【文章內(nèi)容簡介】 。有的說出了超市里各個區(qū)里有什么貨品；有的說出了貨物的會員價與普通價的不同；有的說出了超市是開架售貨的，可以向營業(yè)員咨詢的；還有的說超市里買東西可以不花錢的（其實(shí)是刷卡了）……同學(xué)們爭先恐后地講了自己知道的。我隨后問了一句：“現(xiàn)在讓你們到超市里購物，你們會嗎？”孩子們的眼睛頓時明亮起來，幾個去過的同學(xué)表示自己會在超市里購物了。見此情景，我就循著孩子們的興致，有目的引導(dǎo)他們講講超市購物的流程?！罢l能說說超市購物的過程？”孩子們一聽到我的問話，立即動腦筋想起來。不一會兒，孩子們的聲音又響起來了，接著紛紛舉手。小杰被我叫起來回答，他說得不錯，我鼓勵道：“你說的真好，還有不同的嗎？”話音剛落，又有學(xué)生舉手了，孩子們對超市購物的敘述也更詳細(xì)更具體了。例如：“要拿購物籃或是購物車?！薄耙脮T卡，可以便宜?！薄八y行卡可以不付現(xiàn)金?！薄耙约嚎礀|西的說明，檢查東西的好壞。”“超市里可以用代價券的，我爸爸給我用過的?！边@時，我深切地感到孩子們年齡雖小，智力雖然有缺陷，但他們在生活中的觀察力也是很不錯的，生活經(jīng)驗(yàn)也有許多累積，只需要有一個恰當(dāng)?shù)耐緩骄湍鼙憩F(xiàn)出來。眾所周知教育是生活的需要，它源于生活、以生活為歸宿。這就意味著教育的目的不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更在于培養(yǎng)會在社會生活中生存的人，即會做事，會與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作。想要讓智障孩子回歸社會，就必須把他們放進(jìn)社會這個大課堂。隨著新的課程改革的深入開展，新課程的基本理念之一——注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系受到了人們的關(guān)注和認(rèn)可。離下課還有一段時間，我又對同學(xué)們宣布了一項(xiàng)新活動：“明天我們班組織 去超市購物實(shí)踐活動?！币皇て鹎永?，教室里登時沸騰起來。小蘭忍不住大聲說：“我要買好吃的?！毙←惲⒓凑f：“我要買薯片?！薄[了一陣，孩子們靜下來，帶著興奮的眼神看著我。我微微一笑，說：“明天的購物每位同學(xué)可以花五元錢，你們要合理地用好這五元錢，購物回來要講講自己購物的經(jīng)過。”小晨就問了：“我可以和小蘭合起來買東西嗎？那樣可以買我們喜歡的東西?！焙⒆觽兛烧鏁幽X筋，我及時表揚(yáng)了她，并告訴他們：“可以和同學(xué)合作?！边@下幾個要好的學(xué)生已經(jīng)開始相互商量合作了。這節(jié)課在興奮與期待中結(jié)束了，可我的思考還沒有結(jié)束。課后反思：我對這堂發(fā)生了意外事件的課產(chǎn)生了許多感受。第一，部分學(xué)生有購物經(jīng)驗(yàn)本不在我的本教時備課安排中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)暴露了我課前對學(xué)生情況了解不足，這是一個突發(fā)事件，我如果回避這個問題，這堂課的教學(xué)任務(wù)可能會按我的意圖學(xué)詞識字一步一步地實(shí)施，但效果肯定會打折。倒不如因勢利導(dǎo)，改變原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)課文上的“超市購物”變成交流生活中“超市購物”，把突發(fā)事件變成這堂課的一部分，把課上得更生動、更有趣。第二，回歸生活，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。我通過突發(fā)事件，讓學(xué)生回憶真實(shí)的生活情境，力圖誘導(dǎo)出學(xué)生在真實(shí)情境下的語文能力。并通過后續(xù)的實(shí)踐活動，把課堂向生活無限延伸，盡量地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識面，拓展視野，以期獲得寶貴的實(shí)踐能力。使整堂可取得了較好的效果。語文教學(xué)“生活化”，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式在普通學(xué)校都大力提倡，何況對于缺乏生活實(shí)踐能力的智障學(xué)生呢？讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，得到發(fā)展，輕松愉快。這種教學(xué)方式不是非常好嗎!我想：現(xiàn)實(shí)生活處處有語文，生活離不開語文。我們的智障孩子孩子，生活圈比較狹窄，學(xué)校一般也是進(jìn)行封閉式管理教學(xué)，學(xué)生的知識構(gòu)筑比較簡陋，讓他們的語文、生活和學(xué)習(xí)相互融合，齊步并進(jìn)，是非常必要的。只要我們找準(zhǔn)語文與生活的切入點(diǎn)，讓生活永遠(yuǎn)成為語文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們的課堂必然更精彩。第三，我們對智障孩子進(jìn)行“生活語文”教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)智障學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的能力，增強(qiáng)學(xué)生對社會生活的適應(yīng)能力。生活語文教學(xué)肯定是要為智障學(xué)生的生活服務(wù)。杜威在《民主主義與教育》中開篇就明確指出：“教育是生活的需要”。那么，將“生活語文”教學(xué)作生活化處理應(yīng)該是提高生活語文教學(xué)效率的有效途徑。這種生活化的語文教學(xué)，實(shí)際上是一種開放式的教學(xué)，更加“有利于學(xué)生生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和教育人”，更能取得理想的教學(xué)效果。我們這些培智學(xué)校生活語文課堂的執(zhí)教者要怎樣把生活的這潭活水巧妙地與教學(xué)結(jié)合起來，得好好斟酌。在《超市購物》教學(xué)中，我安排的“談?wù)摗杯h(huán)節(jié)給學(xué)生提供一個思維、情感碰撞的平臺，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒，想法和意見得到盡情的流露。從而激發(fā)他們主動、自覺的獲取知識。通過教師點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，讓每一位學(xué)生學(xué)有所得。2011年5月獲嘉興市特殊教育論文評比二等獎。第四篇：巧用玩具演繹精彩教學(xué)巧用玩具 演繹精彩教學(xué)——賁友林執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》教學(xué)片段與評析［片斷一］師：我想了解一下，同學(xué)們現(xiàn)在都有哪些玩具?生1：足球。生2：洋娃娃。生3：電動小汽車。生4：電動飛機(jī)。??師：想不想看看老師小時候的玩具?生：想。教師出示并在實(shí)物投影儀上演示玩具的玩法。師：你們知道它是怎么做的嗎?生5：它是由一根火柴。師：還有——生6：一張圓片組成的。教師板書課題：圓的認(rèn)識［賞析：課伊始，趣已生。從學(xué)生異口同聲的“想”字中，我們真切地體驗(yàn)到他們學(xué)習(xí)的積極性已被教師充分地調(diào)動起來。是什么激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望?顯然，是玩具，是學(xué)生非常熟悉且頗感興趣的教學(xué)資源。在步入新知學(xué)習(xí)之前，賁老師先以玩具為教學(xué)媒介和新知教學(xué)的突破口，一下子就抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后借助幾秒鐘玩具的玩法演示，緊緊地吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生個個興致勃勃，學(xué)習(xí)情緒高漲。最后，通過探討玩具的組成，自然而貼切地進(jìn)入了新知的教學(xué)。毋庸置疑，這樣的教學(xué)情境是高效的、有價值的，也是每位教師傾心追求的!］［片斷二］師：如果想做這個小玩具，首先該做什么呢?生1：剪個圓。師：剪圓先得畫圓，用什么畫?生2：用圓規(guī)畫。師：自己畫畫看。(學(xué)生用圓規(guī)在白紙上畫圓)師：用圓規(guī)畫圓要注意什么?生3：注意中間不能動。師：哪兒不能動?生4：針尖。生5(補(bǔ)充)：這兩只腳之間的寬度也不能變。生6：只能拿著這個地方(演示)，如果拿其他地方位置可能會移動，畫得就不圓了!師：說得真好