【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 反饋加以糾正。這一環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題有：有的老師設(shè)計(jì)的題組難度跨度大，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水，講解例題之前最好先做一些基礎(chǔ)性的題目，為例題的順利解決做一個(gè)臺(tái)階；教師講評(píng)前要仔細(xì)審查學(xué)生板演的情況如學(xué)生板書“x5＜3”，把“”號(hào)看做乘號(hào)“●”了，但按此乘號(hào)“●”做得很好，教師講評(píng)時(shí)不問(wèn)青紅皂白，直接批死，造成“冤假錯(cuò)案”，其實(shí)該生是平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的優(yōu)秀生，致使該學(xué)生看錯(cuò)了，而且看錯(cuò)的原因也是教師的課件不清楚所致。在反饋環(huán)節(jié)，老師指名課代表、班長(zhǎng)、組長(zhǎng)等，因?yàn)樗麄兇蠖际莾?yōu)等生，樣本不具有代表性，不能反映出學(xué)生存在的問(wèn)題；學(xué)生板演時(shí)，老師不敢讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，學(xué)生一旦出錯(cuò)，老師馬上對(duì)其訂正，錯(cuò)誤沒(méi)能呈獻(xiàn)給所有學(xué)生，具有代表性的錯(cuò)誤不能有效訂正。讓學(xué)生在數(shù)軸上表示解集時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己畫數(shù)軸，自己標(biāo)數(shù)字，教師一般不要提前畫好數(shù)軸，只等學(xué)生來(lái)完成剩下的任務(wù)拓展不當(dāng)，如拓展“已知x≥m且x為正數(shù)，確定實(shí)數(shù)m的范圍。”，與本節(jié)課時(shí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。在數(shù)軸上表示不等式的解集時(shí)，有教師在數(shù)軸與所標(biāo)線內(nèi)涂上陰影，意指陰影部分是解集，與課本不符。五、課堂小結(jié)在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，老師們大都提出“本節(jié)課你有什么收獲”或“本節(jié)課你學(xué)到了什么”這樣的問(wèn)題，然后讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生大都總結(jié)出一節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，以及在做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)。有兩位老師的總結(jié)涉及到了當(dāng)堂課的數(shù)學(xué)方法和思想。老師們注重了所授知識(shí)的概括、歸納及總結(jié)，對(duì)解決問(wèn)題的方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用及價(jià)值的總結(jié)有所淡化，也沒(méi)有涉及到對(duì)學(xué)生情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和存在問(wèn)題的總結(jié)。六、學(xué)案講課的18位教師，有16位老師使用了學(xué)案，但學(xué)案的設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊，有的學(xué)案?jìng)€(gè)個(gè)環(huán)節(jié)齊全，重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練題組有創(chuàng)新，當(dāng)堂檢測(cè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。印象最深的是道朗一中的李新剛老師設(shè)計(jì)的學(xué)案，征得李老師的同意后將他設(shè)計(jì)的學(xué)案附在后面，請(qǐng)大家參考。學(xué)案存在的問(wèn)題有：，顯得不完整，沒(méi)有體現(xiàn)上課的過(guò)程 ，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等詞語(yǔ)，學(xué)案設(shè)計(jì)不規(guī)范，沒(méi)有實(shí)用性，老師發(fā)給學(xué)生學(xué)案后，沒(méi)有應(yīng)用。七、關(guān)于達(dá)標(biāo)檢測(cè)18位老師都設(shè)計(jì)了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)這一環(huán)節(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)題進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，題型包括選擇、填空、解答與計(jì)算，題型豐富。特別是增加了選擇題的比重，中考選擇題分值占50%,老師們著眼中考，從這里看出我區(qū)數(shù)學(xué)老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。存在問(wèn)題：有的老師設(shè)計(jì)的題量太多，有一位老師設(shè)計(jì)了11道題目；有個(gè)別老師設(shè)計(jì)的題目難度偏大；有的老師因課堂時(shí)間安排不合理，課堂檢測(cè)沒(méi)有完成，導(dǎo)致沒(méi)有反饋和訂正，有很多老師因前面的環(huán)節(jié)不緊湊，導(dǎo)致拖堂，有的拖堂達(dá)到近10分鐘。八、課件講課的18位老師都使用了教學(xué)課件，老師的的課件制作的各有特色，能極大地提高課堂效益，多數(shù)老師在使用過(guò)程中得心應(yīng)手，說(shuō)明我區(qū)的數(shù)學(xué)課堂課件的使用已非常普及。存在問(wèn)題：個(gè)別老師操作不熟練，不能及時(shí)翻頁(yè)、跳頁(yè)；過(guò)早地呈現(xiàn)后面的內(nèi)容，退不回去了；對(duì)比度不強(qiáng)，許多文字、符號(hào)看不清。第四篇：數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)中大附校外國(guó)語(yǔ)學(xué)校從實(shí)踐中摸索 在反思中提高——開展高效課堂活動(dòng)的工作總結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)組方涌波本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組圍繞校數(shù)學(xué)教學(xué)工作要點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)教研工作意見，立足課堂，以提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂為目標(biāo)；加強(qiáng)研究，以活動(dòng)開展為龍頭，發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用；依托3個(gè)集體備課小組，以組內(nèi)研討為主要陣地，強(qiáng)化過(guò)程實(shí)踐和研討。全體數(shù)學(xué)教師都能以飽滿的熱情，務(wù)實(shí)求真的態(tài)度投入工作，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，善教善研，探索自己高效課堂模式，現(xiàn)將本學(xué)期開展這一活動(dòng)的情況進(jìn)行匯報(bào)：一、這次活動(dòng)的過(guò)程回顧：期初，林校長(zhǎng)在校職工大會(huì)和教研組長(zhǎng)會(huì)議上，都明確地提出了高效課堂教學(xué)的要求，我組結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)思路，分三個(gè)階段開展了高效課堂研討活動(dòng)。第一階段（2月9日至2月25日）：理論學(xué)習(xí)、自我探索2月份作為了活動(dòng)啟動(dòng)月，這個(gè)階段以理論學(xué)習(xí)為主，每一位老師通過(guò)上網(wǎng)查找，資料查詢等各種途徑理解什么叫高效課堂，在一堂課上如何做到高效等，初步構(gòu)建高效課堂模式。2月10日和22日，組內(nèi)進(jìn)行了兩次教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，集中探討了講練結(jié)合、引導(dǎo)探究、討論交流、指導(dǎo)自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)幾種教學(xué)模式，形成了七年級(jí)以數(shù)學(xué)概念教學(xué)為主的課型，八年級(jí)以數(shù)學(xué)原理教學(xué)為主的課型、九年級(jí)以數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)為主的課型。第二階段（2月26日至5月20日）：專家指導(dǎo)、自我提升這個(gè)階段以開展公開課活動(dòng)為主，每個(gè)人開設(shè)了一節(jié)自己認(rèn)為最為高效的展示課，全組老師共同聽評(píng)課，研討高效課堂的特點(diǎn)和教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程，我們的林校不辭辛苦，與我們一線老師一起，并且從理論層面、實(shí)際教學(xué)、注意細(xì)節(jié)和活用教材、重視學(xué)生智慧資源等各個(gè)方面、多種角度，對(duì)展示課進(jìn)行了細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、高水平的評(píng)論。3月15日，我們還邀請(qǐng)了楊必成教授到我校作了《中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究方法》的專題報(bào)告，高屋建瓴的和我們做了指導(dǎo)性交流。兩位老師起到了專家指導(dǎo)作用。第三階段（5月21日至5月31日）：反思升華、形成教風(fēng)：這個(gè)階段時(shí)間較短，但我們必須認(rèn)真總結(jié)第二階段高效課堂活動(dòng)成果，所以我們組老師都整理出上交精品展示課教案一篇，教研組長(zhǎng)整理本活動(dòng)各項(xiàng)資料，形成本次活動(dòng)資源庫(kù)，匯總高效課堂研討活動(dòng)。通過(guò)一系列的反思，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。二、這次活動(dòng)的預(yù)設(shè)與達(dá)成成果：初中主要是以講練結(jié)合課堂教學(xué)模式為主的研究?；顒?dòng)之初，我們預(yù)設(shè)了活動(dòng)的目標(biāo)：（1）以“展示課”為載體，轉(zhuǎn)變教師觀念、形成濃厚的教研氛圍，提高教師的教科研水平；（2）實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，努力克服長(zhǎng)期憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)形成的不良教學(xué)習(xí)慣；（3）形成比較成熟的初中數(shù)學(xué)講練結(jié)合型課堂教學(xué)模式，打造適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂；（4）通過(guò)展示課去認(rèn)識(shí)什么是一節(jié)好課，初步形成我校的初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這三個(gè)多月的教研活動(dòng)，我們的預(yù)期目標(biāo)基本達(dá)到，教研氛圍明顯濃厚，教師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，老師們?cè)谏险n時(shí)都在考慮如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課堂，不再片面的注重教了什么，而更加注重學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。當(dāng)然課堂教學(xué)模式的形成決不是一朝一夕的事，我們將把這個(gè)研究課題長(zhǎng)期進(jìn)行下去，爭(zhēng)取更顯著的效果。作為活動(dòng)最核心部分的展示課，現(xiàn)摘錄教師的評(píng)課，與老師們交流：2月29日，吳衛(wèi)平老師上了《整數(shù)指數(shù)冪》一課，本堂課對(duì)冪指數(shù)擴(kuò)展到全體整數(shù)進(jìn)行了探索，培養(yǎng)了學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力，合理運(yùn)用了公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及綜合分析問(wèn)題的能力，這節(jié)課有兩個(gè)個(gè)特點(diǎn)：以探索為主線。根據(jù)自己學(xué)生學(xué)情精心編制例題，采取層層遞進(jìn)、小步走的教學(xué)策略，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了精心地編排，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念和性質(zhì)。同時(shí)，吳老師還注意及時(shí)小結(jié)，使學(xué)生牢牢的把握住這節(jié)課的重點(diǎn)。立足已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于整數(shù)指數(shù)冪到有理數(shù)指數(shù)冪的擴(kuò)展，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理和歸納。引入負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的時(shí)候更加符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和水平，在練習(xí)的安排上更能體現(xiàn)練習(xí)的設(shè)計(jì)坡度等。通過(guò)這節(jié)課以及之后評(píng)課和吳老師的反思，使得自己對(duì)教材的把握更加深刻，更加能關(guān)注到課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于自己的今后教學(xué)很有參考價(jià)值。3月21日，夏晏艷老師上了《用坐標(biāo)表示平移》一課，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，探究圖形在坐標(biāo)系內(nèi)平移的變化規(guī)律的。主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類思想，依次經(jīng)過(guò)點(diǎn)和圖形的平移的觀察、