【文章內(nèi)容簡介】 了如何判斷事情發(fā)生可能性的大小。你們收獲了這么多，劉老師真為你們感到高興。好了，這節(jié)課就上到這吧，小朋友，再見！第二篇：摸球游戲教學(xué)設(shè)計(jì)摸球游戲萬安中心小學(xué)賴彩云教學(xué)目標(biāo)：1通過“猜測—試驗(yàn)—分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2．在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。教學(xué)重難點(diǎn)感受事件發(fā)生的可能性有大有小。教學(xué)過程： 1． 活動一師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書課題）師：現(xiàn)在老師這里有個盒子，看看盒子里的球（全是黃球），猜一猜老師摸出的球會是什么顏色的？生：黃的。（師摸球，生高興歡呼）師：為什么我每次都能摸到黃球呢？生：因?yàn)楹凶永锶屈S球，所以每次都能摸到黃球。師：我可能摸出白球嗎？為什么？ 生：不可能。因?yàn)楹凶永餂]有白球。師：可能摸出紅球、黑球或其他顏色的球嗎？為什么？ 生：不可能。因?yàn)楹凶永锔緵]有其他顏色的球。師：如果我把盒子里的5個黃球換成白球，使得白球、黃球的數(shù)量同樣多。然后繼續(xù)再摸，想一想老師摸出的球會是什么顏色的。（說話時放慢速度）猜一猜。生：白球 生：黃球生：也許是白球，也許是黃球。（師繼續(xù)多次摸球）師：為什么老師這次既可能摸到黃球又可能摸到白球了呢？生：因?yàn)楹凶永镉悬S球也有白球。師：也就是說，這次摸球出現(xiàn)了兩種可能?？赡苁??（生齊答），也可能是??（生齊答）2． 活動二（1）小組合作摸球師：下面老師再改變盒子里黃球、白球的數(shù)量，變?yōu)?個白的，1個黃的。我們看看，摸出其中的一個球，是摸中黃球的次數(shù)多，還是摸中白球的次數(shù)多？（生舉手）師：大家把自己的猜想，用30秒鐘時間在課本上記下。（生填寫課本“想一想”）師：想不想自己摸球來驗(yàn)證猜測？ 生：（幾乎異口同聲）想師：那我們以“小組合作”的學(xué)習(xí)形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示“小組合作”的操作步驟）A幾人輪流摸球，摸出一個球記錄一次是什么顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。B 統(tǒng)計(jì)時，白球用字母B表示，黃球用字母H表示。C小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的猜測一致嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 師以一小組為例，講解示范，并提出要求：安靜、迅速，按步驟操作。（各學(xué)習(xí)小組愉快地摸球、統(tǒng)計(jì)、討論。教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）師：誰匯報一下小組交流情況？生：我們組摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。生：我猜對了，摸出白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。生：和我的猜測一致。因?yàn)楹凶永锇浊蚨?、黃球少，所以摸出的白球次數(shù)多，黃球次數(shù)少。師：摸出的白球次數(shù)多，說明摸中白球的可能性??（生齊答：大。）；反過來說，摸中黃球的次數(shù)少，說明??（生齊答。）師小結(jié)：這個游戲告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不確定的，但是可能性是有大小的。（2）試一試第84頁第（1）題——盒子中有14個球，分別是8個白球、4個黃球和2個紅球。摸出一個球，會摸到哪種顏色的球？師：從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，哪種球摸到的可能性大，哪種球摸到的可能性?。繛槭裁?？ 生1：摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。生2：因?yàn)楹凶又邪浊蚨?，紅球少，所以摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小?；顒尤海?）師：誰玩過搖獎活動？現(xiàn)在我們也來玩一下。師：老師搖，大家猜。第一次老師會轉(zhuǎn)到什么顏色？ 生生2：藍(lán)色 生：黃色（師搖了3次轉(zhuǎn)盤，生觀察。前兩次都轉(zhuǎn)到藍(lán)色，第三次很幸運(yùn)地轉(zhuǎn)到黃色。每次結(jié)果都有學(xué)生歡呼雀躍。）師：老師轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大，哪種顏色的可能性??？為什么？生：轉(zhuǎn)到藍(lán)色的可能性大，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小。因?yàn)樗{(lán)色的多，黃色的少。（大家鼓掌贊揚(yáng)）師：如果讓你用轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)搖獎活動，你想讓獲獎的人多一些，怎么設(shè)計(jì)？ 生1：我設(shè)計(jì)三種顏色，顏色所占區(qū)域從小到大分別為一、二、三等獎。生2：我設(shè)計(jì)兩 種顏色所占區(qū)域一樣大，都獲獎。（2）書面練習(xí)——第85頁第1題。從下面的4個箱子里，分別摸出1個球，結(jié)果是哪個？連一連。第三篇：《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)說明：本課時通過游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以幫助同學(xué)們理解和體會可能性，本節(jié)課經(jīng)過“猜測實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受事情發(fā)生的可能性是確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。使學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。課前準(zhǔn)備：盒子、紅球、白球一、教學(xué)過程：課前導(dǎo)入（每個小組準(zhǔn)備3個盒子，足夠的白球，紅球，黃球。根據(jù)老師指示將球放入指定的盒子里，創(chuàng)設(shè)摸球游戲的情境，小組內(nèi)每個人依次輪流摸球，請猜一猜摸到的可能是什么球。）師：同學(xué)們你們喜歡玩游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書課題）師：請看，講臺上有三個盒子，里面有裝有球，請三位同學(xué)到臺上來摸球，每人摸 5次，摸到白球多的獲勝。師：你們看到這個結(jié)果？誰獲勝了？你們有什么想說的嗎？ 師：讓我們一起來看看盒子里都有些什么球呢？（三個盒子展示給學(xué)生看,第1個盒子里有3個紅球，第2個盒子里有4個白球，第3個盒子里有1個白球、3個紅球和1個黃球。）生1：第1個盒子里不可能摸出白球，因?yàn)楹凶永锔緵]白球。生2：第2個盒子里一定摸出白球，因?yàn)楹凶永锶前浊颉Ｉ?：第3個盒子里可能摸出白球，因?yàn)楹凶永镉邪浊?，還有其它顏色的球。師：板書（不可能，一定，可能）設(shè)計(jì)意圖：課前導(dǎo)入，通過摸球游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動手動腦親自參與活動中去，在游戲中教會學(xué)生運(yùn)用“不可能，一定，可能”。二、授新課（宣布活動規(guī)則）師：老師把第3個盒子里的白球和紅球的數(shù)量，變?yōu)?個白球和1紅球，摸出其中一個球，哪種顏色可能大？小組合作完成。小組合作規(guī)則：（1）每人輪流摸球3次，摸出1個球記錄一次是什么顏色的，然后把球放回盒子里再摸。（2）記錄時白球用三角形表示，紅球用圓圈表示。（3）交流匯報，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你們猜測的一樣嗎？為什么？（4）各小組快速摸球，記錄，討論。（5）匯報師：匯報一下各小組的摸球情況。預(yù)設(shè)生1：和我猜的完全一樣，因?yàn)楹凶永锇浊蚨?，紅球少，摸白球的次數(shù)比摸紅球的次數(shù)多。生2：我們小組摸白球的次數(shù)多。生3：我也猜對了，摸 白球的次數(shù)多，摸紅球的次數(shù)少。師：這種現(xiàn)象（摸出白球的次數(shù)多，說明摸出白球的可能性大）.師：反過來思考（摸出紅球的次數(shù)少，說明摸出紅球的可能性?。Ｈ?、鞏固認(rèn)知，課堂小結(jié)師生小結(jié)：本節(jié)課游戲告訴我們，雖然事情的發(fā)生不能確定，但是可能性是有大小的。第四篇：《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)一、主要內(nèi)容《摸球游戲》是五年級數(shù)學(xué)最后一單元的第一課時的教學(xué)內(nèi)容，主要通過推理、試驗(yàn)操作等活動，進(jìn)一步認(rèn)識客觀事件發(fā)生的可能性大小，能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。二、設(shè)計(jì)思路：有關(guān)可能性的問題已經(jīng)從二年級上冊開始，以后每學(xué)期都教學(xué)生逐步認(rèn)識可能性，本課是在學(xué)生已經(jīng)感知了可能性有大有小的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要學(xué)習(xí)用數(shù)字來表示能性的大小，這對學(xué)生來說，十分抽象，也難于理解。在教學(xué)中，我沒有直接告訴學(xué)生某種球占