20xx-20xx學年度政史教研組減負措施(編輯修改稿)
2024-11-16 01:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師必須結(jié)合輔導資料反復地研究教材，分析教材的整體結(jié)構(gòu)，重點和難點，對教材的每一章節(jié)間聯(lián)系要有清晰的脈絡(luò)，領(lǐng)會教材所需達到的教學目標和素質(zhì)教育的目的。所以，我們一定要靜心地認真去研究。教法應(yīng)是建立在學生學法的基礎(chǔ)上。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式設(shè)置懸念、誘發(fā)興趣，才能取得良好的教學效果，提高教學效率。教師在利用教學手段上也應(yīng)該是多樣的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合，使學生直觀、形象、生動地掌握好化學知識，加深對知識的印象。如多做實驗，多用投影片、PPT、示教板等。當然任何思考都是從問題開始，而思考的原動力來自于興趣和好奇。因此，問題的設(shè)置直接關(guān)系到學習興趣的培養(yǎng)。我在設(shè)置問題時，力求科學巧妙、靈活多樣，符合學生的認知、恰到好處。用實驗設(shè)疑，能激起學生的求知欲，促使學生積極參與思考，從而集中學生的注意力。例如，在講授大氣壓一節(jié)時，教師先要指導學生用硬紙片蓋住裝滿水的杯子并倒過來，學生會發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落。教師應(yīng)適時引出大氣壓的概念，接著再讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力。這樣不僅會使學生對本節(jié)課所教內(nèi)容感興趣，而且通過實驗演示，使學生的注意力不斷集中，并對所學知識印象深、記得牢[1]。又如在講《壓力和壓強》一節(jié)時，可以設(shè)疑；為什么把雞蛋握在手中，用力握雞蛋不破，而用手指往下按，雞蛋會破？ 。教師要充分了解每個班的每個學生。了解學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗；了解學生的數(shù)學思想方法基礎(chǔ)，了解學生喜歡的聽課的方式以及感興趣的學習內(nèi)容等等。人之資質(zhì)有高下，工夫有生熟，學問有深淺，不可概以此語之。確實“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學生不可能每個都一樣聰明一樣乖，學生在學習過程中獨立獲取知識的能力，收集、處理信息的能力和動手操作的能力等由于各方面的能力都不相同[2]。所以教師可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機、接受能力、理解水平、個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，同時教師應(yīng)該將素質(zhì)教育要求學生具備以下六種能力，即合作交往能力、創(chuàng)新能力、選擇能力、語言表達能力、抗挫折能力、終身學習能力，結(jié)合所教年級制定出應(yīng)達到的目標，然后才能“以學論教”和“因材施教”。二、增加課堂的趣味性愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。有興趣的事做起來不知疲倦，鍥而不舍。感興趣的書讀起來廢寢忘食，印象深刻。沒有興趣，則會“聽而不聞，視而不見”。在物理物理教學過程中，教師要點燃學生的興趣，培養(yǎng)學生的興趣，激起他們內(nèi)在動力，揚起他們信心的風帆，為他們學好初中物理，奠定良好基礎(chǔ)。在大力推進素質(zhì)教育的今天，要使學生主動積極地學習，其學習興趣的培養(yǎng)尤為重要[3]。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！苯處熢谖锢斫虒W中要穿插一些物理趣聞及物理學史，如牛頓從蘋果落地得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓存在，現(xiàn)代通訊中的手機通話，也是電磁波的傳遞。通過用物理知識對自然現(xiàn)象及規(guī)律的解釋，使學生對物理產(chǎn)生探究心理，從而對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學過程中，教師可以演示一些有趣新奇的物理實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣。如在教學中利用多媒體向?qū)W生展演電影特技鏡頭，讓學生觀察舞臺的聲、光、電的變換，教師也可用薄鐵片剪成小鐵人，放在硬紙板上，拿磁石在紙板下面移動，讓學生感受磁場的效應(yīng)，教師還可以帶學生到科技館，讓學生體驗靜電實驗，學生就會感到物理世界的奇妙無窮，豐富多彩。學生親自動手做實驗，讓他們感知學習物理的樂趣。初中學生天真好奇，教師要指導學生親自協(xié)手操作。例如，做滑動變阻器對燈炮亮度的變化，讓學生明確實驗?zāi)康?、實驗所需材料、實驗的原理、方法步聚，得出通過改變L來改變R，從而改變I，這樣不但培養(yǎng)了他們的觀察能力和動手能力，而且還提高了他們的科學技能[4]。三、作業(yè)要精簡，還要認真批改和及時評講作業(yè)是反饋學生學習情況的一個很好途徑。教師應(yīng)該認真研究布置作業(yè)，而且要應(yīng)及時批改作業(yè)，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤。存在問題多的個別學生可以進行個別輔導，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容，絕對不能拖泥帶水；若是普遍存在的問題可以揀一個時間或在下一節(jié)課5分鐘的復習時間里去重點澄清。倘能長期地堅持這樣做，定能形成良性循環(huán)，形成良好的學習風氣，定能大面積提高教學質(zhì)量和教育質(zhì)量。減負增效是一個很復雜的系統(tǒng)工程，絕對不是一言兩語，一兩篇文章就能夠說清楚的，它需要社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協(xié)調(diào)平衡，并且在教育改革的實踐道路上不斷的探索，研究，深化，總結(jié)，最終才能更見成效，更深入人心，更有生命
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