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正文內(nèi)容

9、泉城(第一課時(shí))教案(編輯修改稿)

2024-11-16 01:23 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 它像嗎? 生:像。師:作者用生活中常見的事物來(lái)比喻,讓我們仿佛親眼所見,多形象呀?。ò鍟盒蜗螅煟杭热欢际菍懶螒B(tài),那把這兩個(gè)比喻換一換,你看行不行?這些泉有的白浪翻滾,好像明珠散落;有的晶瑩剔透,好像銀花盛開。生1:不行,白浪翻滾的樣子不像明珠散落。生2:明珠散落是一粒一粒的,白浪翻滾是一堆一堆的。師:看來(lái),比喻一定要準(zhǔn)確,兩樣事物必須要有相似的地方才能比喻。(板書:準(zhǔn)確)師:那“銀花”能換成“金花”嗎?一生:不能,因?yàn)榘桌耸前咨?,所以是銀色,不可能是金色的。師:是呀,不光形態(tài)要相似,顏色等方面也要力求相似,這樣的比喻才更準(zhǔn)確。師:你能把它讀好嗎?(指名一人讀,然后齊讀。)師:自己讀讀描寫泉水聲音的句子,你覺得這里的比喻又好在哪里呢? 生1:聲音大用虎嘯獅吼來(lái)形容,聲音細(xì)用秋雨瀟瀟來(lái)形容。生2:泉水在嘩嘩地流動(dòng),聲音非常響亮,跟虎嘯獅吼的聲音很像。生3:泉水在輕輕地流淌,聲音悅耳動(dòng)聽,又輕又細(xì)又柔,跟秋雨瀟瀟的聲音很像。師:你們真是活學(xué)活用,很會(huì)學(xué)習(xí)!師:平時(shí)聲音細(xì)小也可以用 “蚊子嗡嗡”來(lái)說(shuō)。有的聲音低細(xì),聽起來(lái)如蚊子嗡嗡不也挺準(zhǔn)確的嗎?生:用“蚊子嗡嗡”不美,給人討厭的感覺。師:原來(lái)“秋雨瀟瀟”這個(gè)詞還能讓我們體會(huì)到作者對(duì)泉水的喜愛之情啊!如果比喻能恰當(dāng)表達(dá)作者情感的話,就更貼切、準(zhǔn)確了。師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話,體會(huì)體會(huì)比喻的精妙。(生1讀)師:洪大的像虎嘯獅吼,低細(xì)的如秋雨瀟瀟,你能讓這種對(duì)比再?gòu)?qiáng)烈些嗎?(生2讀)師:你把這兩種不同的感覺讀出來(lái)了。我聽出了你對(duì)泉水的喜愛。真是如見其形,如聞其聲,讓我們連起來(lái),美美地讀一讀。(齊讀)作者除了用比喻的手法來(lái)表現(xiàn)泉水的聲音和形態(tài),還用了另一種修辭手法,請(qǐng)看:這些泉有的白浪翻滾,好像銀花盛開; 有的晶瑩剔透,好像明珠散落; 有的聲音洪大,聽起來(lái)如虎嘯獅吼; 有的聲音低細(xì),聽起來(lái)如秋雨瀟瀟。有誰(shuí)知道這是什么符號(hào)?這每一句話都說(shuō)明了泉水的一個(gè)特點(diǎn),不同的泉水各有特點(diǎn),所以用分號(hào)隔開。因?yàn)閹讉€(gè)分句都寫了泉水的美,所以用句號(hào)總結(jié)。像這樣的修辭手法就叫排比。【由“讀準(zhǔn)字音”到“讀出意思”,再到“讀好句子”,呈現(xiàn)了一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。通過(guò)看圖、換詞比較、長(zhǎng)短句比較等形式,體會(huì)了比喻的形象、準(zhǔn)確,以及情感表達(dá)的妙處,感受到了工整的句式帶來(lái)的表達(dá)效果?;橄鬄榫唧w,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程,讓學(xué)生樂于表達(dá),善于表達(dá)。】三、遷移運(yùn)用,仿寫句子師:大自然中還有很多神奇的景象,比如小雨點(diǎn)兒,看!(播放圖片)師:雨娃娃真有趣,有的圓圓的,有的細(xì)細(xì)的,有的斜斜飄過(guò),有的卻是——直直落下。有的落到草葉上、花朵上,還有的掛在蛛網(wǎng)上、屋檐下,有的星星點(diǎn)點(diǎn),有的迷迷蒙蒙,多有意思呀!)師:你能把它有趣的形態(tài)寫下來(lái)嗎?可以仿照課文,運(yùn)用比喻的手法來(lái)寫,如果能用上排比句式就更好了。師:我們先來(lái)看第一組,雨娃娃是什么樣的? 生1:雨娃娃是圓的,像珍珠。師:先說(shuō)說(shuō)它們是怎樣的,像什么待會(huì)兒考慮。生2:有的是細(xì)細(xì)的。師:如果上面一幅說(shuō)是圓圓的,下面的就是細(xì)細(xì)的,這樣比較工整。如果上面一幅說(shuō)是滾圓滾圓的,那下面的就是——生1:細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。生2:細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的。生3:細(xì)細(xì)小小的。師:你們說(shuō)得真好!那它們分別像什么呢?試著寫一寫吧!聰明的你也可寫寫其他不同形態(tài)。(學(xué)生練寫。師巡視,打星。)師:我們一起來(lái)欣賞同學(xué)筆下的雨娃娃。我們班的同學(xué)都很棒,有不少同學(xué)得到了星,請(qǐng)得三星的同學(xué)來(lái)讀一讀自己寫的句子。生1:雨娃娃可真有趣,有的圓圓的,像顆顆珍珠;有的細(xì)細(xì)的,像根根銀針。師:圓圓的像珍珠,細(xì)細(xì)的像銀針,比喻多么形象、準(zhǔn)確呀!生2:雨娃娃可真有趣,有的落在草葉上,像一顆顆珍珠;有的落在蛛網(wǎng)上,像一串串項(xiàng)鏈。師:草葉上的像珍珠,蛛網(wǎng)上的像項(xiàng)鏈,非常形象、準(zhǔn)確。如果把“落在蛛網(wǎng)上”的“落”換成“掛”,就更好了。師:在這么短的時(shí)間內(nèi),他們能寫出這么精彩的句子,真厲害!把掌聲送給他們?!緝和瘜W(xué)習(xí)語(yǔ)文具有較強(qiáng)的模仿性和發(fā)表欲,在學(xué)習(xí)后,就想把看到的、聽到的、想到的“發(fā)表”出來(lái),但苦于無(wú)法可依。如果根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn),讀寫結(jié)合,以模仿為橋梁,以片段訓(xùn)練為手段,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文,仿其神,仿其意,仿其路,仿其格,仿其法,可以滿足學(xué)生這一心理需要,從而有效地提高學(xué)生的讀寫水平。葉圣陶先生也說(shuō):“教材無(wú)非是個(gè)例子。”挖掘教材中的寫作因素,引導(dǎo)學(xué)生練寫,是言語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)重要方面。這是激發(fā)學(xué)生思維碰撞的有利因素,抓住這些因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,能擴(kuò)散學(xué)生的思維,更能訓(xùn)練和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)由看圖到引導(dǎo)練說(shuō),再到想象練寫,由扶到放,體現(xiàn)了一個(gè)寫法遷移的過(guò)程,把讀寫結(jié)合真正落到了實(shí)處?!克?、布置作業(yè)師:同學(xué)們用形象、準(zhǔn)確的比喻,工整的句式把雨娃娃的不同形態(tài)寫生動(dòng)了,真了不起!雨娃娃還會(huì)發(fā)出不同的聲音呢!課后,請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽不同的雨聲,嘗試著采用比喻的手法來(lái)寫一寫。相信,你們筆下的雨聲也一定是多姿多彩的。板書設(shè)計(jì):形態(tài) 形象泉城 比喻排比聲音 準(zhǔn)確第四篇:泉城第一課時(shí)教案《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo):“剔”“嘯”“晝”,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,并能正確美觀地書寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。,正確、流利、有感情地朗讀與背誦首尾兩個(gè)自然段。,了解泉城特有的自然景觀,體會(huì)泉城的泉多與水美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)和熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):感受語(yǔ)言文字的特點(diǎn)與優(yōu)美,想像畫面,適當(dāng)借助視頻與音樂,體會(huì)泉城的泉多與水美,并能通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入課文:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?都到過(guò)哪些地方?師:是啊,我們的祖國(guó)有眾多的名山大川,風(fēng)景名勝,你一定去過(guò)或通過(guò)閱讀身臨其境游覽過(guò)許多地方,下面老師考考大家,知不知道這是哪兒。,師表述:這里鮮花盛開,四季如春,被稱為中國(guó)的“春城”,這里是中國(guó)的——(生答:昆明)這里有連綿不絕的山脈,整個(gè)城市依山而建,被成為“山城”,這里是——(生答:重慶)這里是板橋故居,被成為“夢(mèng)里水鄉(xiāng)”,這是——(生答:興化)3.你們知道興化為什么被成為“夢(mèng)里水鄉(xiāng)”嗎?(興化河道眾多、縱橫交錯(cuò)):濟(jì)南師:同學(xué)們想到了什么?(泉城),學(xué)生伸出小手齊寫,讀題。二、初讀課文:濟(jì)南為什么被成為“泉城”呢?課文哪句話能回答
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