【文章內(nèi)容簡介】 脫離教材，一味地自由地發(fā)揮。一是材料與教材間有以上關(guān)系，一是材料很多時候也會要求我們結(jié)合教材來思考問題。本題就能落實到教材上像新思潮的萌發(fā)、洋務運動、維新變法運動的有關(guān)章節(jié)，這樣很容易解答政治派別與基本思想，還有其他具體問題。因為教材上有對于地主階級抵抗派、洋務派、早期維新派、維新派的基本思想的介紹與評價。在題目中有要求結(jié)合教材，結(jié)合所學知識，或者什么也沒說時，我們都要聯(lián)系教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教材尋找正確答案。4．學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)做材料解析題還要學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運用馬克思主義的有關(guān)原理觀察事物，解決問題。比如以上題目就要我們從有關(guān)觀點判斷政治派別，說到“商務”，就要知道是指新生的民族資本主義，“與外人商戰(zhàn)”是主張發(fā)展資本主義、抵制外國資本主義的經(jīng)濟侵略。這一般要求我們能讀懂材料，還要能回歸教材，才能看到問題、現(xiàn)象的本質(zhì)。有時候，材料提供的是一些與事實不/ 8符合的言論，或反動的觀點，我們就要能運用馬克思主義的立場、觀點與方法，來進行正確的判斷與推理，分析其本來面目。當題目要求我們結(jié)合材料談自己的認識或啟發(fā)時，更要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過對材料的整體把握，獲得認識事物、分析解決問題的方式方法、經(jīng)驗教訓。目前的一些重要考試對一些問題的關(guān)鍵詞都采取加著重號（或加粗、或用不同字體表示）的方式，為考生避免犯審題的錯誤而發(fā)揮出真實水平提供了便利條件。但此舉也養(yǎng)成了部分學生的依賴心理，他們認為考試中既然已經(jīng)給了我們提示，就沒有必要再多費心思。但是目前全國高考試卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，著重號無法標注，這往往使得平時缺乏訓練的考生手足無措。因此，平時訓練中我們應該在語言和文字方面加強訓練。文字訓練時應該重點隱含，即對關(guān)鍵詞不作標注。語言訓練時教師可以故意用平淡的語氣來敘說重點字詞。正常情況下我們可以用停頓、加重、放慢等語氣來突出重點，但訓練時則恰恰相反，各種可能突出重點的方法全部隱含，模擬考場上無人提示的情況。非文字信息源的大量采用是近年來全國高考歷史命題的重要特點也是未來高考命題的一種趨勢。新一輪課程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不再稱“插圖”而改稱“圖片”，它已不再是教材的點綴，這是史學“左圖右史”傳統(tǒng)在新時代的表現(xiàn)。近年來各種模式的全國高考卷的歷史試題中出現(xiàn)了大量的普通表格、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等多種類型的圖表，各種類型圖表的采用，是將其它學科的一些科學方法用之于歷史學，是學科整合的結(jié)果，這也是新一輪課程改革的要求。因此，加強對非文字信息源的關(guān)注是高三文科師生的當務之急。浙江 陳美芳第一，提高基礎(chǔ)知識掌握的準確性。通過聽課、看書，首先解決基礎(chǔ)知識的記憶問題。例如20世紀初“譴責小說”李寶嘉的《官場現(xiàn)形記》、曾樸的《孽海花》。吳沃堯的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》，可用李官場、曾孽花、吳二十記字頭的辦法加以區(qū)別。但記住并不等于掌握了基礎(chǔ)知識。、理解的基礎(chǔ)上形成歷史概念。從史實現(xiàn)象中抽出共同點，抽出本質(zhì)的、必然的東西，從具體到抽象，從而形成基本概念。例如戊戌變法，先找出它的背景：甲午中日戰(zhàn)爭以后，中國面臨被瓜分的危機；中華民族資本主義的初步發(fā)展；康有為、梁啟超的維新變法活動。接著從變法的內(nèi)容分析其作用。最后，結(jié)論是變法在保護清朝統(tǒng)治的前提下，實行一些自上而下的改革，失敗是必然的；但變法要求改革現(xiàn)狀，挽救民族危亡，發(fā)展資本主義是愛國的和進步的。例如秦國和秦朝，戊戌變法和戊戌政變，沙俄、蘇俄、蘇聯(lián)，西安事變和西安事變的和平解決等。第二，深化現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。例如19世紀末20世紀初，隨著美、英、法、俄、日等國向帝國主義過渡，美國超過了英國，德國先后超過了法國和英國，從而改變了帝國主義國家之間的力量對比，造成了它們之間的新矛盾，形成了幾個帝國主義大國加緊爭奪霸權(quán)、重新瓜分世界的局勢。例如分析美國經(jīng)濟的發(fā)展，要考察美國獨立戰(zhàn)爭和美國內(nèi)戰(zhàn)是強大的推動力，二次工業(yè)革命是美國成為和保持世界工業(yè)大國地位的重要原因。關(guān)于國共兩黨合作，可以理解為第一次合作是黨內(nèi)合作，第二次合作是黨外合作。關(guān)于中法戰(zhàn)爭，中國是不敗而敗，法國不勝而勝。將初步獲得的知識加以深化，在更高層次上有新的認識。/ 8歷史知識的記數(shù)記憶法舉例 江蘇 蔣玉平記數(shù)記憶法就是通過記住數(shù)字，運用聯(lián)想，從而記憶歷史知識的方法。這里所謂的數(shù)字并非書本中的數(shù)字，而是經(jīng)過學習和歸納后發(fā)現(xiàn)的數(shù)字，它具有高度的概括性，運用得法，可以大大減輕記憶的難度。【例1】關(guān)于戊戌變法的內(nèi)容，可以這樣記憶：四個方面：政治、經(jīng)濟、文化教育、軍事。十五點：四個方面分別有3個要點。其中經(jīng)濟方面的內(nèi)容可這樣記憶： “三局”：京師設立鐵路礦務局和農(nóng)工商總局，設置郵政局。“兩算”：改革財政，編制國家預算決算?！耙华劇保邯剟顒?chuàng)造發(fā)明?！纠?】關(guān)于舊民主主義革命時期的內(nèi)容可以這樣記憶：五次重大的帝國主義侵華戰(zhàn)爭：鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。四次重大的人民革命運動：太平天國運動、維新變法運動、義和團運動、辛亥革命。三次中國社會性質(zhì)的重大變化：鴉片戰(zhàn)爭──開始淪為半殖民地半封建社會，《馬關(guān)條約》──半殖民地化的程度大大加深，《辛丑條約》──半殖民地半封建社會完全形成。兩個階級的誕生：無產(chǎn)階級和民族資產(chǎn)階級。一個中國的命運：不能改變半殖民地半封建社會的命運。這“五、四、三、二、一”就基本上概括了舊民主主義革命時期的主要內(nèi)容?！纠?】抗日戰(zhàn)爭初期抗日的情況： 兩個不同的黨派：國民黨和共產(chǎn)黨。兩個不同的戰(zhàn)場：國民黨的正面戰(zhàn)場和共產(chǎn)黨的敵后戰(zhàn)場。兩條不同的路線：國民黨片面抗戰(zhàn)路線和共產(chǎn)黨全面抗戰(zhàn)路線。兩種不同的結(jié)果：國民黨潰敗，丟失大片國土；共產(chǎn)黨開辟大片抗日根據(jù)地，威脅著敵人后方?！纠?】關(guān)于法國資產(chǎn)階級革命的概況，可以這樣記憶： 五個年頭：1789～1794年。四個資產(chǎn)階級派別：君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派、熱月黨人。三個階段：1789～1792年；1792～1793年；1793～1794年。第三，升華所學的知識。主要體現(xiàn)在: 、角度和出發(fā)點，使之具有方法論的意義，從而以此為指導去解決其他同類問題。例如學了世界史“50年代至80年代的主要資本主義國家”和“亞洲經(jīng)濟的發(fā)展”后，要聯(lián)想到當今中國建設有特色的社會主義也需要這些國家經(jīng)濟迅速發(fā)展的因素。，而且能運用理論觀點分析歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，從而達到從理論高度去駕馭知識。例如從中國古代史上社會形態(tài)的不斷更替過程中挖掘出：生產(chǎn)力的發(fā)展起最根本的決定作用。，把握歷史精髓。例如學習了中國古代經(jīng)濟發(fā)展的情況后，要把握：經(jīng)濟發(fā)展一靠政策，二靠科學技術(shù)，三靠人民群眾的辛勤勞動。/ 8第三篇：高中生應怎樣回答歷史材料解析題“從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，分析問題，提煉觀點，或從中選取某些有效信息支持特定觀點。”這是高考考試能力的基本要求。根據(jù)上述要求，近年來在全國高考各種模式試卷的歷史試題中，．．．．．．．．．．．．．考查考生信息提取能力的試題頻繁出現(xiàn)。如：2003年全國高考文科綜合卷第36題就是典型的一例。該題第二則材料引用了4幅《嘉峪關(guān)地區(qū)魏晉墓磚壁畫》，該題第2問直接提出了信息提取能力的要求：“嘉峪關(guān)魏晉墓磚壁畫生動地反映了當時河西地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展與社會風貌，透過材料二你獲得了什么重要歷史信息？”因此，我們在平時的教學中要有針對性培養(yǎng)學生這方面的能力，使學生更好地解答歷史材料解析．．．．．．題。．一、缺陷剖析提取有效信息的能力要求在高考歷史試題中頻繁出現(xiàn)，但如何提高此種能力卻沒有引起學生足夠的重視，且在學習和復習時此種能力要求往往被納入審題的范疇。正因為如此，我們的學生在這一方面存在著不少的缺陷。．．淺嘗輒止，一葉障目。由于年齡的緣故，中學生普遍具有淺嘗輒止、一葉障目的毛病，看到一段材料、一則試題，往往得到一點信息就以為全面理解了。2003年全國高考上海歷史卷第3題與1998年全國高考歷史試卷第7題就用幾乎相同的圖片內(nèi)容命題：“圖中犁耕方式開始于何時？”部分學生不仔細觀察就選擇了A項（春秋戰(zhàn)國），因為牛耕最早出現(xiàn)于春秋時期。但是圖片反映的是一種比較先進的牛耕方式二牛一人犁耕法，這種方法卻是西漢時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進步的主要表現(xiàn)。不能排除無效信息。在部分材料尤其是表格材料中，有的信息起到一種迷惑作用。2003年全國高考文科綜合卷第41題第2小題引用了4幅餅狀圖表，要求從中概括出2001年我國跨省流動人口的主要流向，圖表中的“其他”事實上就是起到干擾作用的無效信息。中國有34個省級行政機構(gòu)，表中四川、安徽、湖南、江西、河南、%，%，這足以說明流動人口以前述6省為主，而這6個省處于中國內(nèi)地，相對東部沿海地區(qū)而言屬經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，至此結(jié)論已經(jīng)可以得出。另一組圖即“流動人口城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)”同樣屬無效信息，對解答該題不起決定性作用，因為這一組能提取的信息是人口由鄉(xiāng)村流向城市但選項中卻沒有類似的表述。二、解決方法發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。上文已經(jīng)就學生在信息提取能力方面的缺陷作了剖析，在此我提出幾．．．．．．．．點建議，希望能對參加全國高考的文科考生提供一些幫助。以下題為例： ．．．．．閱讀下列材料：材料一 一戰(zhàn)艦，二火器，三養(yǎng)兵練兵之法。──《海國圖志》材料二 師夷智以造炮制船。──《曾文正公全集》材料三 “欲制西人以自強，莫如振興商務”；“初則學商戰(zhàn)于外人，繼則與外人商戰(zhàn)”；“君主者權(quán)偏于上，民主者權(quán)偏于下，君民共主者權(quán)得其平”；“欲行公均，莫要于張國是；欲張國是，莫要于得民心；欲得民心，莫要于通下情。欲通下情，莫要于設議院”。──鄭觀應語材料四 變法之本，在育人才；人才之興，在開學校；學校之立，在變科舉，而一切要求大成，在變官制。──《變法通議》請回答：（1）上述材料分別反映了哪些政治派別的觀點? 概述其基本思想。（2）比較材料一、二的異同點。（3）材料三所說“商務”指什么? “與外人商戰(zhàn)”是什么意思?（4）在學習外國方面材料三比材料二有何進步?