【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 觀察后討論：當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動(dòng)的？胸廓容積是如何變化的？學(xué)生：（邊觀察邊討論，互相補(bǔ)充后做答）當(dāng)呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時(shí)膈肌收縮；膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大；呼氣時(shí)正好相反。教師：胸廓的變化與呼吸的關(guān)系是不是和同學(xué)們所描述的那樣？是由于吸氣后使胸廓擴(kuò)大，還是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣？學(xué)生：（1）是由于吸氣后使胸廓擴(kuò)大。（2）是由于胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣。教師：請(qǐng)會(huì)游泳的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，剛下水時(shí)，如果水超過(guò)胸部。你有什么感覺(jué)？為什么？學(xué)生：會(huì)感到呼吸困難（吃力），胸廓受到水的擠壓，胸廓擴(kuò)張受到影響。教師：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么？學(xué)生：胸廓的擴(kuò)張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。教師：通過(guò)以上兩例，你能說(shuō)出胸廓擴(kuò)張和呼吸的關(guān)系嗎？學(xué)生：胸廓擴(kuò)張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓，胸腔容積縮小，呼氣。教師：同學(xué)們說(shuō)的是否正確呢？我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，（模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)）你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？學(xué)生：兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈??；當(dāng)橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大；當(dāng)橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮。［課堂小結(jié)］教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。一個(gè)容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒(méi)有改變，當(dāng)容器的容積增大時(shí)，氣體壓力就小；容積縮小時(shí)，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當(dāng)氣體壓力低于外界壓力時(shí)空氣就被吸入；當(dāng)氣體壓力高于外界壓力時(shí)，空氣就被壓出。肺富有彈性，當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴(kuò)大時(shí)，肺便擴(kuò)張，肺內(nèi) 的氣體壓力相應(yīng)縮小，于是氣體就被吸入。當(dāng)肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時(shí)，肺便收縮，肺內(nèi)的氣體壓力相應(yīng)增大，于是氣體就被排出。［鞏固知識(shí)］教師：現(xiàn)在我們共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過(guò)程。學(xué)生：回答（略）實(shí)驗(yàn)血液 —— 用顯微鏡觀察人血的永久涂片一、教材分析：以生活實(shí)際為背景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)血液的組成和功能，可以較好地突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)血液既熟悉又陌生。雖有流血、驗(yàn)血的經(jīng)歷，但對(duì)血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，還知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于掌握。三、教學(xué)目標(biāo)：描述血液的成分和主要功能使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景實(shí)驗(yàn)探究分析討論解決疑難得出結(jié)論五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)血液的組成和功能血漿（blood plasma）功能：運(yùn)載血細(xì)胞、運(yùn)輸生命活動(dòng)所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。成分：90%的水、血漿蛋白7%血細(xì)胞（blood cell）紅細(xì)胞（RBC）：無(wú)核、兩面凹的圓餅狀。含血紅蛋白（Hb），呈紅色。功能：運(yùn)輸氧白細(xì)胞（WBC）：有核、數(shù)量少。功能：吞噬細(xì)菌和病毒血小板（PLT）：無(wú)核、最小、形狀不規(guī)則。功能：凝血、止血激情、質(zhì)疑分析資料相互交流觀察、分析、表述、交流通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論進(jìn)一步鞏固解答創(chuàng)設(shè)情景：為什么失血過(guò)多會(huì)死亡？出示資料質(zhì)疑：為什么把血液稱為“流動(dòng)的組織”？演示實(shí)驗(yàn)：加入抗凝劑后的雞血出現(xiàn)分層現(xiàn)象問(wèn)題：分幾層？有什么成分？其功能如何？組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察人血的永久涂片巡視指導(dǎo)知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角布置作業(yè)實(shí)驗(yàn)血管 —— 觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)一、教材分析：以觀察小魚(yú)尾鰭實(shí)驗(yàn)為背景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分三種血管。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)血管的知識(shí)知之甚少，所以教師要注意多從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生掌握知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)：描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)的流動(dòng)情況四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景實(shí)驗(yàn)探究分析討論得出結(jié)論五、材料用具：尾鰭色素少的活小魚(yú)，顯微鏡，培養(yǎng)皿，棉花。六、教學(xué)過(guò)程：第一步用浸濕的棉花把小魚(yú)頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來(lái)，露出尾部，再放在培養(yǎng)血中，使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上。第二步將培養(yǎng)皿放在顯微鏡的載物臺(tái)上，用低倍鏡觀察尾鰭血管中血液流動(dòng)的情況。大家在觀察時(shí)，要識(shí)別準(zhǔn)毛細(xì)血管，首先要注意是否紅細(xì)胞單行通過(guò)血管。如果是，則這條血管就是毛細(xì)血管，然后注意各血管內(nèi)的血流速度，識(shí)別小動(dòng)脈和小靜脈。現(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)觀察。（學(xué)生作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谟^察中是如何區(qū)別三種血管的？（回答：我首先找到了在流動(dòng)血液中的紅細(xì)胞，只允許紅細(xì)胞單行通過(guò)的血管就是毛細(xì)血管，再看血流速度和方向：血流速度快，流向毛細(xì)血管的是小動(dòng)脈。反之，則是小靜脈。）小結(jié)：回答得好，說(shuō)明他抓住了三種血管的主要特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們按要求整理好實(shí)驗(yàn)用具。實(shí)驗(yàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——膝跳反射一、教材分析：本節(jié)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，緊扣人與環(huán)境的關(guān)系，概述出反射和反射弧的有關(guān)知識(shí)。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)是怎樣進(jìn)行的知識(shí)卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)：概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念描述反射弧的結(jié)構(gòu)舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)的單反射和復(fù)雜的反射提出有關(guān)反應(yīng)速度的問(wèn)題，制定并實(shí)施探究計(jì)劃四、教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究分析討論相互交流得出結(jié)論五、教學(xué)過(guò)程：反射?。╮eflex arc）組成：感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器測(cè)定反應(yīng)速度激情、質(zhì)疑產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望相互合作實(shí)驗(yàn)探究表述交流 歸納概念 進(jìn)一步明確激情、質(zhì)疑，自學(xué)探究表述交流 歸納總結(jié) 得出結(jié)論小組合作，相互交流做出假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃得出結(jié)論相互交流進(jìn)一步鞏固解答創(chuàng)設(shè)情景：開(kāi)始學(xué)騎自行車為什么總是東倒西歪？導(dǎo)入新課組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：膝跳反射強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵① 叩擊部位：膝蓋下方韌帶② 叩擊時(shí)機(jī)：受試者放松且未注意指導(dǎo)、幫助舉例：含羞草對(duì)外界的反應(yīng)是反射嗎？衣藻或草綠蟲(chóng)的應(yīng)激性是反射嗎？強(qiáng)化認(rèn)識(shí)創(chuàng)設(shè)情景：為什么有的反射可不受大腦的控制？幫助、指導(dǎo)案例強(qiáng)化：針扎手，是先縮手，還是先感到疼？組織學(xué)生探究：測(cè)定反應(yīng)速度指導(dǎo)、幫助第三篇： 教案 (人教新課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè))《巴西》教學(xué)設(shè)計(jì)■課標(biāo)要求“大量混血種人的社會(huì)”對(duì)應(yīng)的課標(biāo)是：根據(jù)地圖和其他資料說(shuō)出某國(guó)家的種族和人口（或民族、宗教、語(yǔ)言）等人文地理要素的特點(diǎn)?！鞍l(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”對(duì)應(yīng)的課標(biāo)是：運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國(guó)家自然條件特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例；舉例說(shuō)出某國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系?！盁釒в炅值拈_(kāi)發(fā)與保護(hù)”對(duì)應(yīng)的課標(biāo)是：舉例說(shuō)出某國(guó)家在自然資源開(kāi)發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。■教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】，說(shuō)出巴西的種族構(gòu)成和人口分布特點(diǎn)。，說(shuō)出巴西的地理位置、地形分布及主要?dú)夂蝾愋汀?，說(shuō)出因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例?！具^(guò)程與方法】、繪圖、填圖、析圖、討論、閱讀的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特征。、合作探究的意識(shí)