【文章內容簡介】 三、用語幽默風趣風趣幽默是思想、氣質、才學、智力、視野和靈感的綜合結晶，一個人用語風趣、取材幽默能使語言閃爍出耀眼的火花?！痹跀祵W教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解、接受和記憶新知識。例如，比如我在走訪一位初中老教師，在講解平面直角坐標系的過程中，教師可以先講解數學家笛卡爾發(fā)明坐標系的過程：有一次，笛卡爾躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置。這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。笛卡爾恍然大悟：“??！可以像蜘蛛一樣用網格來確定事物的位置啊?！比缓笠胝}——怎樣用網格來表示位置。這時學生的學習興致被大大地調動起來了。而在講有理數的運算時，學生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默地說：“有理數的運算，先問一問你的得數，有沒有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負’？”這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風趣的語言答疑，一定比直接給出標準答案好得多。數學教師的語言幽默，可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒，有利于師生情感溝通，又可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學到了老師傳授的知識。四、恰當使用激勵性的教學語言我們知道新課改強調課堂評價主體的多元化，即不僅可以教師評價學生，也可以學生評價教師、學生評價學生、學生自己評價自己等，使學生更加清楚自己的努力方向。比如我在聽一位教壇新星在上優(yōu)質課時，就常用下面激勵性的語言：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”、“真了不起，老師真為你們高興”、“你回答得很正確，如果聲音能再大一點就更棒了”、“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學分享分享”、“說得精彩極了！今天我要把最高榮譽獎送給你們，因為你們學會了用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實踐，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達?！眴l(fā)學生評價教師：“老師這樣想好嗎？好在哪里？”、“你覺得老師這種方法怎么樣？”學生評價學生：“老師，他這種解法太麻煩了，我有一種解法更簡便”、“我認為她理解得不全面，我來補充一下”?！袄蠋?，我做得不完整，我可以改一下嗎？”、“我覺得認真聽別人發(fā)言，很重要?！边@樣做，學生在課堂上認真思考、合作探究，大膽質疑、主動學習，教師巧導妙引，整個課堂充滿了平等、和諧的氣氛，進而展現(xiàn)自我，形成可持續(xù)發(fā)展的動力。五、要善于總結知識口訣，加強記憶在平時的教學和優(yōu)質課的比賽中，我經常根據知識的規(guī)律總結出口訣，加深學生的記憶，同時它也成為我課堂教學中的一道風景線?，F(xiàn)將在上課中的一些心得體會與大家分享——三角函數誘導公式的口訣是“奇變偶不變，符號看象限” ；三角函數在那一個象限的符號口訣“正弦上為正、余弦右為正、正切余切一三正、其余為負不為正。”判斷映射有關概念時口訣，“函數有象很重要，象的唯一不可少。“運用均值不等式求最值是應注意“一正、二定、三等號” ；復合函數增減性符合“同增異減”原則；由函數的圖象的變換中，要進行橫向或縱向的平移，且滿足“左加右減，上加下減”的規(guī)律；又如“數列求和比較難，錯位相消巧轉換，取長補短高斯法，裂項求和公式算?！薄昂瘮刀x域好求，分母不能等于0，偶次方根須非負，零和負數無對數；”“正切函數角不直，余切函數角不平；其余函數實數集，多種情況求交集?！钡鹊?。這些不僅可以提高學生學習興趣，還可以增加記憶的長度和深度，簡潔易用，效果甚佳。六、體態(tài)語言,恰到好處有人說“教師在課堂上就是一名演員，把自己的知識通過語言和肢體傳給自己的學生”，體態(tài)語言主要有以下幾種：注視,俗話說“眼睛是心靈的窗口”,用目光注視可以溝通學生的心靈。與學生建立視線聯(lián)系要平視,不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的,鼓勵的,贊揚的,但也有批評的,否定的,種種目光都使學生心領神會,從而受到教育、啟發(fā)。表情：教師和藹微笑的表情,有利于學生在親切愉快的氣氛中學習；嚴肅深思的表情會啟迪學生對問題鉆研,探討；微笑、點頭表示肯定,搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學生帶到一定的意境當中去。動作：課堂教學中若沒有手勢,就像運轉機械一樣冷漠死板。在課堂教學中,手勢使用得當可以增強語言力度,給課堂增添亮色和活力。但是教室畢竟與舞臺不同，應強調自然和真實，無須刻意追求某種形式，不過應該遵循下面的原則：（1）不要過多地重復一個手勢，以免學生感到乏味。（2）不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺上裝作老成持重，更不要搔耳撓腮，轉移學生的視線。（3）不要把手勢結束得太快，以免學生感覺突然。（4）要保持手勢自然、適度，達到“出其手若出其心”，不要大動作，不要太夸張、太過火?？傊?，我認為一名青年數學教師一定要從有聲語言和無聲語言兩個方面加強學習和鍛煉，從而達到課堂教學效果的最優(yōu)化，如果掌握了數學教學的語言藝術，就給你教學增添了無限的感染力；把數學教學的語言藝術同個性特點結合起來，就使你獨特的教學風格令人記憶尤新；把教學語言同教學過程統(tǒng)一起來，就使教與學如飲醇酒，久而彌篤。教學也自然就會收到事半功倍的效果。所以，在數學教學藝術的訓練過程中，首先要了解數學教學的語言特點，其次要掌握教學在感性和理性上的表現(xiàn)藝術，然后培養(yǎng)自己的教學風格，最后上升到教學的整體藝術。參考文獻： 《普通高中數學課程標準（試驗）》（M）人民教育出版社2003 友.《教師教學技能》（M）首都師范大學出版社 《中學教師語言與行為藝術》（M）湖北教育出版社 第五篇：新課標下英語課堂教學新課標下英語課堂教學理論與實踐的思考【摘要】在素質教育不斷往縱深推進的今天，教學改革的重要環(huán)節(jié)是新課程改革，由于以往的英語課主要弊端在于教學內容偏離生活，對學生的口語訓練偏少，內容枯燥，形式單一，而其帶來的后果是英語課嚴重滯后于社會生活，嚴重滯后于學生實