【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 考慮育人的因素，而不僅僅著眼于拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)。⑴準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求：學(xué)會(huì)漢語拼音，能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；能借助漢語拼音識(shí)字、正音，學(xué)說普通話。一年級(jí)達(dá)到保底的目標(biāo)：準(zhǔn)確拼讀；正確書寫。⑵體現(xiàn)彈性：字母發(fā)音的教學(xué)，以學(xué)生模仿正確發(fā)音為主，宜更多地借助生活口語幫助學(xué)習(xí)拼音。如果學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)做到準(zhǔn)確發(fā)音，就不必逐一教學(xué)字母的發(fā)音方法。⑶突破難點(diǎn)：在語文園地中，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)對(duì)拼音的重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，特別重視易錯(cuò)或易混音節(jié)的復(fù)現(xiàn)和鞏固。在拼音教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免面面俱到、平均用力，而應(yīng)將精力集中在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，以及本班同學(xué)掌握得比較薄弱的地方。⑷在活動(dòng)和游戲中學(xué)：低年級(jí)學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是游戲，在教學(xué)中教師要多運(yùn)用有趣的游戲或活動(dòng)，例如聲韻母找朋友、讀音節(jié)摘果子、開火車等，避免單調(diào)枯燥的機(jī)械操練。⑸強(qiáng)化運(yùn)用，在具體語境中學(xué)：拼音部分的編排體現(xiàn)出從知識(shí)取向到運(yùn)用取向的轉(zhuǎn)變，使拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，直接指向生活中的實(shí)際運(yùn)用。教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意，所有要求學(xué)生拼讀的音節(jié)都應(yīng)該有實(shí)際意義，都應(yīng)該與兒童口語有對(duì)應(yīng)關(guān)系。要避免機(jī)械操練，而是要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，在語境中學(xué)習(xí)，在語境中運(yùn)用。⑹在生活中學(xué)： 教科書強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值，提倡學(xué)以致用，呈現(xiàn)的都是經(jīng)過精心選擇、與兒童口語聯(lián)系密切的生活常用音節(jié)。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用這些帶調(diào)音節(jié)說詞語或句子，加強(qiáng)拼音與口頭語言、與實(shí)際生活的聯(lián)系。㈡識(shí)字寫字 ⑴識(shí)寫分流，多識(shí)少寫識(shí)字寫字的安排，突出識(shí)字寫字的規(guī)律，著力于激發(fā)識(shí)字興趣，控制總量，降低難度，全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)300 個(gè)常用字，會(huì)寫其中的100個(gè)字。及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體驗(yàn)閱讀的樂趣。⑵合理安排識(shí)字寫字序列在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)。遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，要求認(rèn)的字，都是出現(xiàn)頻率高的生活口語常用字；要求寫的字，大多是字形簡(jiǎn)單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強(qiáng)的獨(dú)體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排。⑶集中與分散相結(jié)合教材安排了兩個(gè)專門的集中識(shí)字單元，同時(shí)在語文園地中專設(shè)欄目“識(shí)字加油站”，識(shí)字一、二，共90個(gè)字，識(shí)字加油站，31個(gè)字 ；分散識(shí)字：漢語拼音，32個(gè)字，課文，147個(gè) 字。⑷文化內(nèi)涵豐富集中識(shí)字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識(shí)字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。特別是第一個(gè)集中識(shí)字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對(duì)韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營(yíng)造出和諧的氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下精神的底子。⑸識(shí)字方式多樣教材以豐富多彩的識(shí)字形式，如字理識(shí)字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字、事物歸類識(shí)字、兒歌識(shí)字等，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。設(shè)置專門的欄目《展示臺(tái)》，提供展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生交流語文學(xué)習(xí)的收獲，溝通課堂內(nèi)外。教材在“展示臺(tái)”中提供了生活識(shí)字的多種渠道，如，通過同學(xué)的姓名識(shí)字，在街上認(rèn)識(shí)招牌上的字，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)語文、用語文，通過展示交流學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化生活處處皆語文的理念，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的成就感。⑹重視識(shí)字方法和識(shí)字能力教材重視打好識(shí)字寫字的基礎(chǔ)，重視識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和識(shí)字能力的培養(yǎng)，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識(shí)字的過程成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程。教材引導(dǎo)學(xué)生了解象形字、會(huì)意字，并通過《我的發(fā)現(xiàn)》欄目，引導(dǎo)了解形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。結(jié)合識(shí)字，學(xué)習(xí)常用偏旁，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的字形分析能力。結(jié)合寫字，學(xué)習(xí)基本筆畫和筆順，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，并力求美觀。在語文園地中設(shè)置專門的《書寫提示》欄目，強(qiáng)調(diào)漢字書寫規(guī)則，打好寫字基礎(chǔ)。同時(shí)，重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，多次強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在要求寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫，并對(duì)每一個(gè)要求寫的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現(xiàn)漢字書寫的每一個(gè)筆畫，使靜態(tài)的筆順變得動(dòng)態(tài)立體，使學(xué)生更容易掌握每一個(gè)漢字的筆順。這樣的版式設(shè)計(jì)符合兒童的閱讀心理，為學(xué)生正確書寫漢字提供了有力保障。字理識(shí)字：日月明；傳統(tǒng)蒙學(xué)：對(duì)韻歌（根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》編寫而成的韻文。）；看圖識(shí)字：口耳目；事物歸類識(shí)字：小書包；反義詞識(shí)字：大小多少；兒歌識(shí)字：金木水火土。 ⑴準(zhǔn)確把握識(shí)字目標(biāo)要求認(rèn)識(shí)的字，只要能夠在語境中認(rèn)識(shí)、能夠運(yùn)用于閱讀就可以了。不要求書寫，也不需 要對(duì)字形作過細(xì)的分析。⑵選用恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上識(shí)記字形，使識(shí)字得以鞏固。⑶提倡在語境中學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用可以將生字組成學(xué)生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固生字。⑷分類指導(dǎo)，突破難點(diǎn)教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行必要的字形分析，以逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。如果新學(xué)的漢字中某一部分是已經(jīng)認(rèn)過的獨(dú)體字，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加偏旁的方法來識(shí)記。但是，應(yīng)具體情況具體分析，要避免對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行分析，尤其是要避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部件、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析。有些漢字適合滲透字理，可以引導(dǎo)學(xué)生了解字的演變過程，以幫助學(xué)生更深刻地理解漢字。⑸激勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果。⑹切實(shí)做好寫字指導(dǎo)在一年級(jí)起步階段，要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)，一邊示范。寫字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格要求，切實(shí)保證寫字質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得美觀。㈢閱讀⑴篇目減少，難度降低。（原教材20課，現(xiàn)在14課；現(xiàn)教材短文6篇，其他為兒童詩(shī)）⑵題材豐富，體裁多樣。體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力；題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過語言文字認(rèn)識(shí)大千世界。⑶聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注心理成長(zhǎng)。教材中的課文，既“有意思”又“有意義”，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，有助于學(xué)生的精神成長(zhǎng)。⑷人文內(nèi)涵豐富。思想內(nèi)涵全面，蘊(yùn)含著熱愛祖國(guó)、關(guān)愛他人、友好相處、熱愛科學(xué)等豐富的思想情感因素，也有適應(yīng)社會(huì)要求的時(shí)代精神。⑸語言典范。課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界。全套教材以雙線組織閱讀單元，組織單元的時(shí)候兼顧人文主題和語文知識(shí)方法習(xí)慣等要素。尊重語文教育規(guī)律，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容梯度，將語文要素穿插到各個(gè)單元中，成為閱讀學(xué)習(xí)的要件，使知識(shí)能力要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。教材努力引導(dǎo)學(xué)生成為主動(dòng)積極的閱讀者。教材中安排了連環(huán)畫形式的課文《小蝸?！?，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)借助圖畫認(rèn)讀生字、讀通課文，在閱讀時(shí)嘗試運(yùn)用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫這一重要的課程資源。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，自主閱讀。不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。拼音很重要，是起步階段學(xué)生識(shí)字量不足的情況下自主閱讀的重要工具。但是，隨著識(shí)字量的不斷增加，以及學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，教材引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多的方法進(jìn)行閱讀，體現(xiàn)了對(duì)于拼音、識(shí)字和閱讀之間關(guān)系的理解——既要充分借助拼音識(shí)字、借助拼音閱讀，卻不應(yīng)該完全依賴拼音，而是多渠道發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。⑴重視識(shí)字寫字：課文中要求要認(rèn)的生字有147個(gè)，要求會(huì)寫的生字有56個(gè)，隨文識(shí)字寫字也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，特別是低年級(jí)，不能忽視。⑵加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。要重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。在借助拼音讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，以多種形式反復(fù)練習(xí)朗讀，做到不破詞，不拖長(zhǎng)音，流利朗讀課文。⑶關(guān)注語言的積累與運(yùn)用：基于課文的語言材料，設(shè)計(jì)指向運(yùn)用的語言活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用，聯(lián)系生活進(jìn)行表達(dá)。⑷重視方法策略的指導(dǎo)：在教學(xué)中，要重視范讀的作用，遇到長(zhǎng)句子和不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。連環(huán)畫課文的教學(xué)，要充分放手讓學(xué)生自主閱讀，提示學(xué)生除了借助拼音識(shí)字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。⑸課外閱讀是分內(nèi)事：“快樂讀書吧”的教學(xué)，要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一方面可以根據(jù)和教科書配套的同步閱讀進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，另一方面可以采用重點(diǎn)推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些程度適合的課外讀物。㈣口語交際 ⑴構(gòu)建口語交際目標(biāo)體系教材充分尊重口語交際的自身規(guī)律，在教材中獨(dú)立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化，為每一次口語交際活動(dòng)設(shè)定清晰的口語交際目標(biāo)。⑵選擇符合目標(biāo)的交際話題一年級(jí)上冊(cè)的四次交際活動(dòng)，有著不同的側(cè)重點(diǎn)。第一次口語交際《我說你做》，著力培 養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人講話，在交際中懂得尊重他人?！段覀冏雠笥选罚峁┬W(xué)生最有可能遇到的交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大方與人交往，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題?！队枚啻蟮穆曇簟?，初步培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)象意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)，使學(xué)生了解一些基本的交際規(guī)則?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。⑶創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境教材創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活交際情境，提供恰當(dāng)?shù)?、有?shí)際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場(chǎng)合的交際行為，從中學(xué)會(huì)得體地與人交往。交際情境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)、自然，避免表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“你遇到這種情況會(huì)怎樣做”，強(qiáng)調(diào)交際主體“我”的在場(chǎng)。在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)遵守交際規(guī)則。⑷選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動(dòng)，單獨(dú)列出一至兩項(xiàng)一般性的、可以遷移運(yùn)用于日常交際活動(dòng)的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來，使目標(biāo)體系更加鮮明易讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然。學(xué)生不但可以明確本次口語交際活動(dòng)的目標(biāo)要求，而且可以將這些原則直接運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐。⑴心理素質(zhì)是突破口：起步階段，重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會(huì)公民。⑵重視交際意識(shí)和交際習(xí)慣的培養(yǎng)：在每次的口語交際活動(dòng)中，教科書都以小貼士的方式提出了交際的目標(biāo)要求，其中的交際原則可以遷移運(yùn)用于學(xué)生的日常交際，有利于發(fā)展學(xué)生的交往能力，使學(xué)生成為文明有禮的社會(huì)公民。進(jìn)行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。⑶轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的視角：指導(dǎo)學(xué)生開展交際活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際的目的和效果，反思生活中存在的交際方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐口語交際的一般原則。⑷強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的口語交際意識(shí)：除了專門的口語交際課，還要重視日常教學(xué)中無處不在的口語交際活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語交際能力。如，在平時(shí)的課堂教學(xué)和語文活動(dòng)中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用口語交際課中學(xué)習(xí)的交際原則。⑸建立常規(guī)交流機(jī)制：教師要引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注對(duì)象和場(chǎng)合，而不僅僅將目光聚焦在提升口頭表達(dá)能力。著力于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)、角色意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)，在真實(shí)的交際情境中學(xué)會(huì)尊重他人、禮貌待人，學(xué)會(huì)遵守交際規(guī)則，勇于交際、樂于交際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思交際效果，逐步養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。周韓林整理第三篇：部編人教版七上教材分析部編人教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)教材介紹 教材編寫組一、教材編寫依據(jù)◎《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》 《青少年法治教育大綱》2016 ◎初中學(xué)生生活的邏輯 青少年自身發(fā)展的需求 青少年生命成長(zhǎng)階段的任務(wù) 教育的引領(lǐng)和指導(dǎo)我是一個(gè)生命，我在進(jìn)行一場(chǎng)生命的旅行。中學(xué)生活會(huì)有怎樣的風(fēng)景？我是一個(gè)生命，我的成長(zhǎng)需要見證與陪伴。友誼真能地久天長(zhǎng)嗎？我 能和老師、父母成為真正的朋友嗎？ 我是一個(gè)生命，我喜歡探索。我的生命從哪來，到哪去？生命可以永恒嗎？生命的意義在哪 生命不停地追問，我在不斷的成長(zhǎng)一直以來懷抱的理想，就是以教材帶動(dòng)該課程的理念和方式的變革，并以課程的專業(yè)性進(jìn)一步影響到德育工作的改善朱小蔓二、教材編寫理念社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)。本冊(cè)教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)，并將之貫穿始終。在具體落實(shí)上，將愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善這些公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則有機(jī)滲透，如在“少年有夢(mèng)”體現(xiàn)了愛國(guó)情感和愛國(guó)主義教育；在“感受生命的意義”從敬業(yè)的角度體現(xiàn)了在平凡中閃耀的偉大；“網(wǎng)上交友新時(shí)空”則隱含著誠(chéng)信及其復(fù)雜性的探討；同伴之間、師生之間、親子之間、我和其它生命之間，都從不同角度和深度落實(shí)友善這一價(jià)值觀教育??教材的每個(gè)學(xué)習(xí)主題背后都有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的支撐。注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。首先，教材語言盡可能引入傳統(tǒng)文化經(jīng)典。如在談到少年要立志，相關(guān)鏈接中引用《格言聯(lián)壁》的一段話：“志之所趨，無遠(yuǎn)弗屆；窮山距海，不能限也。志之所向，無堅(jiān)不入；銳兵精甲，不能御也?！苯又闹苯右谩肮Τ缥┲荆瑯I(yè)廣惟勤”勉勵(lì)學(xué)生不僅要立志，更要勤奮，不斷付出努力。其次、在案例選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面也盡可能安排優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。如在探討“學(xué)習(xí)”這一話題時(shí)，把“學(xué)習(xí)”的繁體字用說文解字的方式，引發(fā)學(xué)生興趣，然后從《禮記?月令》中對(duì)“學(xué)習(xí)”的論述開始，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。再次，在對(duì)文化內(nèi)容的處理上，教材不僅僅是引經(jīng)據(jù)典，而且積極思考和探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入方式，力圖展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，運(yùn)用活動(dòng)，讓學(xué)生感受身上流淌著民族文化的血脈，以民族精神豐富和提升自身的精神世界。準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)。道德與法治課是一門綜合性課程，教材體現(xiàn)了綜合性、過程性、實(shí)踐性特點(diǎn)。如在“家的意味”中，從“家規(guī)”、“家訓(xùn)”以及家庭文化中的“孝”等方面，特別探討了“中國(guó)人的‘家’