【文章內(nèi)容簡介】 “因人制宜”，以人為本，對癥下藥，引入()來解決員工的思想問題。 培養(yǎng)、開發(fā)創(chuàng)造力的重要意義和最終目的在于使人類（）的發(fā)展從自發(fā)走向自覺，從而盡可能挖掘出人類的創(chuàng)造潛力，造福人類。5（）原本是由專利審查人員萌生的對多產(chǎn)發(fā)明家的發(fā)明方法與思路進行總結(jié)與推廣的想法。 6()的目標乃是求得個體的舒適，生存及繁殖，它是無意識的，不被個體所覺察。 創(chuàng)新意識具有明確的目的性，從表象現(xiàn)象上看是為了解決生活、工作中的難題，從實質(zhì)上來分析，創(chuàng)新意識則代表著一個人的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力如果是一條河，那么創(chuàng)新意識則是這條河的（）了。 8“創(chuàng)造工程之父”是（） 一切創(chuàng)造都離不開形象思維與邏輯思維的（）。 良好的人際關(guān)系具備信息（）功能。在社會生活中，信息的交流與溝通，是人們相互聯(lián)系的重要形式。 11（）的人友善、熱心、外向、合作。善于交流，喜歡與人為伍。能洞察別人的情感和問題。 隨著學生年齡的增加，他們對失敗的承受力趨于下降，因為學生年齡越大，他們在社會影響下越來越多地用（）的方式從事學習活動。 美國（）阿瑞提認為:“適宜的氣候和環(huán)境能極大地促進創(chuàng)造?！? 現(xiàn)代心理學研究表明，（）是顯意識和潛意識高度統(tǒng)一的產(chǎn)物。 15（）是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。 創(chuàng)新思維乃創(chuàng)造力的靈魂,培養(yǎng)（）是創(chuàng)造力開發(fā)的關(guān)健。 性格是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的核心的人格差異，能最直接地反映出一個人的()風貌。 教師也可以和學生分享一些著名科學家和藝術(shù)家的傳記，體會和感受他們經(jīng)歷的模糊階段，讓學生了解到模糊性常常是他們?nèi)〉脛?chuàng)造性成果的一個（）。 人們在社會交往中，彼此都互相以肯定或否定的方式去評價對方的傾向與行為動機，心理學家把這種情況稱為（）。20（）在生活中集中表現(xiàn)為一個人待人接物的態(tài)度與方法。 在感性認知基礎(chǔ)上，借助于抽象概括，將對具體事物的感性的表象上升為意象，將記憶中的形象的表象作為思維材料，以聯(lián)想和想象的形式對其進行再現(xiàn)、分解和組合，創(chuàng)造出新形象的思維過程與方法，就是所謂的（）。 22（）則是主體自身意識不到并不能加以控制的意識，它包括各種各樣的先天的本能和后天的長期積累起來的儲存在頭腦中的知識經(jīng)驗。 創(chuàng)新意識是人們對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的（）。24（）是個性心理中最重要、最具核心意義的心理特征，它反映一個人獨特的處事態(tài)度和行為方式，是一個人區(qū)別于別人最主要的標志。 創(chuàng)造是形象思維與邏輯思維的（）。 開發(fā)（）不僅僅是為了互相幫忙的需要，除了社會功利之外，很重要一點就是把我們的友誼和關(guān)系用在幫助其他人方面。在幫助別人的過程中，可以擴大社交網(wǎng)絡(luò)圈，從而更容易得到幫助。 27（）創(chuàng)新意識是指主體受外部的推動而產(chǎn)生的創(chuàng)新意識。28（）要回答“創(chuàng)造究竟有沒有規(guī)律可循,有沒有邏輯通道,如果有,那是什么意義上的規(guī)律或邏輯”等一系列問題。 在某種意義上說，要開發(fā)學生的創(chuàng)造力，首先要讓他們相信自身的能力，相信自己有能力提出大量的觀點。而任何提出大量觀點的人，總會出現(xiàn)（）。30（）要回答“創(chuàng)造的動力究竟來自于何方,是內(nèi)在的、先天的,還是外在的、后天的。制約或激發(fā)創(chuàng)造力的關(guān)鍵性因素是哪些。個體創(chuàng)造動力與群體創(chuàng)造動力之間的相關(guān)性如何”等問題。A 創(chuàng)造活動總是自我導向的，因此控制創(chuàng)造過程的策略必然來自（）。 32 任何事物都是呈系統(tǒng)的狀態(tài)存在的，事物的功能即系統(tǒng)的功能都根源于它。 33 人的行為是個體與環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。所謂（）實際上是要學生成為自己認知活動過程的積極管理者，在學習過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在主體生成過程中融進自己的主見。人們對客觀世界的認知是從（）開始的。在創(chuàng)造活動還在進行而無明確結(jié)果時，在創(chuàng)造的苦思冥想尚未獲得某種啟示而豁然頓悟之前，確實存在著一種（）狀態(tài)。學生能做什么的主要障礙是他們認為自己不能做，而自信來源于成功的（）。38（）是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。早期的創(chuàng)造力研究試圖揭示創(chuàng)造性個體的人格特征,至上世紀（）后,有人則致力于探討認知與人格的關(guān)系,把創(chuàng)造力研究置于社會框架之中。 年代后40（）是創(chuàng)造萬物的主體,是一切創(chuàng)新活動的認識者、發(fā)出者和操作者,忽視創(chuàng)新人格的優(yōu)化,開發(fā)創(chuàng)造力將是舍本求末倒置的。41（）是一個復雜的心理和社會過程，在大部分單位組織中，溝通不暢是一個基本問題。 42 性格是人格的重要組成部分，是一個人的長期表現(xiàn)出來的精神狀 態(tài)，具有（）的特點。43（）即回答“創(chuàng)造何以可能”的問題,要追究創(chuàng)造的客觀基礎(chǔ)。 44（）能使得尚未認識的事物與已經(jīng)認識了的事物相聯(lián)系，從而借鑒已知事物的有關(guān)知識來認識未知的事物。 45 性格的（）是指個體在調(diào)節(jié)自己的心理活動時表現(xiàn)出的心理特征。我們常常有這樣的經(jīng)歷，被某一個問題死死的困住，苦苦思索而不得其解，過了一段時間，忽然靈光一閃，問題迎刃而解，這就是創(chuàng)新意識的（）發(fā)揮了作用。 47 創(chuàng)新思維的靈魂是（）。 48（）是保證人們有效地進行認知活動的穩(wěn)固的心理特點的綜合。 49（）能夠激發(fā)企業(yè)的活力，增強凝聚力，是企業(yè)保持蓬勃的升級 和競爭力，同時也可以增強管理的透明度，實現(xiàn)企業(yè)決策民主化、權(quán)威化。50（）是人類區(qū)別于動物的基本特性和標志之一。 51（）是對人生目的、意義的根本看法和態(tài)度。直覺思維雖然具有非邏輯性的特點，但在本質(zhì)上卻是一種理性的認識形式。 53（）是指一個人和多人交叉往來的能力。54“茍日新，日日新，又日新?！笔侵袊寮摇叮ǎ防锏拿裕俏覈坛拈_國君主商湯王刻在洗澡盆上的話，當時是用于自我激勵。55（）年，英國當時的教育與科學大臣貝克(KennethBaker)在一次講話中曾提出：年輕人如果要在未來把握更大的機會就必須掌握一定的知識與技能，他們需要接受基礎(chǔ)更為廣闊的訓練，需要向雇主展示靈活性，需要具備獨立思考與行動的能力。人的大部分精神活動則存在于心理的深層，往往意識不到，屬于（）。從心理學,尤其是從實驗心理學、認知心理學角度揭示（）的發(fā)生、加工及動力機制,智力與創(chuàng)造力的因素、結(jié)構(gòu)及關(guān)系,創(chuàng)造性人格特征、認知風格等。 58（）是指人腦基于有限的數(shù)據(jù)和事實，調(diào)動一切已有知識經(jīng)驗，對客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性聯(lián)系作出迅速的識別、敏稅的洞察、直接的理解和整體的判斷的思維過程。59（）是保證人們成功地進行種種活動的心理條件的總和。美國創(chuàng)造力開發(fā)公司總裁、創(chuàng)造學家（）說過:“如果你對創(chuàng)造性思維持冷淡態(tài)度,你就不會認識到在一個發(fā)展變化、日新月異的世界上,激發(fā)和應(yīng)用新設(shè)想是至關(guān)重要的生存技能。判斷題共 10 題，共 10 分 敏感度是積極心理學研究中用于大腦潛力釋放程度的唯一指標。（X）2 研究表明，和內(nèi)在動機相比，外在動機對創(chuàng)造力的影響更為重要。主體的思維素質(zhì)是一種獨特性的存在，在潛力素質(zhì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，處于一個中級的層面，它具有重要的思維建構(gòu)功能。（X）4 企業(yè)文化激勵機制作為企業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，在確保企業(yè)文化的落地生根方面，有著積極的正面的意義。（√）5 有證據(jù)表明，在有目標的條件下，即使不指導學生如何做，他們的行為有時也會比無目標時更具有創(chuàng)造性。6 成功是未來進一步努力的促進因素，而失敗則是消極因素。掌握一個專業(yè)領(lǐng)域的知識一定會導致創(chuàng)造，這種知識是在該專業(yè)領(lǐng)域進行創(chuàng)造的必要條件。8 心理學把人類的品質(zhì)分為積極品質(zhì)和非積極品質(zhì)。有文化人類學家認為，人類一切問題出現(xiàn)的根源就是溝通不暢。（√）大量的研究表明，人們做自己選擇的工作時，比做別人為他們安排的工作更有興趣，外在動機更強。（X）由于創(chuàng)造能力包含了智力測驗難以涉及的智慧品質(zhì)，如發(fā)散思維、直覺思維等等，這表明創(chuàng)造性與智力的發(fā)展是同步的。（X）創(chuàng)新的思維方法就是創(chuàng)新思維的來源，只有擁有正確的培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法才能達到創(chuàng)新思維植入大腦中，最終達到需要的創(chuàng)新結(jié)果。創(chuàng)新是有止境的，創(chuàng)新思維的方法是無止境的。（√）13 科技是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新意識是企業(yè)管理的一個小環(huán)節(jié)。（X）在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，單打獨斗已經(jīng)不能勝任企業(yè)的發(fā)展，作為管理者，必須要了解各個員工創(chuàng)造能力的差異化，再最大程度利用到工作中。（√）老子說:“知人者智也，自知者明也?！?《道德經(jīng)德經(jīng)第三十三章》)以人為本，尊重不同的個性，鼓勵不同的人按照不同的方式激發(fā)自己的潛力，即我們必須根據(jù)每個人不同的人性表現(xiàn)和個性差異進行管理。（X）16 《中華人民共和國職業(yè)分類大典》將我國職業(yè)歸為 8 個大類，共1848 個職業(yè)。（X），一個是學習，另一個是獨立思考。（X），大都需要通過個人的培訓和進修來實現(xiàn)。（X）19．人本主義心理學家馬斯洛(Maslow)，在其《動機與人格》一書提出了人的五種層次的不同需要?；旧钚枨蟆踩?—歸屬感—地位與尊重—自我實現(xiàn)。（√）20．情緒調(diào)動和潛力開發(fā)，不屬于管理學的激勵理論范疇。（X），但在整個企業(yè)文化中起不了支配的地位。（X）,更高的創(chuàng)造力來源于更高的智力,創(chuàng)造力代表智力的一部分。(√)，體現(xiàn)科學發(fā)展和以人為本的精神理念，以滿足員工個體心理需求與精神需求法。(√)，往往是由于員工的合法權(quán)益沒有得到保障而引起的。矛盾疏導的目的，就是要把員工的思想統(tǒng)一到個人的發(fā)展中來。(X)、記憶、想象、思維方面表現(xiàn)出來的風格差異。(√)，就是潛藏在人的一般意識下的一股神秘力量，是相對于“意識”的一種思想，又稱“左腦意識”。(X)“二八”法則，即在工作的時間段內(nèi)，很多人 20%的時間在做無用功，只用了 80%的時間來做重要的事，工作的強度沒有增加，但是卻延長了工作時間。(√)創(chuàng)造力不只是牽涉到個人內(nèi)在的認知歷程，同時創(chuàng)造力也存在于個人與環(huán)境及文化的互動中，并彼此不影響。錯誤 29 創(chuàng)意是個人層次的創(chuàng)造力產(chǎn)出，而創(chuàng)新則是組織層面所實行發(fā)展的。正確 30 合作模式下有創(chuàng)造力傾向的人員，一開始可能僅會創(chuàng)出高等程度的結(jié)果。錯誤 31 控制型模式下有創(chuàng)造力傾向的人員往往會創(chuàng)造出持續(xù)改善的良好結(jié)果。正確文化的區(qū)別及統(tǒng)合的程度，區(qū)分越細的知識越專業(yè)也越容易有新發(fā)展，文化越差異，領(lǐng)域的改變影響層面巨大，因此在創(chuàng)新上容易遇上阻力。錯誤第二篇：2015 年濟寧專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公需科目考試潛力激活與創(chuàng)造力開發(fā)試卷9潛力激活與創(chuàng)造力開發(fā)試卷九共 50 題，總分 分，請在 60 分鐘內(nèi)作答。單選題 多選題 判斷題單選題 共25題，共50分 1 c智商形成的關(guān)鍵時期是（）。 ABCD 標記 2 c人類的情商高低和大腦中的（）有關(guān)聯(lián)。 ABCD 標記 3 c智商更多的是一種（）能力。 ABCD 標記 4c（）說過“在知識經(jīng)濟中，成功屬于那些善于自我管理的人?！? ABCD 標記 5c企業(yè)管理屬于（）范疇。 ABCD 標記 6c培育具有鮮明個性和（）的企業(yè)精神，最大限度地激發(fā)職工內(nèi)在潛力，是企業(yè)文化的首要任務(wù)和主要內(nèi)容。 ABCD 標記 7 c創(chuàng)新意識是來規(guī)范和調(diào)整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的（）。 ABCD 標記 8 c著名應(yīng)激心理學家拉扎魯斯是那個（）國家。 ABCD 標記 9 c通過事先規(guī)劃和運用一定的技巧、方法與工具實現(xiàn)對時間的靈活以及有效運用，從而實現(xiàn)個人或組織的既定目標指的是（）。 ABCD 標記 10c要學生成為自己認知活動過程的積極管理者，在學習過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在主體生成過程中融進自己的主見是指（）。 AB