【文章內容簡介】 用品，體現創(chuàng)意。能否以口頭和文字的方式描述自己作品的創(chuàng)意和制作過程，說明選用工具、材料的理由能否關注校園及社區(qū)環(huán)境，并從實用功能與設計的關系角度，評價身邊的環(huán)境。欣賞評述的評價建議標準：能否主動學習欣賞的方法，并具有初步的鑒別評述能力。能否通過查閱資料、個人體驗、集體討論、觀摩和評述等方式，領悟美術與生活的關系，探究美術的文化價值和意義。是否了解中外美術發(fā)展的概況。能否用自己的語言描述作品的意義和審美特征。綜合探究的標準：是否積極地參與探究性的活動。能否用文字、圖像等形式記錄調查與思考的結果。能否積極的動腦筋，結合其他課程以及在生活中所獲得的知識，提出自己的設計方案。能否積極地動腦筋，結合其他課程以及在生活中所獲得的知識，提出自己的設計方案。能否通過討論或采用書面的形式，發(fā)表自己對探究過程的感受和體會。能否與同學進行良好的合作。美術教學評價是指依據美術課程標準所獲得的信息，并依據一定的評價標準，對美術課程實施過程及其效果做出客觀科學的判定過程。目的是為了調節(jié)控制教學過程，改善和提高教學質量，具體來說就是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學以及促進美術課程的不斷發(fā)展。功能:1導向功能2診斷功能3反饋功能教學評價的的基本類型及特征1過程性評價及是指在教學過程中進行的評價，評價的關注點是調整改進教學。2終結性評價即是指教學過程完成后進行的評價，目的在于將學習的結果與教學目標相比較，評定對教學目標的達成度。如怎樣評價美術作業(yè)的具體方法，怎樣對學生美術成績的終極評定的具體方法3量性評價及更多地表現為數字、文字、圖形等，方法則主要是數學分析的方法4質性評價是針對量化評價而言的。主張評價應全面反映教育現象與教學現象的真實狀況，質性評價的手段一般有檔案袋法、觀察法、展示法、評估法與訪談法等5診斷性評價主要是對教學背景、存在的問題及其原因作出診斷，以便對癥下藥，據此進行教學設計（手段：以前相關的成績記錄、摸底測驗、智力測驗、態(tài)度和情感調查、觀察、訪談）美術教學評價策略體現的是發(fā)展性原則、過程性原則、多元化原則1自評互評與教師評價相結合，美術評價中的多主體結合，體現的是讓每一位評價者都有機會參與進來，在相互激勵中共同發(fā)展。教師要創(chuàng)造機會，通過學生的自評使學生在實踐中學會運用教育目標來分析自己認識自己自我調整，自我教育自我發(fā)展?？墒褂媒ㄗh的課后評價法?；ピu的意義在于使學生之間學會交流溝通，學會欣賞他人寬容他人，做到相互取長補短，共同進步，可以使用講評作業(yè)及課后評價等方法。2注重縱向評價，關注學生發(fā)展。橫向評價是將評價對象放在一定的群體環(huán)境中，與其他人進行橫向比較，這種評價可以確定一個評價對象在一個群體中的排名?？v向評價是將評價對象的一個時期與另一個時期做縱向比較。從而使評價對象看到自己的進步。注重縱向評價的方法可以使學生的自我評價或教師寫評語的方法。3教學反思是評價中的重要組成部分，教學反思是美術教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，提高教學水平。教師的反思內容應該包括教學觀念、教學方式、教學內容、教學活動、教師角色等。第四篇：中學教師資格《物理學科知識與教學能力》中學教師資格《物理學科知識與教學能力》一、考試目標(一)物理學科與教學知識及能力掌握物理專業(yè)知識、技能以及所使用的實驗手段和思維方法。了解物理學發(fā)展的歷史和最新發(fā)展動態(tài)。理解初中物理課程的性質和基本理念。熟悉《義務教育物理課程標準(2011年版)》的課程目標、基本內容和教學要求。掌握物理教學的基本理論，并能在教學中靈活運用。(二)物理教學設計能力能根據教學內容特點和《義務教育物理課程標準(2011年版)》的要求，針對初中生的認知特征、知識基礎、學習需要及個體差異等制定具體的教學目標。確定教學重點和難點，合理利用教學資源，選擇教學策略和教學方法，設計多種形式的教學活動。能創(chuàng)設物理問題情境，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有效地將學生引入學習活動，合理設置作業(yè)。(三)物理教學實施能力掌握指導學生學習的方法和策略，能依據物理學科特點和初中生的認知特征，恰當地運用教學方法，幫助學生有效學習。掌握物理教學的基本形式和策略，能有效組織多樣化的教學，能運用現代信息技術、發(fā)揮多種媒體的教學功能。能指導學生進行科學探究和研究性學習。能適時地對教學內容進行歸納總結。能根據學生的學習反饋優(yōu)化教學。(四)物理教學評價能力掌握物理教學評價的基本方法，能恰當地對學生的學習進行評價。注重評價目標的多元化，能利用多樣化的評價方式促進學生發(fā)展。了解教學反思的基本方法和策略，能對自己的教學過程進行反思，提出改進教學的思路。二、考試內容模塊與要求(一)物理學科與教學知識 (1)掌握與初中物理密切相關的大學力學、熱學、電磁學、光學以及原子和原子核物理的基礎知識。(2)掌握初中物理的知識和技能，能運用物理基本原理和基本方法分析和解決有關問題。(3)掌握物理學研究方法和實驗手段。了解物理學發(fā)展的歷史和最新發(fā)展動態(tài)。物理教學知識(1)理解初中物理課程的性質、目標和基本理念，熟悉《義務教育物理課程標準(2011年版)》。(2)了解物理教學原則，認識物理教學過程的基本特點及其規(guī)律，熟悉初中物理常用的教學方法。(3)知道物理教學活動包括的主要環(huán)節(jié)，具備物理教學設計、課堂教學、課外活動和教學評價的相關知識。(二)教學設計 (1)能根據《義務教育物理課程標準(2011年版)》和教材，分析教學內容，確定其在初中物理中的地位和作用。(2)能結合初中生的認知水平、已有知識與技能基礎分析教材，確立教學重點與難點。(1)理解“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的含義。(2)能根據《義務教育物理課程標準(2011年版)》、教學內容以及學生的基礎和發(fā)展需求，確定并準確表述具體的教學目標。(1)能根據教學目標、教學內容和初中生特點，選擇合適的教學策略和教學方法。(2)能根據教學實際合理選擇、利用和開發(fā)教學資源。(1)能根據物理教學過程的特點和規(guī)律，合理安排教學內容，設計教學過程。(2)能創(chuàng)設物理問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，有效地將學生引入學習活動。(三)教學實施 (1)掌握指導學生學習的方法和策略，能依據物理學科特點和初中生的認知特征，恰當地運用教學方法，幫助學生有效學習。(2)能根據學生的學習反饋優(yōu)化教學。(1)掌握初中物理教學的基本形式和策略，能有效組織多樣化的教學，尤其是探究式教學與研究性學習。(2)教學過程條理清楚、重點突出，能適時地對教學內容進行歸納總結，合理布置作業(yè)。(3)能恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高物理教學效率。(四)教學評價 (1)能對學生的學習活動進行正確評價，促進學生的發(fā)展。(2)能運用多樣化的評價方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生了解物理學習狀況、養(yǎng)成良好的學習習慣、改進學習方法。(1)能依據《義務教育物理課程標準(2011年版)》倡導的評價理念，在教學過程中恰當體現評價的診斷、反饋、激勵、甄別等功能。(2)能運用教學反思的基本方法和策略對教學過程進行反思，并針對存在的問題提出改進思路。三、試卷結構 模塊比例題型物理學科與教學知識40%單項選擇題 簡答題教學設計27%教學設計題教學實施20%案例分析題教學評價13%合計100%單項選擇題：約27% 非選擇題：約73%四、題型示例 (1)在與磁感應強度為B的勻強磁場垂直的平面內，有一長為L的直導線ab，導線繞a點以角速度ω勻速轉動，轉軸與B平行，則ab上的動生電動勢為(2)某科學家宣布他的實驗結果獲得了重要發(fā)現。以下哪一項能作為科學家的發(fā)現是否有效的最好證據? (1)學校運動會男子100m賽，同學們測量了前三名運動員到達距起點20m、80m和100m處的時間，數據見下表。①計算奪冠運動員100m賽的平均速度。②運用初中物理知識，簡述這三名運動員你追我趕的比賽過程。(2)李老師“阿基米德原理”這節(jié)課，大多數同學積極參與，課堂氣氛活躍，但評課教師認為學生參與的深度不夠，突出表現在課堂提問方面。例如，李老師提出問題后，通常學生即齊聲回答“對”、“不對”、“懂了”、“