【正文】 這是一個(gè)直徑為6厘米的圓。(學(xué)生標(biāo)出圓心)師：誰再來說說這是一個(gè)多大的圓呀?生14：這是一個(gè)半徑為3厘米的圓。那現(xiàn)在你們能畫出來嗎?生：能。師：想不想再畫幾個(gè)圓?生：想!師：用剛才的方法，在紙上再畫兩個(gè)圓。最后，通過探討玩具的組成，自然而貼切地進(jìn)入了新知的教學(xué)。??師：想不想看看老師小時(shí)候的玩具?生：想。在《超市購物》教學(xué)中，我安排的“談?wù)摗杯h(huán)節(jié)給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被喚醒，想法和意見得到盡情的流露。我們的智障孩子孩子，生活圈比較狹窄，學(xué)校一般也是進(jìn)行封閉式管理教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)筑比較簡(jiǎn)陋，讓他們的語文、生活和學(xué)習(xí)相互融合，齊步并進(jìn)，是非常必要的。第一，部分學(xué)生有購物經(jīng)驗(yàn)本不在我的本教時(shí)備課安排中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)暴露了我課前對(duì)學(xué)生情況了解不足，這是一個(gè)突發(fā)事件，我如果回避這個(gè)問題，這堂課的教學(xué)任務(wù)可能會(huì)按我的意圖學(xué)詞識(shí)字一步一步地實(shí)施，但效果肯定會(huì)打折?！毙←惲⒓凑f：“我要買薯片?！边@時(shí)，我深切地感到孩子們年齡雖小，智力雖然有缺陷，但他們?cè)谏钪械挠^察力也是很不錯(cuò)的，生活經(jīng)驗(yàn)也有許多累積，只需要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐緩骄湍鼙憩F(xiàn)出來?！罢l能說說超市購物的過程？”孩子們一聽到我的問話，立即動(dòng)腦筋想起來。按照常規(guī)，應(yīng)該迅速制止孩子們的舉動(dòng)，繼續(xù)我的課堂教學(xué)，但效果肯定不理想。著名教育家陶行知先生也指出：“生活即教育”，“學(xué)校即社會(huì)”，“在生活里找教育，為生活而教育”，這些理論為我們闡明了生活和教育的關(guān)系。齊國的聲威維持了有三十六年之久，深宮之鳥，不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人的典故也因此載入史冊(cè)。上梁不正下梁歪，文武百官也跟著荒淫放縱。一生能否表演的足夠精彩，全看自己能否竭盡所能進(jìn)入角色，并在表演中學(xué)習(xí)著、分析著、吸取著、變換著、適應(yīng)著，不斷提高自己的演藝水平。舊時(shí)戲臺(tái)兩旁常題有一副楹聯(lián)：舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)，楹聯(lián)極富哲理，舞臺(tái)有大小之分，大舞臺(tái)是眾人共有的，小舞臺(tái)是個(gè)人獨(dú)設(shè)的。人，剛剛來到這個(gè)世界時(shí)只會(huì)表演三種動(dòng)作：哭、吃、泄，漸漸的學(xué)會(huì)了笑、坐、爬、站，接著學(xué)會(huì)了走路和呀呀說話，慢慢的便開始模仿他人的語言和肢體并進(jìn)行對(duì)演。例如圖1，是一個(gè)汽車雨刷示意圖，雨刷桿AB與雨刷CD在B處固定連接（不能轉(zhuǎn)動(dòng)），當(dāng)桿AB繞A點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)90 時(shí)，雨刷CD掃過的面積是多少呢？某同學(xué)仔細(xì)觀察了雨刷的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，量得CD＝8cm,∠DBA＝200 ,端點(diǎn)C和D與A的距離是115cm和35cm．他經(jīng)認(rèn)真考慮，只選用了其中部分?jǐn)?shù)據(jù)就求得了結(jié)果．請(qǐng)你也幫助他算一算雨刷掃過的面積．圖1圖2 解析：雨刷器轉(zhuǎn)過的面積是CDAB′C′圍成的圖形的面積，在轉(zhuǎn)動(dòng)過程中，C到C′轉(zhuǎn)過了90176。（三）精彩旋轉(zhuǎn)例如圖1，正方形ABCD的對(duì)角線相交于點(diǎn)O，O又是正方形A1B1C1O的一個(gè)頂點(diǎn)，兩個(gè)正方形的邊長相等，那么無論正方形A1B1C1O繞點(diǎn)O怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，兩個(gè)正方形重疊部分的面積總等于這個(gè)正方形面積的()圖1圖2圖3 解析：把正方形A1B1C1O繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)到圖2，不難得出重疊部分的面積是正方形面積的1 4【評(píng)注】若此題用通法解,問題就難，要通過點(diǎn)O分別作AB、BC的垂線（如圖3），要去證明△OMF與△ONE全等。無一例外，人人既當(dāng)演員又當(dāng)觀眾，而且一生都在學(xué)戲演戲?qū)颍粺o一例外，一人一舞臺(tái)，匯集而成社會(huì)大舞臺(tái)。故事情節(jié)關(guān)己系人，又怎能不令人不激動(dòng)人心、不豐富多彩？前人后人，何嘗沒有感嘆和評(píng)價(jià)？正是這些情節(jié)，將劇情推向一個(gè)又一個(gè)高潮，一個(gè)又一個(gè)轉(zhuǎn)折，一個(gè)又一個(gè)跌宕起伏，直至落幕謝幕而收官。我們，雖不可能是整個(gè)社會(huì)大舞臺(tái)的主演，但絕對(duì)是自己人生舞臺(tái)的主角。齊威王在位時(shí)徹夜陶醉于酒宴不理政事，將國事委托卿大夫操辦。燕、趙、韓、魏一看齊威王這只大鳥竟然飛起來了，十分驚恐，都把侵占的土地歸還給齊國。第三篇：生活化教學(xué)演繹精彩課堂生活化教學(xué)演繹精彩課堂沈應(yīng)忠所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶。我一看，這下課可沒辦法按原來的備課計(jì)劃上下去了。見此情景，我就循著孩子們的興致，有目的引導(dǎo)他們講講超市購物的流程。”“超市里可以用代價(jià)券的，我爸爸給我用過的。小蘭忍不住大聲說：“我要買好吃的。課后反思：我對(duì)這堂發(fā)生了意外事件的課產(chǎn)生了許多感受。這種教學(xué)方式不是非常好嗎!我想：現(xiàn)實(shí)生活處處有語文，生活離不開語文。我們這些培智學(xué)校生活語文課堂的執(zhí)教者要怎樣把生活的這潭活水巧妙地與教學(xué)結(jié)合起來，得好好斟酌。生4：電動(dòng)飛機(jī)。在步入新知學(xué)習(xí)之前，賁老師先以玩具為教學(xué)媒介和新知教學(xué)的突破口，一下子就抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后借助幾秒鐘玩具的玩法演示，緊緊地吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，學(xué)習(xí)情緒高漲。生6：只能拿著這個(gè)地方(演示)，如果拿其他地方位置可能會(huì)移動(dòng)，畫得就不圓了!師：說得真好!誰再來說說圓的畫法?生7：我們的手應(yīng)抓住圓規(guī)的把柄，然后把它旋轉(zhuǎn)一周，圓就畫成了。師：厲害!是3厘米。師(板書：O)：請(qǐng)同學(xué)們找出圓心，用鉛筆把圓心點(diǎn)出來，并且標(biāo)注字母“O”。師(板書：r)：半徑一般用字母r來表示。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿好鉛筆，開始。師：對(duì)!我們可以畫無數(shù)條半徑和直徑，只要時(shí)間許可，這是一場(chǎng)沒有輸贏的比賽!［賞析：新知的教學(xué)，賁老師仍然圍繞玩具這一教學(xué)資源展開教學(xué)。做好后，在桌子上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看!(學(xué)生借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具做小玩具)師：看樣子，這個(gè)玩具雖簡(jiǎn)單，但做起來卻不是那么簡(jiǎn)單，而且轉(zhuǎn)起來也不是那么好看。師：圖3的畫法和圖1相似。師：同學(xué)們的想像力真豐富!［賞析：大家都知道，“做中學(xué)”是一種切實(shí)可行的有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這些低年級(jí)的學(xué)生們對(duì)于識(shí)字有許多各種各樣的問題。我們得想辦法。語文教學(xué)生活化，這是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念之一。１、看畫面，化難為趣。一個(gè)漢字學(xué)生有了初步感知后，還必須通過練習(xí)，及時(shí)反饋，來強(qiáng)化記憶。（２）多形式，多渠道識(shí)記生字。有次試卷，選詞填空，大家 “渴、喝”兩字極易混