小學(xué)語文草船借箭第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-16 00:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 內(nèi)心活動(dòng)，從而感受不同人物的形象特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)理念】本單元導(dǎo)讀提出：學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。本課時(shí)設(shè)計(jì)本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)愿景，在讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，個(gè)性化解讀文本，在文本的世界里體驗(yàn)、探究、感悟，啟蒙經(jīng)典，初步感受名著中人物特點(diǎn)、寫作手法、語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系本單元的閱讀要點(diǎn)，特制定以下課時(shí)目標(biāo)： 【課時(shí)目標(biāo)】繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確讀寫詞語。分角色朗讀課文，讀出人物對(duì)話的語氣，感受人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。初步領(lǐng)略古典文學(xué)作品的文化魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住人物語言，感受人物特點(diǎn)，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，思考課后習(xí)題。教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】 課前熱身一、復(fù)習(xí)概括，導(dǎo)入新課。（課件出示本課詞語）請(qǐng)生認(rèn)讀。請(qǐng)選用其中的詞語，說一說文章的主要內(nèi)容。（相機(jī)指導(dǎo)概括敘事性文章的要點(diǎn)）出示單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，明確本節(jié)課要求：抓住人物對(duì)話，感受人物形象。二、品讀對(duì)話，感受形象。（課件出示學(xué)習(xí)要求）請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式，自由讀課文，圈劃出人物對(duì)話。思考：從這些對(duì)話中，反映了人物怎樣的心理？突出了人物怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)生交流，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！绢A(yù)設(shè)一】諸葛亮與周瑜對(duì)話這是本文對(duì)話最多的段落，被稱為第四十六回的“經(jīng)典之筆”。生交流讀后感受，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀。讀出周瑜的“妒賢嫉能”。（1）什么是軍令狀？（2）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？你還從課文的哪些地方讀出了周瑜的妒忌之心？引出周瑜和魯肅的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀?！绢A(yù)設(shè)二】諸葛亮與魯肅對(duì)話出示魯肅話：“都是你自己找的，我怎么幫的了你的忙？”（1）給這個(gè)句子換個(gè)說法，意思不變。（2）魯肅此時(shí)心里會(huì)怎樣想？指導(dǎo)朗讀，讀出諸葛亮的神算。文中還有哪些地方也描寫了諸葛亮與魯肅的對(duì)話？（引出7自然段的對(duì)話。）（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。（2）假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。）（3）假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。）（4）體會(huì)諸葛亮的“笑”，用上排比句式說話： 這一笑，笑出了??【預(yù)設(shè)三】品曹操話，感受多疑你們發(fā)現(xiàn)了嗎？文中還有一個(gè)人物的對(duì)話，你找到了嗎？（引出曹操的話）從這句話中，你讀出了曹操的什么性格特點(diǎn)？指導(dǎo)朗讀。三、對(duì)比襯托，突出主角。就這樣，諸葛亮巧妙地借到了十萬支箭，周瑜不得不服，于是長(zhǎng)嘆一聲——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（1）情境創(chuàng)設(shè)：想象周瑜此時(shí)心理。（2）指導(dǎo)讀出人物語氣。出示第一自然段，與文章最后一句有何關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）探究周瑜不如諸葛亮之處。四、梳理全文，感悟神妙。過渡：是啊，周瑜的氣度、為人、才智都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過程之后，對(duì)諸葛亮說了這么一句話：“先生真是神人也”！請(qǐng)生通讀全文，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。小結(jié)。五、總結(jié)提升，布置作業(yè)?？偨Y(jié)本節(jié)課。要想更全面地認(rèn)識(shí)這些名著人物形象，還需將他們還原到整本名著中去讀、去品，這樣的人物形象才更逼真、豐滿！課后，讓我們走進(jìn)《三國演義》其他精彩故事，繼續(xù)領(lǐng)略三國時(shí)代的風(fēng)云紀(jì)事，品評(píng)一代風(fēng)流人物的事非功過。第三篇：草船借箭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)草船借箭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了草船借箭成功的主要原因來自于：諸葛亮的神機(jī)妙算。（板書：神機(jī)妙算）。這一節(jié)課我們重點(diǎn)來研討：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在那些地方？ 師：誰來給大家再講講“神機(jī)妙算”是什么意思？二、走進(jìn)文本，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。（30分鐘左右）1．指名回答“神機(jī)妙算”的意思，師相應(yīng)寫板書：有智慧、有謀略、有預(yù)見、有決策。2．學(xué)生帶著問題自讀課文，小組交流。3．全班交流。（1）有智慧（板書：精通天文、熟悉地理）①“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！保ㄎ觯海按箪F漫天”，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。②熟悉地理曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。（析：）熟悉地形，順風(fēng)順?biāo)?，回去方便。?）有謀略（板書：巧妙安排、運(yùn)籌帷幄）①諸葛亮說：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬枝箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。（析：）諸葛亮為借箭所做的準(zhǔn)備。船和軍士，是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。②諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。（析：）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去調(diào)頭的時(shí)間。（3）有預(yù)見（板書：識(shí)天氣、識(shí)人）①預(yù)測(cè)天氣這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（析：）精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。②了解人。A、“??不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。師問：諸葛亮為什么只告訴魯肅？（析：）知道魯肅忠厚守信（師：板書魯肅忠厚守信），又顧全大局，可以信賴，特向 他借船；知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。B、此處師問：諸葛亮為什么不讓周瑜知道借船的事？引導(dǎo)學(xué)生回看課文第二自然段：（P
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