20xx上半年貴州教師資格面試：音樂學科教學設計(編輯修改稿)
2024-11-16 00:41 本頁面
【文章內容簡介】 ?(陜北民歌)，引入新課《多彩的華夏之音》。(二)感知歌曲? 學生自由回答，教師進行補充。(起源于或流傳于一個國家或地區(qū)的老百姓中間，并成為他們獨特文化一部分的歌曲，民間文學的一種。勞動人民的詩歌創(chuàng)作，一般是口頭創(chuàng)作，口頭流傳，并在流傳過程中不斷經過集體的加工。民歌的特點是表達勞動人民的思想、感情、意志、要求和愿望，具有強烈的現實性，是各民族文藝中的一個重要組成部分。)。學生自由回答，教師進行補充。(民歌按照體裁可分為山歌、號子以及小調。山歌的特點是多在戶外演唱，其曲調往往高亢嘹亮，節(jié)奏自由、悠長，是勞動人民用以自由抒發(fā)感情的民歌種類。號子的特點是產生并應用于勞動，具有協(xié)調與指揮勞動的實際功用的民間歌曲，不同的勞動方式產生了不同的勞動號子，主要的分類有搬運號子、挑擔號子、工程號子、農事號子、作坊號子、船漁號子。小調一般是指流行于城鎮(zhèn)集市的民間歌曲小曲，具有結構均衡、節(jié)奏規(guī)整、曲調細膩、婉柔的特點。)(三)探究學習《槐花幾時開》提問學生，這首歌曲來自什么地方，它的體裁是什么? 學生自由回答，教師進行補充。(《槐花幾時開》是一首四川宜賓山歌，它實際上是一種情歌，它的歌詞只有四句，言簡意賅，形象生動，富于想象。歌曲采用五聲羽調式，曲調是起、承、轉、合四句體樂段。首句是遠景，充滿了開闊、俊逸的氣勢。第二句一下子拉近，雖只寫“手”，但一個“望”字，勾活了“人”的神情和心態(tài)。第三句把主人公和為深化主題而設定的一個人物“娘”推到面前，是轉折之句，也是鋪墊之筆。末句以朦朧手法點題，又一個“望”和“幾時開”，道盡了“女兒”的思念之情，表面平淡、含蓄，內心火熱、急迫。表現出四川人機敏、幽默的一個活生生的寫照。襯詞“啥”“啥子”體現了四川方言的特點。節(jié)奏自由，旋律優(yōu)美流暢，朗朗上口。)，聆聽《猜花》與《對花》，并思考這兩首歌曲的相同和不同之處，討論風格的差異。學生自由回答，教師進行補充。(《猜花》是遼寧長海的一首民間小調，唱詞是七言四句，前兩句問，后兩句答。第三句之后有一段襯詞：“蹦啊，跳啊，花了一朵金線嘀流嘎啦梅花落呀依兒呀，”給優(yōu)美流暢的旋律增添了詼諧俏皮的感覺。節(jié)奏和音調的特征，促使這首短歌情緒歡快、旋律流暢、易記易唱?！秾ā肥菑V東中山的“咸水歌”。中山咸水歌一般采用男女對歌的形式，歌詞為上下句結構，每句字數較自由，同節(jié)同韻。有些問句方式，具有本地特點的是對歌者相互之間的稱為和旋律進行，如“妹好啊咧”和“好妹啊啰嗬哎”兩個襯句，大大增加了它的特殊的地方色彩。南方的小調表現出一種恬淡、寧靜、抒情、柔婉的趣味，這與江邊人的生活方式、性格、氣質有一定的關系。北方小調是歡快、熱烈的音樂風格。)《猜花》，進一步感受小調的特點。(四)鞏固提升，學唱經過加工之后的民歌《龍船調》，并加入舞蹈動作。，教師做出評價。(五)小結作業(yè)，學生了解到了各民族的民歌有各自的特色。民歌的音樂風格表現在歌詞、襯詞、曲調、節(jié)奏、結構、調式等，風格的形成受語言、地理環(huán)境、生產生活方式、風俗習慣、性格等影響。我國的音樂文化豐富多彩，我們要熱愛它、繼承它?！睹坊ㄈ贰Ｎ?、板書設計（來源于網絡整理）第三篇：2018四川教師資格面試試講中學音樂學科教學設計()2018四川教師資格面試試講中學音樂學科教學設計（）四川教師資格面試采取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進行。面試考試時間為20—30分鐘。[中學音樂學科教學設計] [示例一]初中音樂《沂蒙山小調》教學設計一、教學目標【情感態(tài)度與價值觀】聆聽《沂蒙山小調》體會山東民歌的音樂特點，培養(yǎng)民族精神和愛國主義情懷。【過程與方法】在聆聽和分析的過程中，提高學習興趣，能夠了山東地區(qū)的民族音樂?！局R與技能】掌握旋律展開手法魚咬尾，并能背唱《沂蒙山小調》。二、教學重難點【重點】能夠背唱《沂蒙山小調》。【難點】掌握魚咬尾這種旋律展開手法。三、教學用具 多媒體、音響設備。四、教學過程(一)新課導入播放山東臨沂沂蒙地區(qū)的風景圖片，并講解民歌知識。中國的漢族民歌體裁主要分為：號子，山歌和小調。中國的民歌豐富多彩，它們都是勞動人民智慧的結晶。今天，讓我們一起走進山東沂蒙地區(qū)，去感受一下那里的民歌。(二)新課教授 教師播放《沂蒙山小調》并設問，歌曲表現了什么內容?學生自由回答，教師進行總結。這首歌曲主要表現了沂蒙山地區(qū)勞動人民的生活狀態(tài)與生活場景。，歌曲一共有幾個樂句組成?學生自由發(fā)言，教師總結。歌曲采用一段體，為單樂段分解歌的形式。第一句唱詞
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