【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 它像嗎？ 生：像。師：作者用生活中常見的事物來(lái)比喻，讓我們仿佛親眼所見，多形象呀?。ò鍟盒蜗螅煟杭热欢际菍懶螒B(tài)，那把這兩個(gè)比喻換一換，你看行不行？這些泉有的白浪翻滾，好像明珠散落；有的晶瑩剔透，好像銀花盛開。生1：不行，白浪翻滾的樣子不像明珠散落。生2：明珠散落是一粒一粒的，白浪翻滾是一堆一堆的。師：看來(lái)，比喻一定要準(zhǔn)確，兩樣事物必須要有相似的地方才能比喻。（板書：準(zhǔn)確）師：那“銀花”能換成“金花”嗎？一生：不能，因?yàn)榘桌耸前咨?，所以是銀色，不可能是金色的。師：是呀，不光形態(tài)要相似，顏色等方面也要力求相似，這樣的比喻才更準(zhǔn)確。師：你能把它讀好嗎？（指名一人讀，然后齊讀。）師：自己讀讀描寫泉水聲音的句子，你覺得這里的比喻又好在哪里呢？ 生1：聲音大用虎嘯獅吼來(lái)形容，聲音細(xì)用秋雨瀟瀟來(lái)形容。生2：泉水在嘩嘩地流動(dòng)，聲音非常響亮，跟虎嘯獅吼的聲音很像。生3：泉水在輕輕地流淌，聲音悅耳動(dòng)聽，又輕又細(xì)又柔，跟秋雨瀟瀟的聲音很像。師：你們真是活學(xué)活用，很會(huì)學(xué)習(xí)！師：平時(shí)聲音細(xì)小也可以用 “蚊子嗡嗡”來(lái)說(shuō)。有的聲音低細(xì)，聽起來(lái)如蚊子嗡嗡不也挺準(zhǔn)確的嗎？生：用“蚊子嗡嗡”不美，給人討厭的感覺。師：原來(lái)“秋雨瀟瀟”這個(gè)詞還能讓我們體會(huì)到作者對(duì)泉水的喜愛之情啊！如果比喻能恰當(dāng)表達(dá)作者情感的話，就更貼切、準(zhǔn)確了。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話，體會(huì)體會(huì)比喻的精妙。（生1讀）師：洪大的像虎嘯獅吼，低細(xì)的如秋雨瀟瀟，你能讓這種對(duì)比再?gòu)?qiáng)烈些嗎？（生2讀）師：你把這兩種不同的感覺讀出來(lái)了。我聽出了你對(duì)泉水的喜愛。真是如見其形，如聞其聲，讓我們連起來(lái)，美美地讀一讀。（齊讀）作者除了用比喻的手法來(lái)表現(xiàn)泉水的聲音和形態(tài)，還用了另一種修辭手法，請(qǐng)看：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開； 有的晶瑩剔透，好像明珠散落； 有的聲音洪大，聽起來(lái)如虎嘯獅吼； 有的聲音低細(xì)，聽起來(lái)如秋雨瀟瀟。有誰(shuí)知道這是什么符號(hào)？這每一句話都說(shuō)明了泉水的一個(gè)特點(diǎn)，不同的泉水各有特點(diǎn)，所以用分號(hào)隔開。因?yàn)閹讉€(gè)分句都寫了泉水的美，所以用句號(hào)總結(jié)。像這樣的修辭手法就叫排比。【由“讀準(zhǔn)字音”到“讀出意思”，再到“讀好句子”，呈現(xiàn)了一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。通過(guò)看圖、換詞比較、長(zhǎng)短句比較等形式，體會(huì)了比喻的形象、準(zhǔn)確，以及情感表達(dá)的妙處，感受到了工整的句式帶來(lái)的表達(dá)效果?；橄鬄榫唧w，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程，讓學(xué)生樂于表達(dá)，善于表達(dá)。】三、遷移運(yùn)用，仿寫句子師：大自然中還有很多神奇的景象，比如小雨點(diǎn)兒，看！（播放圖片）師：雨娃娃真有趣，有的圓圓的，有的細(xì)細(xì)的，有的斜斜飄過(guò)，有的卻是——直直落下。有的落到草葉上、花朵上，還有的掛在蛛網(wǎng)上、屋檐下，有的星星點(diǎn)點(diǎn)，有的迷迷蒙蒙，多有意思呀！）師：你能把它有趣的形態(tài)寫下來(lái)嗎？可以仿照課文，運(yùn)用比喻的手法來(lái)寫，如果能用上排比句式就更好了。師：我們先來(lái)看第一組，雨娃娃是什么樣的？ 生1：雨娃娃是圓的，像珍珠。師：先說(shuō)說(shuō)它們是怎樣的，像什么待會(huì)兒考慮。生2：有的是細(xì)細(xì)的。師：如果上面一幅說(shuō)是圓圓的，下面的就是細(xì)細(xì)的，這樣比較工整。如果上面一幅說(shuō)是滾圓滾圓的，那下面的就是——生1：細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。生2：細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的。生3：細(xì)細(xì)小小的。師：你們說(shuō)得真好！那它們分別像什么呢？試著寫一寫吧！聰明的你也可寫寫其他不同形態(tài)。（學(xué)生練寫。師巡視，打星。）師：我們一起來(lái)欣賞同學(xué)筆下的雨娃娃。我們班的同學(xué)都很棒，有不少同學(xué)得到了星，請(qǐng)得三星的同學(xué)來(lái)讀一讀自己寫的句子。生1：雨娃娃可真有趣，有的圓圓的，像顆顆珍珠；有的細(xì)細(xì)的，像根根銀針。師：圓圓的像珍珠，細(xì)細(xì)的像銀針，比喻多么形象、準(zhǔn)確呀！生2：雨娃娃可真有趣，有的落在草葉上，像一顆顆珍珠；有的落在蛛網(wǎng)上，像一串串項(xiàng)鏈。師：草葉上的像珍珠，蛛網(wǎng)上的像項(xiàng)鏈，非常形象、準(zhǔn)確。如果把“落在蛛網(wǎng)上”的“落”換成“掛”，就更好了。師：在這么短的時(shí)間內(nèi)，他們能寫出這么精彩的句子，真厲害！把掌聲送給他們?！緝和瘜W(xué)習(xí)語(yǔ)文具有較強(qiáng)的模仿性和發(fā)表欲，在學(xué)習(xí)后，就想把看到的、聽到的、想到的“發(fā)表”出來(lái)，但苦于無(wú)法可依。如果根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，讀寫結(jié)合，以模仿為橋梁，以片段訓(xùn)練為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，可以滿足學(xué)生這一心理需要，從而有效地提高學(xué)生的讀寫水平。葉圣陶先生也說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”挖掘教材中的寫作因素，引導(dǎo)學(xué)生練寫，是言語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)重要方面。這是激發(fā)學(xué)生思維碰撞的有利因素，抓住這些因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，能擴(kuò)散學(xué)生的思維，更能訓(xùn)練和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)由看圖到引導(dǎo)練說(shuō)，再到想象練寫，由扶到放，體現(xiàn)了一個(gè)寫法遷移的過(guò)程，把讀寫結(jié)合真正落到了實(shí)處?！克?、布置作業(yè)師：同學(xué)們用形象、準(zhǔn)確的比喻，工整的句式把雨娃娃的不同形態(tài)寫生動(dòng)了，真了不起！雨娃娃還會(huì)發(fā)出不同的聲音呢！課后，請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽不同的雨聲，嘗試著采用比喻的手法來(lái)寫一寫。相信，你們筆下的雨聲也一定是多姿多彩的。板書設(shè)計(jì)：形態(tài) 形象泉城 比喻排比聲音 準(zhǔn)確第四篇：泉城第一課時(shí)教案《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：“剔”“嘯”“晝”，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并能正確美觀地書寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。，正確、流利、有感情地朗讀與背誦首尾兩個(gè)自然段。，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉多與水美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)和熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：感受語(yǔ)言文字的特點(diǎn)與優(yōu)美，想像畫面，適當(dāng)借助視頻與音樂，體會(huì)泉城的泉多與水美，并能通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過(guò)哪些地方？師：是啊，我們的祖國(guó)有眾多的名山大川，風(fēng)景名勝，你一定去過(guò)或通過(guò)閱讀身臨其境游覽過(guò)許多地方，下面老師考考大家，知不知道這是哪兒。，師表述：這里鮮花盛開，四季如春，被稱為中國(guó)的“春城”，這里是中國(guó)的——（生答：昆明）這里有連綿不絕的山脈，整個(gè)城市依山而建，被成為“山城”，這里是——（生答：重慶）這里是板橋故居，被成為“夢(mèng)里水鄉(xiāng)”，這是——（生答：興化）3．你們知道興化為什么被成為“夢(mèng)里水鄉(xiāng)”嗎？（興化河道眾多、縱橫交錯(cuò)）：濟(jì)南師：同學(xué)們想到了什么？（泉城），學(xué)生伸出小手齊寫，讀題。二、初讀課文：濟(jì)南為什么被成為“泉城”呢？課文哪句話能回答