【文章內(nèi)容簡介】 歌曲旋律。又對(duì)比歌曲旋律的特點(diǎn)，找到歌曲旋律發(fā)展特點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)難度，在師生互動(dòng)演唱中較快的學(xué)會(huì)了歌曲演唱。為了豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，課堂的后部分欣賞了號(hào)子演唱視頻和老師現(xiàn)場演唱的不同風(fēng)格的號(hào)子，效果好。整堂課老師和學(xué)生都充滿熱情，學(xué)生也很輕松的掌握了歌曲的重難點(diǎn)。三、《趕圩歸來阿哩哩》《趕圩歸來阿哩哩》是山東省濟(jì)南市的王曉老師上的一節(jié)非常規(guī)的唱歌課，也是這21節(jié)課里最吸引我的一節(jié)課。這是節(jié)緊緊圍繞“音樂本體”進(jìn)行有效創(chuàng)作教學(xué)的課例。王老師聲情并茂，引導(dǎo)貼切自然又不失風(fēng)趣幽默，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大熱忱。學(xué)生在老師情境性的引導(dǎo)下將歌曲進(jìn)行改編演唱表現(xiàn)。歌曲的改編力求表現(xiàn)歌曲的彝族音樂風(fēng)格特色和歌曲在不同情境中的情緒特點(diǎn)，改變歌詞、改變速度、改變節(jié)奏。歌曲改編時(shí)特別關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，加入了學(xué)生較為熟悉和喜歡的搖滾風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)編和表現(xiàn)激情。同時(shí)，改編時(shí)還特別關(guān)注以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作熱情，在師生的合作中高效完成了歌曲改編。另外，老師課堂駕馭能力和演奏演唱基本功也非常了得，在師生激情演唱中完美結(jié)束，獲得觀摩老師們的熱烈掌聲。這堂課給了我們唱歌課的不同思路，這樣的創(chuàng)編是學(xué)生感興趣的、力所能及的和有益于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編熱情的，是高效的。這堂課也為我們的唱歌教學(xué)和編創(chuàng)活動(dòng)提供了一個(gè)很好的思路和成功范例，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。比賽中，教師們充分挖掘教材中的音樂元素，重視挖掘歌（樂）曲的內(nèi)涵及相關(guān)文化，將基本的音樂技能教給學(xué)生，交給他們學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中深刻體會(huì)，積極參與，形成立體式的、多層次的表現(xiàn)形式，從而讓學(xué)生在輕松自然的體驗(yàn)中扎實(shí)有效的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。如果說21節(jié)音樂課給我們與會(huì)觀摩教師帶來各種思想和碰撞的話，那么，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的專家點(diǎn)評(píng)，則是幫助大家理清音樂教學(xué)思路，理解音樂教學(xué)本質(zhì)的指路明燈。在小學(xué)組的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，評(píng)委會(huì)主任中國教育學(xué)會(huì)音樂教育分會(huì)副理事長兼秘書長莫蘊(yùn)慧老師進(jìn)行了總體性評(píng)價(jià)，杜永壽、劉德昌、鄭莉等評(píng)委分別針對(duì)唱歌課、欣賞課中出現(xiàn)的問題、教學(xué)資源的選擇、音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面提出了中肯的建議。如：欣賞課中不注重音樂主題的演唱，欣賞要以短句為單位，而不是以每個(gè)音為單位，不要?jiǎng)澐值倪^于零碎，要完整的聆聽。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，首先要吃透教材，研究教材；要遵循音樂規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、藝術(shù)規(guī)律；要根據(jù)音樂特點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)活動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)中千萬不要“過渡設(shè)計(jì)” 等等。專家們提出的這些問題和建議對(duì)我們今后的工作很有幫助和啟發(fā)。這次觀摩活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束了，執(zhí)教教師們優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)、簡潔而準(zhǔn)確的語言、科學(xué)而流暢的教學(xué)程序、精湛的技能技巧及專家語重心長的話語深深地印在了我的腦海中。作為音樂老師，我們唯有專心于課堂教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，勤于思考，并帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生投入音樂的懷抱，體會(huì)音樂的美，這應(yīng)是我們最終的目標(biāo)。用教師的愛打開后進(jìn)學(xué)生心靈的窗戶新港鎮(zhèn)中心小學(xué) 葉天勝作為一個(gè)老師，要時(shí)時(shí)處處注意學(xué)生的差異，盡可能地發(fā)展學(xué)生的特長。教師在教學(xué)過程中難免會(huì)碰到部分問題學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生該如何進(jìn)行管教，真是一個(gè)棘手的問題。結(jié)合近三十年的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)方法和策略，希望能和大家一起探討。一、尊重人格，真誠關(guān)愛后進(jìn)生后進(jìn)生由于在思想、行為、學(xué)習(xí)等方面都存在問題，常常遭到同學(xué)歧視，普遍背著思想包袱，帶有自卑心理。因此，后進(jìn)生對(duì)教師抱有疑懼和逆返心理，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠地愛護(hù)和關(guān)心自己。這就要求教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是應(yīng)該特別熱愛他們，多方面地關(guān)心愛護(hù)他們，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并教育集體正確對(duì)待和幫助他們。這樣，后進(jìn)生才會(huì)相信教師的善意，體會(huì)到集體的溫暖，消除疑懼和對(duì)立情緒，樂于接近老師并接受指導(dǎo)，樂于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。例如，我們班上原來有一位“小霸王”。他經(jīng)常遲到曠課，玩游戲機(jī)，打架鬧事，并把老師的批評(píng)教育當(dāng)成耳邊風(fēng)，甚至有時(shí)還頂撞老師。后來經(jīng)了解，原來這“小霸王”的爸爸是個(gè)礦山的老板，平時(shí)只知道給他大把的錢，但是就不重視教育；偶爾查看成績，成績不好就拳腳相加，實(shí)是威嚴(yán)有余，溫暖不足；班上的同學(xué)對(duì)他也有些疏遠(yuǎn)，使他在集體里抬不起頭。我通過分析得出產(chǎn)生這種情況的原因是他得不到應(yīng)有的溫暖和愛護(hù)。于是，我就從師生感情入手，充分尊重他的人格，與他做知心朋友，經(jīng)常談心，學(xué)習(xí)上耐心幫助，生活上熱情關(guān)心，經(jīng)過一段時(shí)間的愛心教育，他再也沒有遲到曠課、玩游戲機(jī)、打架鬧事、和老師頂撞的行為了。二、多發(fā)掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)教師要懂得發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)人都想得到別人的表揚(yáng)，都想獲得別人的信任。后進(jìn)生更是如此，他們想當(dāng)先進(jìn)；想獲得更多同學(xué)的親近和信任；更想得到老師的表揚(yáng)。不能因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)有問題，就全盤否定一個(gè)人。其實(shí)在他們身上也有很多值得學(xué)習(xí)的地方，只是被大多數(shù)人忽略罷了。就拿我們班上的黃勇（化名）同學(xué)來說吧！他確實(shí)學(xué)習(xí)成績教差，行為習(xí)慣也有點(diǎn)差，不能和同學(xué)友好相處,可他勞動(dòng)非常積極，每次打掃清潔，他總是沖鋒在前，不怕臟，不怕累。借助他這一閃光點(diǎn)，我大做文章，讓在班里做了一個(gè)小組長，專門負(fù)責(zé)本小組的清潔衛(wèi)生。自從擔(dān)任組長后，他變了很多。上課愛聽講了，課外和同學(xué)相處也比以前好多了，打架鬧事的事情少了。筆者又不失時(shí)機(jī)的在班上第一次表揚(yáng)了他，從他的表情可以看出他是多么的高興和感激。之后，筆者常有意識(shí)的找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)。一學(xué)期后，他的學(xué)習(xí)成績趕上去了，還能做到尊敬老師，主動(dòng)和老師談心，能與同學(xué)友好相處，倍感安慰。教師要用“心”去和學(xué)生交流，要尊重學(xué)生，要和學(xué)生做朋友，用教師特有的愛去感化學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，一定能收到非常好的教育效果。2012年山東省小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)于10月22日在濟(jì)寧舉行，我有幸前去參加了觀摩活動(dòng)，歷時(shí)三天，聽課15節(jié)，并于第三天下午傾聽了專家點(diǎn)評(píng)。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，可謂是“百家爭鳴、精彩紛呈，使用教材各具特色，分為四套：人音版、人教版、山東版和湘版。各市地區(qū)的參賽教師也是各顯神通，課堂形式多樣，設(shè)計(jì)精巧，無論從教授課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課件制作、課堂互動(dòng)以及語言表述都很好的展現(xiàn)了教師各自的教學(xué)基本功，充分體現(xiàn)了各個(gè)地區(qū)的音樂教育水平?？傊?，這次省優(yōu)質(zhì)課觀摩給我留下了深刻的印象，讓我收益頗豐。綜合各位參賽教師的教學(xué)方式，我覺得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：一、把握要素，突顯精彩“音樂”課堂。隨著新課程改革的不斷深入，音樂課堂曾經(jīng)由傳統(tǒng)的重視技能訓(xùn)練、忽視學(xué)生主體感受轉(zhuǎn)變?yōu)楦嚓P(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)主體參與。于是，一些新的教學(xué)理念滲透于各種教學(xué)形式與方法之中進(jìn)入音樂課堂。然而當(dāng)教師們過多地把目光投入到新理念的運(yùn)用，把精力放在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，勢必也陷入一定的“誤區(qū)”，即更多花樣的教學(xué)形式成為空洞的“花架子”，缺少了明確的教學(xué)目標(biāo)的投放與落實(shí)，學(xué)生在熱熱鬧鬧的課堂中并無多大收獲。而在本次的優(yōu)質(zhì)課中，沒有了過多“華而不實(shí)”的師“導(dǎo)”生“演”，而是更多的教師注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中音樂要素的細(xì)致深入挖掘。如：代表?xiàng)椙f參賽的我們學(xué)校的李婷婷老師執(zhí)教的是五年級(jí)唱歌綜合課《蟈蟈和蛐蛐》，這是一首帶有京劇風(fēng)格的歌曲，學(xué)生平時(shí)很少接觸。教學(xué)中的每一次聆聽都有明確的目標(biāo)投放，讓學(xué)生在多次的聆聽中逐漸加深對(duì)音樂作品的理解和感受；每一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理都依據(jù)教材內(nèi)容從音高、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素入手加以突破，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。老師在進(jìn)行歌曲處理時(shí)，運(yùn)用了角色扮演的方法，通過聲音的變化使學(xué)生對(duì)歌曲中的“小哥倆”有了更深刻地認(rèn)識(shí)和理解。通過這種角色扮演的方法更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f如今的音樂課堂，已經(jīng)過了“死板”的傳統(tǒng)模式，“熱鬧”的改革模式，到了一個(gè)新舊融合的探索階段，越來越多的教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下重視對(duì)音樂課堂中音樂性的挖掘，體現(xiàn)以新的課改理念指導(dǎo)教學(xué)、以靈活的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生在音樂課堂上不再是盲目地表演，教師也不再是一味地?zé)o的放矢地表揚(yáng)，而是在教師巧妙設(shè)計(jì)的活動(dòng)中一步步走進(jìn)音樂，師生共同在一次次音樂感受中獲得新體驗(yàn)。相信，從這樣的課堂走出來的孩子，會(huì)一天天地更加熱愛音樂，更加懂得音樂，更加愿意創(chuàng)造音樂。二、獨(dú)具匠心，營造生動(dòng)“和諧”課堂。本次參賽的優(yōu)質(zhì)課在“體現(xiàn)音樂性”這一總的思想指導(dǎo)下，教師的創(chuàng)新思維得到了了充分的展示。幾節(jié)優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)可謂新穎獨(dú)特、各具匠心，而最終的教學(xué)效果卻是一致的和諧生動(dòng)。如：青島洮南路小學(xué)的楊官妮執(zhí)教的三年級(jí)唱歌綜合課《鐘聲》。這節(jié)課課前教師做了精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，在接下來的歌曲學(xué)唱過程中，教師設(shè)計(jì)了多次的聆聽與范唱，而每一次都突顯了音樂性上的挖掘，投放不同的教學(xué)目標(biāo)，將歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這一次次的目標(biāo)落實(shí)中巧妙解決，不留痕跡、渾然天成。最后的拓展部分，教師把孩子的音樂視野向縱深拓展。整節(jié)課教師始終從學(xué)生最感興趣的視角出發(fā)，精心落實(shí)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，從而使課堂一氣呵成，課堂設(shè)計(jì)精致、簡煉，課堂氣氛和諧、生動(dòng)。再如：濟(jì)南第十四中學(xué)小學(xué)部的王曉執(zhí)教的五年級(jí)唱歌綜合課《趕圩歸來啊哩哩》一課體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深刻理解、對(duì)歌曲細(xì)致到位的把握。歌曲中細(xì)微的音樂要素很多：倚音、反復(fù)記號(hào)、休止符、強(qiáng)弱力度處理、同一字長短音處理對(duì)情緒表達(dá)的影響等，教師都做了點(diǎn)撥引導(dǎo)和藝術(shù)的處理。尤其是教師生動(dòng)形象的語言表述、地道的方言加工，使歌曲更富地方特色，極具感染力。再加上師生合作對(duì)歌曲極具創(chuàng)意的改編使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中情趣倍增、積極投入，獲得了很好的教學(xué)效果?？梢?，教師本身對(duì)教材的理解水平和駕馭教材的能力也是影響課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素；再配合教師本身扎實(shí)的教學(xué)基本功“聲情并茂的演唱、精彩自如的伴奏”使學(xué)生能很快的融入到音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍之中。我想這不光是課的魅力，更是老師的魅力，是教師基本功扎實(shí)為音樂課增添的魅力。綜上所述，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的音樂課離不開教師對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的了解，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)多種方式激發(fā)學(xué)生興趣；離不開教師本身對(duì)音樂作品的透徹理解和細(xì)致把握，從而能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)、提煉難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)過程；離不開教師對(duì)音樂學(xué)科本身音樂性的敏銳感知，對(duì)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的重視；更離不開教師自身過硬的專業(yè)基本功、豐富的文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)及一顆熱愛音樂、熱愛孩子的真摯、善良、寬容、熱情的心。三、合理利用，課件還需“畫龍點(diǎn)睛”。音樂課堂中對(duì)多媒體課件