【文章內(nèi)容簡介】 等任務(wù)的同時，著重訓練學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神，使學生的學習過程成為一個“發(fā)現(xiàn)”、“探究”、“頓悟”的過程。主體性原則。教育的主體性，是指在教學中始終要以學生為主體。在教材、教師和學生三者之間構(gòu)成的教學過程中，教師不再具有絕對的權(quán)威，只是平等中的首席和學生學習的促進者。教師應(yīng)善于運用提示、設(shè)疑、解惑等方法，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，讓學生學得生動活潑，為學生直接參與教學活動創(chuàng)造條件。從而使學生主動地去獲取知識，成為學習中的成功者。因材施教原則。按一定的教學目標,尊重和承認學生的個性差異和具體特點, 從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度既適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差異，使每個學生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到自己充分的、最好的發(fā)展。因材施教原則是實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的最基本要求。循序性原則。循序性原則，是指教學中要結(jié)合學科的邏輯結(jié)構(gòu)和受教育者的身心發(fā)展情況，有次序、有步驟地進行，使受教育者能夠有效地掌握系統(tǒng)的知識。依據(jù)由己知到未知，由易到難，由簡到繁，由近及遠等規(guī)則進行教學；通過復(fù)習、練習、融會貫通，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。三、常規(guī)要求教師的教學常規(guī)工作一般分為制定計劃、準備教案、組織授課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學生、指導(dǎo)實驗、教學評價、分析質(zhì)量和總結(jié)教學等九道程序。這些工作程序的常規(guī)要求如下：制訂計劃 計劃，可以保證教學工作有目的有步驟地實施?；疽笫牵?第一條 格式正確，符合“四性”，及時調(diào)整。教學計劃一般包括指導(dǎo)思想、教材簡析、學情分析、教學目標、教學要求、主要措施、教學活動及教學進度安排等內(nèi)容。四性即方向性：計劃必須全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面提高學生的素質(zhì)；科學性：計劃必須符合課程標準的基本精神、符合學生的基礎(chǔ)實際，符合教學規(guī)律；超前性：計劃必須在正式上課之前完成；可操作性：計劃的目標、措施及活動安排必須體現(xiàn) 2 課程標準（教學大綱）的要求，必須明確、具體、可操作。在實施計劃過程中，發(fā)現(xiàn)有不符合實際情況的地方，要及時調(diào)整修訂，并將調(diào)整的意見續(xù)寫在計劃后面。準備教案 備好課是教好課的前提。基本要求是：第二條 備課程標準（教學大綱），準確把握教學要求。要理解課程標準（教學大綱）在本學科、本學段的基本理念和要求，把握課程標準的基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標，掌握課程標準所規(guī)定的教學原則和方法。第三條 備課程資源，創(chuàng)造性開發(fā)和充分利用。要根據(jù)課程管理政策和課程設(shè)置要求，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源。通過對教材內(nèi)容的認識、實踐和反思，變“教教材為用教材教”，把課程內(nèi)容（教材內(nèi)容）按照學生實際需求加以組織、整合，實現(xiàn)教材內(nèi)容的再創(chuàng)造。合理計劃并發(fā)揮圖書館（室）實驗室、專用教室、各類教學設(shè)施及實踐基地的作用，提高學校設(shè)施、設(shè)備使用效益。廣泛利用校外各種社會資源及豐富的自然資源。積極開發(fā)信息化課程資源。第四條 備教材，熟練掌握教學內(nèi)容。通曉全學段教材內(nèi)容，要掌握教材的編排體例、編寫意圖及教學重點和難點；要全面系統(tǒng)地鉆研本學期所教的教材，弄清楚全冊教材中知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等三維目標的序列及其內(nèi)在的聯(lián)系，確定各單元(章節(jié))的教學課時；要深鉆單篇或章節(jié)教材，理解教學內(nèi)容，注意補充現(xiàn)代社會科學和自然科學的新成果，整合教學資源，把握教材特點，明確教學的重點和難點，根據(jù)學生實際確定教學層次，設(shè)計教學程序，準備教學器材。第五條 備學生，加強教學的針對性。以所教學生在知識和技能水平、興趣愛好和需要、思想特點和學習能力、思想狀況和學習習慣等方面所存在的共性特點以及個性差異為前提，按照打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、各有所得的發(fā)展目標精心設(shè)計教學過程，全面尊重學生，關(guān)注學生的個體差異，確保各個層次的學生都得到發(fā)展。幫助學生準備學具。第六條 備教法，講究教學的藝術(shù)性。要根據(jù)教材、課型特點和學生實際選擇教學方法，以增強學生的主體意識，激發(fā)學生求知欲；要以“學”為本，設(shè)計教師的“輔”與“導(dǎo)”；要注重學生學習過程的設(shè)計，實現(xiàn)在教師組織指導(dǎo)下的學生有效學習；注意學習先進的教學思想和方法，不斷改進和完善自己的教法。第七條 備課時教案，講究規(guī)范性。課時教案要精心設(shè)計，做到目標任務(wù)明確具體，教學重難點了然于心；課型明確，教程清晰，結(jié)構(gòu)嚴密，符合學生認知規(guī)律；選擇教法恰當，教具準備充分；板書設(shè)計簡明，富有啟發(fā)性和思考性；課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計精巧，層次清楚，安排科學；教案詳略兼顧，實在實用，且有特色。組織授課 課堂教學是落實教學目標的關(guān)鍵，是提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)?；疽笫牵旱诎藯l 目標任務(wù)具體明確。要依據(jù)教學內(nèi)容實施不同層次的“三維目標”教學； 3 細化具體的教學目標和任務(wù)，讓學生主動學習和獨立學習；課堂教學中的一切活動都圍繞教學目標進行。第九條 準確把握教學內(nèi)容。對教學內(nèi)容的處理，要做到內(nèi)容豐富，深淺適度，層次清楚，重點突出，講究知識的科學性、系統(tǒng)性，善于挖掘?qū)W科思想方法，合理使用教學資源，無知識性錯誤，無政治性錯誤。第十條 教學結(jié)構(gòu)合理。教學設(shè)計要把落腳點放在引導(dǎo)學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現(xiàn)的問題、困難要有充分的估計和對策，做好組織教學，采用恰當形式使學主迅速進入學習狀態(tài)；教學結(jié)構(gòu)嚴謹，程序清楚，過渡自然，整個教學結(jié)構(gòu)符合課型特點；講練安排科學，時空控制得當。第十一條 教法科學藝術(shù)。根據(jù)不同階段的教學任務(wù)和不同層次的學生，靈活運用教法，重在指導(dǎo)學法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和刻苦精神；提倡教學相長，鼓勵學生合作式學習、探究式學習；提倡精講精練，及時交流教學信息；能恰當?shù)夭捎矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段或常規(guī)手段輔助教學，有效地解決重點、難點問題。講究教態(tài)和語言的藝術(shù)，學會傾聽、交流與欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啟示和感受。根據(jù)教學情境，機智巧妙地運用教學策略，逐步形成具有自己特色的教學風格。第十二條 教學行為規(guī)范。教態(tài)端莊，教學一絲不茍。衣著整潔，舉止文明；課前準備充分，按時上下課并舉行必要的儀式；要使用普通話教學，教學語言簡明、準確；板書要使用規(guī)范漢字，設(shè)計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求工整、規(guī)范；尊重每一個學生，照顧后進學生。嚴禁體罰與變相體罰學生，嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。第十三條 教學效果好。能完成預(yù)期的教學任務(wù)，教學目標達成度高；課堂氣氛活躍，學生參與面大；對所學內(nèi)容反饋良好，不同層次的學生都學有所得；課內(nèi)作業(yè)當堂完成，正確率高。批改作業(yè) 學生作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生運用知識、鍛煉能力的實踐活動；批改學生作業(yè)是教師檢查教學效果、了解學生學習情況，及時查漏補缺、不斷改進教學的必要措施?；疽笫牵旱谑臈l 布置作業(yè)講究科學性。作業(yè)要符合課程標準(教學大綱)和教材的要求，有利于幫助學生鞏固、理解課堂所學的知識，有利于學生掌握相應(yīng)的技能、技巧，發(fā)展學生的智能；作業(yè)要根據(jù)重難點和學生實際水平，分層設(shè)計，滿足不同層次學生的需要；習題應(yīng)精心選擇，難易適度、分量適中；訓練形式要靈活多樣，包括口頭作業(yè)、書面作業(yè)、課外閱讀、實驗操作、社會調(diào)查、參觀訪問、收集信息和社會實踐活動等。第十五條 作業(yè)訓練嚴而有格。培養(yǎng)學生獨立、按時完成作業(yè)的習慣；作業(yè)要求內(nèi)容正確，格式規(guī)范，書寫整潔；鼓勵學生運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。注意培養(yǎng)先復(fù)習后作業(yè)和自覺檢查訂正作業(yè)的習慣。第十六條 作業(yè)批改認真，反饋講評及時。作業(yè)批改要認真細致，重在找出作業(yè)中的問題和學習中的不足，要尊重學生的勞動，不以“”代改；批語要簡明扼要、貼切中肯，有指導(dǎo)性和激勵性；提倡教師“面批精批”；對學生完成作業(yè)的質(zhì)量、主要成績、問題及處理意見等要認真做好記載；要及時發(fā)放批改后的作業(yè)，督促學生認真訂正，弄清錯誤的原因；講評時，應(yīng)充分肯定成績，鼓勵進步，注意關(guān)照后進學生。輔導(dǎo)學生 輔導(dǎo)學生是課堂教學的繼續(xù)和補充，是因材施教、培優(yōu)輔差的有效措施?；疽笫牵旱谑邨l 課內(nèi)輔導(dǎo)要面向全體學生，實施分層指導(dǎo)。要引導(dǎo)學生在參與學習的過程中學會學習；要明確輔導(dǎo)的對象和任務(wù)，研究輔導(dǎo)策略，確定輔導(dǎo)重點，制定輔導(dǎo)計劃，滿足不同群體和個體發(fā)展的需要。第十八條 自習輔導(dǎo)要有的放矢，加強針對性。教師不得占用學生的自習時間上新課，要給學生自主學習、選擇性學習、自由發(fā)展的空間。教師要利用這段時間對部分學生進行具體指導(dǎo)。第十九條 課外輔導(dǎo)要拓寬學生視野。對學有余力或具有某種特長的學生，應(yīng)加強指導(dǎo)和培養(yǎng)，通過閱讀、講座、實驗、上網(wǎng)、考察、社交等各種渠道獲取知識信息，為他們提供超前學習或發(fā)揮特長條件，促進他們脫穎而出；對學習困難的學生，應(yīng)通過針對性訓練彌補基礎(chǔ)性知識缺陷，幫助其克服困難，改善學習效果。指導(dǎo)實驗 自然科學是以實驗為基礎(chǔ)的科學。實驗可以幫助學生形成正確的概念，驗證所學的理論，理解和鞏固所學的知識，形成必備的技能技巧。同時也對學生學習興趣的激發(fā)、研究性學習品質(zhì)的養(yǎng)成起著重大作用。其基本要求是：第二十條 科學安排實驗。根據(jù)課程標準（教學大綱）和教材規(guī)定的實驗內(nèi)容，在每學年或?qū)W期開學前編制實驗計劃，安排實驗課題，準備所需要的儀器、材料、工具等，保證實驗教學安排合理，科學有效。第二十一條 課前研究實驗。教師課前要關(guān)注實驗和教學的關(guān)系，精心研究實驗，明確實驗的目的要求，確定具體的方法、步驟和操作程序，并在上課前對實驗進行試做，熟悉實驗過程，以保證實驗教學過程的實際效果。第二十二條 課堂落實實驗。實驗前教師要講清實驗的目的、要求，以及儀器使用方法和注意事項，在教師演示實驗的基礎(chǔ)上，安排學生實驗和分組實驗。實驗以2人一組為宜，有條件的學校安排單人實驗操作。學習實驗時，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，并在實驗室管理員的配合下，及時幫助學生解決實驗中的困難，培養(yǎng)學生動手操作的能力，防止意外事故。第二十三條 開發(fā)探究實驗。教師要充分利用實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維品質(zhì)。要根據(jù)學校的實際，開放實驗室，提供學生進行課外實驗的場所和時間，提供學生實驗探究、合作學習的機會。提倡教師開展探究實驗活動和學生開展創(chuàng)新實驗等科學活 5 動。第二十四條 完成實驗評價。實驗完成后，教師應(yīng)及時檢查了解學生實驗的情況，對實驗中的問題和經(jīng)驗進行小結(jié)，進一步鞏固實驗效果，達到實驗?zāi)康摹＝處熞贾脤嶒灡匦璧淖鳂I(yè)，指導(dǎo)學生寫好實驗報告，并認真批閱和評價。教學評價 評價學生的學業(yè)成績，是教師了解教學、改進教學的重要手段，是肯定學生成績，激勵學生不斷進步的有效措施?；疽笫牵旱诙鍡l 改革考試評價內(nèi)容、方式和方法?？荚噧?nèi)容必須以課程標準(教學大綱)為標準，以教材為依據(jù)，加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，注重考查學生分析問題、解決問題的能力。實施過程評價+終結(jié)評價的發(fā)展性評價。課堂評價要關(guān)注學生的學業(yè)成績的提高，也要關(guān)注學生學習習慣、品質(zhì)的發(fā)展，還要關(guān)注學生學習潛能的發(fā)揮。過程評價，主要是課堂教學過程中的及時性評價和單元(章節(jié))測試；終結(jié)評價，主要是期末考試、畢業(yè)考試和升學考試等。評價應(yīng)以教師評價為主，輔之以學生評價和家長評價。評價方式為等級制+定性評價。要客觀公正、準確中肯，富有啟發(fā)性和激勵性的評定學生的成長與進步，建立學生的成長檔案。第二十六條 嚴格考試管理，減輕學生過重的課業(yè)負擔和沉重的心理負擔。學校要認真組織單元檢則和期末考試?？荚嚸}是教師的任務(wù)之一，命題應(yīng)嚴格按照課程標準（教學大綱）和教材的要求，全面考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能和智力發(fā)展水平，體現(xiàn)教育性、教學性、發(fā)展性。要注重學生的實際，以學生發(fā)展為本，突出考試的激勵、反饋、調(diào)整和改進的功能。試卷編制從易到難，題型應(yīng)多樣，客觀題與主觀題相結(jié)合，不出偏題、怪題、多角度地對學生進行考查。要科學地把握試卷的難度、區(qū)分度、信度和效度。要科學合理地制定評分標準，重視學生分析問題和解決問題的過程和方法，肯定學生的創(chuàng)見，促進學生基礎(chǔ)知識、基本技能、應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識的和諧發(fā)展。教師負責對每一個學生的考試情況做出具體分析和指導(dǎo)，不得公布學生的考試分數(shù)，更不得依據(jù)成績排列名次。分析質(zhì)量 分析教學質(zhì)量是教學常規(guī)中的重要環(huán)節(jié)，可以起到檢測教學、改進教學、提高教學質(zhì)量的作用。基本要求是：第二十七條 及時采集學生成長的評價信息。要及時收集和整理學生學業(yè)、情感、思想、道德、價值觀、社交、身心等各方面的成長信息，并認真進行定性和定量的分析，明確成績，找出問題，指導(dǎo)學生制訂改進措施。教學總結(jié) 教學研究是教學過程的重要內(nèi)容，是推進教學改革，提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教學總結(jié)，是對已經(jīng)完成的一課、一個單元(章節(jié))、一個學期(學年)階段性教學工作的分析和評價，是教師進一步認識教學規(guī)律、改進工作方法、提高教學水平的重要環(huán)節(jié)，也是下一階段工作的依據(jù)和基礎(chǔ)?；疽笫牵旱诙藯l 寫教學后記和反思。教師的自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核 6 心因素。教學后記，可以是一課之后所作的“一課一得”式的記錄，也可以是一個階段之后所作的某一方面的教學反思。教學后記和反思，要真實、具體，且有一定的理性思考價值。第二十九條 做好專題教學研究，形成自己的研究成果。教師每學年要努力做到“五個一”，即上好一節(jié)教學公開課，提供一份用于評比或交流的教學設(shè)計或多媒體教案，設(shè)計一份試卷，撰寫一篇教研論文、案例或總結(jié)，參與一個教學研究課題。案例研究是教師教學研究的一項基本任務(wù)，以校為本，同伴互助，通過案例的研究與積累提升課堂教學的策略和水平。第三十條 撰寫教學工作總結(jié)。要求在學期(學年)末，就完成教學計劃的基本情況，包括主要成績、問題及改進意見，形成一份書面報告呈教務(wù)處備案。形成教師的專業(yè)發(fā)展檔案。第三篇：學校教學常規(guī)管理條例XXXXXXXXXXXXX小學教學常規(guī)管理制度教學工作是學校工作的中心，教師在教學中起著主導(dǎo)作用。教師只有全面貫徹黨的教育方針，嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的教學計劃，遵循教學規(guī)律認真實施教學過程，才能扎實推進新課程改革，全面提高教育教學質(zhì)量。為了進一步規(guī)范教師教學行為，提升教學管理質(zhì)量，根據(jù)上級相關(guān)要求，結(jié)合我校實際，制定XXXXXXXXXXXXX小學教學“六認真”常規(guī)要求。一