【文章內(nèi)容簡介】 反饋加以糾正。這一環(huán)節(jié)存在的問題有：有的老師設(shè)計的題組難度跨度大，沒有充分考慮學生的認知水，講解例題之前最好先做一些基礎(chǔ)性的題目，為例題的順利解決做一個臺階；教師講評前要仔細審查學生板演的情況如學生板書“x5＜3”，把“”號看做乘號“●”了，但按此乘號“●”做得很好，教師講評時不問青紅皂白，直接批死，造成“冤假錯案”，其實該生是平時學習不錯的優(yōu)秀生，致使該學生看錯了，而且看錯的原因也是教師的課件不清楚所致。在反饋環(huán)節(jié)，老師指名課代表、班長、組長等，因為他們大都是優(yōu)等生，樣本不具有代表性，不能反映出學生存在的問題；學生板演時，老師不敢讓學生暴露錯誤，學生一旦出錯，老師馬上對其訂正，錯誤沒能呈獻給所有學生，具有代表性的錯誤不能有效訂正。讓學生在數(shù)軸上表示解集時，應讓學生自己畫數(shù)軸，自己標數(shù)字，教師一般不要提前畫好數(shù)軸，只等學生來完成剩下的任務拓展不當，如拓展“已知x≥m且x為正數(shù)，確定實數(shù)m的范圍?！?，與本節(jié)課時內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強。在數(shù)軸上表示不等式的解集時，有教師在數(shù)軸與所標線內(nèi)涂上陰影，意指陰影部分是解集，與課本不符。五、課堂小結(jié)在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，老師們大都提出“本節(jié)課你有什么收獲”或“本節(jié)課你學到了什么”這樣的問題，然后讓學生總結(jié)，學生大都總結(jié)出一節(jié)課所學到的知識點，以及在做題中出現(xiàn)的錯誤進行總結(jié)。有兩位老師的總結(jié)涉及到了當堂課的數(shù)學方法和思想。老師們注重了所授知識的概括、歸納及總結(jié)，對解決問題的方法，對所學知識的應用及價值的總結(jié)有所淡化，也沒有涉及到對學生情感、學習態(tài)度和存在問題的總結(jié)。六、學案講課的18位教師，有16位老師使用了學案，但學案的設(shè)計質(zhì)量參差不齊，有的學案個個環(huán)節(jié)齊全，重點突出學習指導，訓練題組有創(chuàng)新，當堂檢測設(shè)計科學合理。印象最深的是道朗一中的李新剛老師設(shè)計的學案，征得李老師的同意后將他設(shè)計的學案附在后面，請大家參考。學案存在的問題有：，顯得不完整，沒有體現(xiàn)上課的過程 ，出現(xiàn)教學目標、教學過程等詞語，學案設(shè)計不規(guī)范，沒有實用性，老師發(fā)給學生學案后，沒有應用。七、關(guān)于達標檢測18位老師都設(shè)計了當堂達標這一環(huán)節(jié)，達標檢測題進行了精心設(shè)計，題型包括選擇、填空、解答與計算，題型豐富。特別是增加了選擇題的比重，中考選擇題分值占50%,老師們著眼中考，從這里看出我區(qū)數(shù)學老師豐富的教學經(jīng)驗。存在問題：有的老師設(shè)計的題量太多，有一位老師設(shè)計了11道題目；有個別老師設(shè)計的題目難度偏大；有的老師因課堂時間安排不合理，課堂檢測沒有完成，導致沒有反饋和訂正，有很多老師因前面的環(huán)節(jié)不緊湊，導致拖堂，有的拖堂達到近10分鐘。八、課件講課的18位老師都使用了教學課件，老師的的課件制作的各有特色，能極大地提高課堂效益，多數(shù)老師在使用過程中得心應手，說明我區(qū)的數(shù)學課堂課件的使用已非常普及。存在問題：個別老師操作不熟練，不能及時翻頁、跳頁；過早地呈現(xiàn)后面的內(nèi)容，退不回去了；對比度不強，許多文字、符號看不清。第四篇：數(shù)學高效課堂總結(jié)中大附校外國語學校從實踐中摸索 在反思中提高——開展高效課堂活動的工作總結(jié)中學數(shù)學組方涌波本學期，我們數(shù)學教研組圍繞校數(shù)學教學工作要點和學校教學教研工作意見，立足課堂，以提高課堂教學效率，實現(xiàn)高效課堂為目標；加強研究，以活動開展為龍頭，發(fā)揮引領(lǐng)和帶動作用；依托3個集體備課小組，以組內(nèi)研討為主要陣地，強化過程實踐和研討。全體數(shù)學教師都能以飽滿的熱情，務實求真的態(tài)度投入工作，在學習中實踐，在實踐中反思，善教善研，探索自己高效課堂模式，現(xiàn)將本學期開展這一活動的情況進行匯報：一、這次活動的過程回顧：期初，林校長在校職工大會和教研組長會議上，都明確地提出了高效課堂教學的要求，我組結(jié)合學校教育教學思路，分三個階段開展了高效課堂研討活動。第一階段（2月9日至2月25日）：理論學習、自我探索2月份作為了活動啟動月，這個階段以理論學習為主，每一位老師通過上網(wǎng)查找，資料查詢等各種途徑理解什么叫高效課堂，在一堂課上如何做到高效等，初步構(gòu)建高效課堂模式。2月10日和22日，組內(nèi)進行了兩次教學常規(guī)學習，集中探討了講練結(jié)合、引導探究、討論交流、指導自學、復習總結(jié)幾種教學模式，形成了七年級以數(shù)學概念教學為主的課型，八年級以數(shù)學原理教學為主的課型、九年級以數(shù)學習題教學為主的課型。第二階段（2月26日至5月20日）：專家指導、自我提升這個階段以開展公開課活動為主，每個人開設(shè)了一節(jié)自己認為最為高效的展示課，全組老師共同聽評課，研討高效課堂的特點和教學方法。在這個過程，我們的林校不辭辛苦，與我們一線老師一起，并且從理論層面、實際教學、注意細節(jié)和活用教材、重視學生智慧資源等各個方面、多種角度，對展示課進行了細致、嚴謹、高水平的評論。3月15日，我們還邀請了楊必成教授到我校作了《中學數(shù)學教育研究方法》的專題報告，高屋建瓴的和我們做了指導性交流。兩位老師起到了專家指導作用。第三階段（5月21日至5月31日）：反思升華、形成教風：這個階段時間較短，但我們必須認真總結(jié)第二階段高效課堂活動成果，所以我們組老師都整理出上交精品展示課教案一篇，教研組長整理本活動各項資料，形成本次活動資源庫，匯總高效課堂研討活動。通過一系列的反思，形成自己的教學風格。二、這次活動的預設(shè)與達成成果：初中主要是以講練結(jié)合課堂教學模式為主的研究?；顒又酰覀冾A設(shè)了活動的目標：（1）以“展示課”為載體，轉(zhuǎn)變教師觀念、形成濃厚的教研氛圍，提高教師的教科研水平；（2）實現(xiàn)從經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，努力克服長期憑經(jīng)驗教學形成的不良教學習慣；（3）形成比較成熟的初中數(shù)學講練結(jié)合型課堂教學模式，打造適合學生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂；（4）通過展示課去認識什么是一節(jié)好課，初步形成我校的初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評價標準。通過這三個多月的教研活動，我們的預期目標基本達到，教研氛圍明顯濃厚，教師的教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，老師們在上課時都在考慮如何創(chuàng)設(shè)適合學生發(fā)展的課堂，不再片面的注重教了什么，而更加注重學生學會了什么。當然課堂教學模式的形成決不是一朝一夕的事，我們將把這個研究課題長期進行下去，爭取更顯著的效果。作為活動最核心部分的展示課，現(xiàn)摘錄教師的評課，與老師們交流：2月29日，吳衛(wèi)平老師上了《整數(shù)指數(shù)冪》一課，本堂課對冪指數(shù)擴展到全體整數(shù)進行了探索，培養(yǎng)了學生抽象的數(shù)學思維能力，合理運用了公式進行有關(guān)計算，培養(yǎng)學生的計算能力以及綜合分析問題的能力，這節(jié)課有兩個個特點：以探索為主線。根據(jù)自己學生學情精心編制例題，采取層層遞進、小步走的教學策略，對教材的內(nèi)容進行了精心地編排，促進學生更好地掌握分數(shù)指數(shù)冪的概念和性質(zhì)。同時，吳老師還注意及時小結(jié)，使學生牢牢的把握住這節(jié)課的重點。立足已有的知識和經(jīng)驗。對于整數(shù)指數(shù)冪到有理數(shù)指數(shù)冪的擴展，幫助學生進行梳理和歸納。引入負整數(shù)指數(shù)冪的時候更加符合學生的認知過程和水平，在練習的安排上更能體現(xiàn)練習的設(shè)計坡度等。通過這節(jié)課以及之后評課和吳老師的反思，使得自己對教材的把握更加深刻，更加能關(guān)注到課堂教學中的一些細節(jié)問題，對于自己的今后教學很有參考價值。3月21日，夏晏艷老師上了《用坐標表示平移》一課，本節(jié)課是在學生學習了平移的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，探究圖形在坐標系內(nèi)平移的變化規(guī)律的。主要是引導學生運用分類思想，依次經(jīng)過點和圖形的平移的觀察、