難易適中。2012年題型穩(wěn)定，題量適當，試題結(jié)構(gòu)較好，試卷難度有所下降。：自然地理與人文地理比重合理，人文地理比重逐漸增大（2012年人文地理占54分，自然地理占36分，不含選修地理的10分。），不求章節(jié)覆蓋度、內(nèi)容效度，不回避重點內(nèi)容，體現(xiàn)了知識抽樣，重點知識重點考察的意圖。考查內(nèi)容中個別內(nèi)容難度要求降低，許多內(nèi)容不再強調(diào)死記硬背。因此一定認真解讀大綱，領(lǐng)會考試說明中新課標試卷與過去試卷在內(nèi)容上的差別，把握好對知識點要求的深度。如：《地球運動》弱化了正午太陽高度角的有關(guān)內(nèi)容，主要集中在晨昏線與晝夜長短的變化內(nèi)容上。不再提倡學生死記硬背，考察時，死記硬背的內(nèi)容已經(jīng)基本不見。如洋流的具體名稱、區(qū)域地理位置往往在題目中或圖中信息已經(jīng)給定，不再需要大量死記具體位置等等。啟示1：新課標高考應(yīng)關(guān)注的問題（1）關(guān)注命題的思路（小題量大分值）知識抽樣全面復(fù)習，要分清主次圖像承載注重各種圖表的判讀要領(lǐng)與分析思路重在過程分析綜合、判斷推理、比較歸納等思維過程 立意深刻關(guān)注與當前實際聯(lián)系的隱性信息 情景新穎具備迅速理解試題中虛擬情境的能力（2）關(guān)注命題過程的變化① 圖示語言豐富，選擇題中人文地理比重有上升趨勢，但與自然地理大體各半 ② Ⅱ卷以區(qū)域地理為主載體，中國地理的考察更加明顯 ③ 理性思維與思考過程增強，與新課標要求緊相貼④ 注重理論的探究與結(jié)論的表達，體現(xiàn)了新課標的能力要求⑤ 貼近生活，關(guān)注社會，學習有用地理的新理念，體現(xiàn)新課標中地理學科的地理性、實用性和發(fā)展性，理論聯(lián)系實際。（3）關(guān)注題型、題量的變化及分值的變化，學生答題時間的變化。（4）注意內(nèi)容的變化要依據(jù)課標，大綱及考試說明進行適當?shù)恼{(diào)整。（5）注意選修課的考察方法及附分，評分標準（6）復(fù)習的重心要從舊教材關(guān)注知識的量及對知識的系統(tǒng)復(fù)習轉(zhuǎn)變到能力立意上，凸顯地理學科的過程方法，知識技能，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和訓練上來 啟示2： 新課程高考的突出特點（1）以基本地理知識考查為主。高考是人才選拔性考試，在考查基礎(chǔ)知識的同時，更重要的是考查考生的能力。在高考試卷中，基礎(chǔ)知識往往占到65%－70%。等值線內(nèi)容依然是高考的寵兒（2）注重對地理知識遷移能力的考查： 盡管每年給予的地理試題的情境是全新的，但是回答問題所需要的知識都來自于教材中的知識內(nèi)容，新課程更注重注重考查考生面對試題的新情境，是否能夠迅速從已經(jīng)構(gòu)建的知識體系中調(diào)動和遷移知識和原理，解決新情境中的問題的能力。（3）題目開放性越來越強更強，答案的開放性也越來越強 這就要求同學們要從地理角度對時政熱點問題、身邊的現(xiàn)實問題做出正確的判斷和解釋，因地制宜、因時制宜地提出科學的解決問題的方法與措施。（4）評價類問題在高考中凸顯：近幾年的高考題的一個大的趨向：考察學生對某一地理現(xiàn)象或地理事件的具體看法，并能提出自己的看法，運用科學的地理語言語言和正確的邏輯關(guān)系，表達自己的見解。以前的考試在設(shè)問上往往是“據(jù)分析，簡述，說明，概述，判斷，說明等”而新課標要求的考試用語是“評價，指出并說明”不僅僅是對學生記憶，理解，應(yīng)用三方面的考察，在設(shè)問方面體現(xiàn)出題者對學生的主體地位的強調(diào)。從而考察學生能夠提出必要的論據(jù)來論證和解決地理問題，能夠體現(xiàn)正確的情感、態(tài)度與價值觀。（5）與生活聯(lián)系越來越密切，注重考查知識的實際應(yīng)用能力。高頻考點：綜合五年試卷可以看出：新課標高考試卷中出現(xiàn)頻率較高的知識點有：區(qū)域空間定位（“模糊”定位）、等值線的判讀、區(qū)域地理特征及其因素分析、天氣與氣候、區(qū)位因素分析、國土整治、環(huán)境問題、地理計算（“約”）、洋流等。依然還是地理學科必修部分的主干知識！。本屆高三學生地理基礎(chǔ)較為薄弱，平時學習不踏實，不到位，整體學科素養(yǎng)比較低。同時對新課程概念模糊，不能夠很好的順應(yīng)新課程的學習，缺乏自覺自主學習的積極性，水平參差不齊，復(fù)習難度大。：初中4本教材，高中必修教材1—3，高中選修教材《旅游地理》，教輔資料《與名師對話》，近五年新課標高考真題，《試題調(diào)研》，地圖冊等。（1）以能力培養(yǎng)為目標，立足學生，加強高三復(fù)習的計劃性、科學性、針對性和實效性；（2）以構(gòu)建符合新課程理念的課堂教學為核心，切實提高課堂實效；（3）以充分調(diào)動學生的智力和非智力因素為途徑，激發(fā)學生自覺自主學習的內(nèi)在動力，提高學生的地理素養(yǎng)和地理成績。（1）把握高考的復(fù)習方向。①關(guān)注熱點（社會、經(jīng)濟、災(zāi)害、科技)②自然地理難度降低，人文地理比重加大，以考查基礎(chǔ)、主干知識為主； ，解讀容易；③繼續(xù)強化“無圖不成題”，甚至考查“腦中地圖”（2011年10題考查了雅魯藏布江流向及其與拉薩之間的位置關(guān)系）； ④ 考查過程（過程與方法）、注重表達；⑤“能力立意” 突出考查考生的信息的獲取和處理能力，利用地理原理解決實際問題的能力。估計2013年的試題將更強調(diào)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。（2）復(fù)習流程：三輪復(fù)習法，即：模塊小專題復(fù)習——學科內(nèi)綜合專題復(fù)習——綜合練習第一輪復(fù)習：模塊小專題復(fù)習。（—）第一輪復(fù)習的總體要求：①抓綱務(wù)本，夯實三基一標（標——課程標準；基——基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點和理論）；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成能力（記憶能力、思維能力、讀圖能力、應(yīng)用能力、表達能力）；按章節(jié)復(fù)習，做到全——穩(wěn)——實。②講透高中自然地理，認識世界地理區(qū)域；活用人文地理觀點，解決中國發(fā)展問題。③自然地理部分偏重原理、規(guī)律的運用，聯(lián)系實際分析解決問題；人文地理部分偏重觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思；區(qū)域地理部分則偏重地理事物的空間定位，圖像圖表的判讀技能，基本概念的理解運用。④緊抓主干，突出重難點，精煉考點。第一輪復(fù)習的具體方法與策略：(1)抓中間，促兩頭。抓住中間，有兩大優(yōu)勢：一是可提高上線人數(shù)，二是可提高成績。中間學生是主題，占到班級的大多數(shù)，抓住中間就是抓住整體。同時對兩邊學生有促進作用和帶動作用。(2)制定科學合理的復(fù)習計劃。對于學科主干知識盡量安排充足的時間，并放在復(fù)習的前期。地理概念、規(guī)律和原理是地理學科的主干知識，是高考考查的核心內(nèi)容。一般而言，學生應(yīng)熟練掌握五大地理規(guī)律：地球運動規(guī)律、大氣運動規(guī)律、地殼運動規(guī)律、水體運動規(guī)律、地理環(huán)境的分異規(guī)律和四大區(qū)位理論，即農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通區(qū)位理論。首先教師要幫助學生對基本概念、規(guī)律、運力結(jié)合有關(guān)圖像進行深入理解。其次，教師在分析有關(guān)問題時要把握到問題的實處，進行地理方法的提升，授之以漁。作為教師要認真鉆研地理課程標準和高考文科綜合科考試大綱的說明，領(lǐng)會其真諦。依據(jù)標準和考試說明對教材進行重組，確定復(fù)習的重點和難點。因為標準和說明是高考命題的依據(jù)。同時要處理好必修教材與選修教材和初中教材的關(guān)系。根據(jù)近5年的高考統(tǒng)計，新課標中3個必修模塊和初中地理知識的內(nèi)容占90分，選修占10分。必修教材是高考復(fù)習中的重中之重，其包含自然地理和人文地理的主干知識和基本原理及規(guī)律，占比重最大。選修教材是對必修教材內(nèi)容的補充和延伸，復(fù)習中可根據(jù)高考重點對教材進行大膽取舍和提煉。初中區(qū)域地理以區(qū)域特征和區(qū)域差異現(xiàn)象為主。高三復(fù)習的重點應(yīng)是選擇其中典型地理現(xiàn)象或典型區(qū)域為案例，使學生學會運用高中地理的知識和原理分析研究區(qū)域地理現(xiàn)象的成因，掌握區(qū)域研究的思路和方法。建議：還是把復(fù)習的重點放在必修內(nèi)容與初中地理知識的內(nèi)容上，把選修內(nèi)容穿插進必修中來建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，或者將選修中非常復(fù)雜的內(nèi)容而大綱不作要求的可以忽略。選修內(nèi)容沒有必要復(fù)習得深、廣。(3)定準標高，適當提速——體現(xiàn)復(fù)習課的特點。整個復(fù)習階段的基本要求是要重視教材，重視基礎(chǔ)，但是，復(fù)習時對學生知識的復(fù)習和能力的培養(yǎng)絕不能停留在像上新課那樣一章一節(jié)，按部就班。復(fù)習標準要比上新課高，不再是新課的低水平、淺層次重復(fù)，而是更高層次的、更高水平的再現(xiàn)和能力的提升。但一定不能忘記夯實基礎(chǔ)，雖然復(fù)習課容量大，要提升學生能力，但要在掌握基礎(chǔ)知識上提升能力，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識上提升。(4)增大容量，注重拓展——讓復(fù)習課增值。第一輪復(fù)習雖然基本上是按照教材一章一節(jié)地復(fù)習，但絕不能僅限于教材的那點內(nèi)容，需補充、應(yīng)擴容，要把課堂的容量做足，既不能太大，也不能太小，主要是防止偏小，對教材內(nèi)容拓展的渠道很多，主要是圍繞兩個方面來進行：一是對教材的高度整合，這必須建立在對教材的非常熟悉和高超的駕馭能力之上，做到收放自如；二是有多年的積累，做過大量的練習題，見過很多的經(jīng)典題型，能將這些經(jīng)典題恰當?shù)匾绲秸n堂教學中進行深化、拓展。通過增容，通過拓展，讓教材由薄變厚，讓復(fù)習課增值。(5)整合教材，重組知識——構(gòu)建知識新網(wǎng)絡(luò)。第一輪復(fù)習既不能象上新課那樣低水平重復(fù)，也不可能象上第二輪專題復(fù)習那樣對教材進行高度整合，但為了節(jié)約時間，提高效率，教師有必要對多本教材內(nèi)容相近