【文章內(nèi)容簡介】 前的實踐活動，這節(jié)課的學習將由枯燥變得生動，使學生主動參與知識構(gòu)建的過程，也培養(yǎng)了學生搜集資料的習慣與能力，感受到了課前實踐的樂趣，也提高了課堂實踐活動的效率。第四篇：小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識學習數(shù)學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應(yīng)用。只有如此，才能使所學數(shù)學富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學的價值。這就要求我們教育工作者必須注意從小培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。那么，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識呢?結(jié)合本人的教學實踐，談?wù)剮c做法和體會：一、聯(lián)系生活實際，導入新知教學。數(shù)學知識的形成源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，在教學“認識分數(shù)”時，結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而 1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學生學過的數(shù)小哪個數(shù)可以剛來表示半個，學生找不到這樣的數(shù)，那么半個該用什么數(shù)來表示呢?此時就要學習新的數(shù)——分數(shù)，這個數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢?學生對學習分數(shù)有了一種需求和愿望，感受到數(shù)學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。二、設(shè)計問題情境，增強應(yīng)用情趣。人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！痹诮虒W中，教師要巧妙的設(shè)計問題情境，注重存疑，把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數(shù)學角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，尋找與數(shù)學有關(guān)的因素，主動的運用數(shù)學知識和方法解決遇到的實際問題。三、搜集應(yīng)用事例，體會應(yīng)用價值。在實際的教學過程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學生，例如，電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機設(shè)計等都和數(shù)學有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數(shù)學應(yīng)用的具體案例，并相互交流。例如，教學“百分數(shù)的意義和寫法”時，可以讓學生課前搜集關(guān)于百分數(shù)的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學“認識千米”時，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數(shù)學應(yīng)用的事例，可以讓學生了解數(shù)學的廣泛應(yīng)用，進一步了解數(shù)學的發(fā)展，感受數(shù)學的文化魅力，體會數(shù)學應(yīng)用價值。四、創(chuàng)造應(yīng)用機會，開展實踐活動。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數(shù)學家彼得?克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”可見培養(yǎng)學生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng)該是讓學生有機會親身實踐。例如，教學“百分數(shù)”后，做小會計師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來，根據(jù)銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學中要把數(shù)學知識和生活實際結(jié)合起來，引導學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應(yīng)用到現(xiàn)實中去，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識，形成初步的實踐能力五、解決實際問題，強化應(yīng)用的意識。培養(yǎng)學生的數(shù)學意識及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，是數(shù)學教學的目標之一。學生的數(shù)學能力不僅僅在于其掌握數(shù)學知識的多少，也不在于其能解決多少數(shù)學難題，而是看他能否運用數(shù)學的知識，數(shù)學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教師在教學完新知識后，應(yīng)聯(lián)系實際生活，設(shè)計一些簡單的、有趣的實際生活中的問題，讓學生動手、動腦去解決。在實踐、操作中培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如，“比的意義”講完之后，可讓學生了解自己身上的許多有趣的比；體重比血液之比大約為１３：１，身高與腳長之比大約為７：１。知道這些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要稱一稱自身的體重，馬上就可以算出來；如果你當了公安人員，憑借壞人的腳印就可以估計到壞人的身高。其實，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識的途徑還有許多許多，但歸根結(jié)底還是需要學生聯(lián)系生活實際，只有多用，才能有效的培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學的意識。我們可以利用辨證唯物主義中“具體問題具體分析，具體對待”的方法來根據(jù)不同學生實施不同的途徑、方法，從而使每個學生個體都能實現(xiàn)數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)及提高。我希望老師們能在日常教學活動中多使學生看到數(shù)學如何才能夠應(yīng)用到真正的“現(xiàn)實生活”問題上去，并且可望獲得進一步學習的動力，會自然產(chǎn)生建立“數(shù)學模型”的機會，明確“數(shù)學模型化”的確切意圖，從而實現(xiàn)二十一世紀的一個主要目標——有效應(yīng)用數(shù)學。第五篇：淺談小學數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)淺談小學數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)摘要: 現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進了數(shù)學知識及應(yīng)用的發(fā)展，數(shù)學知識幾乎滲透到每個學科領(lǐng)域和人們生活的方方面面。學習數(shù)學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應(yīng)用。數(shù)學課程標準就要求我們要從小培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。本文簡要的探討了如何培養(yǎng)小學聲的數(shù)學應(yīng)用意識,以下做了簡要說明: 關(guān)鍵詞：數(shù)學應(yīng)用意識小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學科，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學素質(zhì)的重要組成部分，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。因此，小學數(shù)學教育必須重視數(shù)學應(yīng)用的教學，將應(yīng)用意識的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的發(fā)展放在重要的地位上，使學生具有適應(yīng)生活和社會的能力，使他們能親身應(yīng)用所學知識和思想方法去思考和處理問題。這就要求我們廣大小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學科，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和教師在教學時，應(yīng)著眼于學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，開啟學生的視野，拓寬學生學習的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的應(yīng)用意識。那么，怎樣培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識呢？一、在良好的數(shù)學情感氛圍中，起蒙數(shù)學意識三四歲的小孩在分糖果的游戲中識數(shù)并比較和運算，顯得很聰明，七八歲的學生在父母的訓斥中卻連簡單的加減法也算不好，因為學習是要有良好的情感支配的。人的一切活動都要受到情感的支配，良好的數(shù)學情感是數(shù)學意識萌發(fā)的沃土。通過創(chuàng)設(shè)合適的情景，把數(shù)學滲透到學生的生活實際（包括游戲活動）中去，使之獲得使用數(shù)學的成功體驗，從而接受數(shù)學、親近數(shù)學，形成良好的數(shù)學情感，萌發(fā)數(shù)學意識。如應(yīng)用題教學，就要通過改造傳統(tǒng)的應(yīng)用題，設(shè)置具有時代感、趣味性、貼近生活的問題背景（比如環(huán)保、商品經(jīng)濟等方面），能夠激起學生良好的情感，起蒙和培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。重視數(shù)學知識與學生生活實際的緊密聯(lián)系,讓學生體驗到身邊有數(shù)學,用數(shù)學可以解決生活中的實際問題。