【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語(yǔ)言技能中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)技能提出兩個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求：A級(jí)：認(rèn)知2500個(gè)英語(yǔ)單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中2000個(gè)左右的單詞能正確拼寫(xiě)，英漢互譯。另需掌握300個(gè)與行業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。B級(jí)：認(rèn)知2000個(gè)英語(yǔ)單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中1500左右的單詞能正確拼寫(xiě)，英漢互譯。另需掌握200個(gè)與行業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯能力目標(biāo)：完成本學(xué)期的教學(xué)之后，使學(xué)生達(dá)到“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力”Ａ級(jí)或B級(jí)水平，即要求學(xué)生有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。能就較廣泛的話題交流信息，提出問(wèn)題并陳述自己的意見(jiàn)和建議。具有初步的實(shí)用寫(xiě)作能力，如通知、定貨單。有主動(dòng)利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。理解跨文化交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識(shí)。素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)情景教學(xué)，分組練習(xí)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力；培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維、想象能力、合作精神和創(chuàng)新精神以及迎難而上、堅(jiān)持不懈的毅力；培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和愛(ài)崗敬業(yè)精神。四、教學(xué)模式選擇與實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì) 1．教師講授階段主要采取以教師為中心的方式（Teachercentered approach）,采用認(rèn)識(shí)理論，建立起由下而上或者由上而下的教學(xué)方式，采用語(yǔ)法翻譯的課文翻譯或句型分析方法。這一階段是講授和理解階段，教師將重點(diǎn)介紹或引入新的語(yǔ)言素材，其中包括新的語(yǔ)法概念，詞匯知識(shí)，新的句型以及課文內(nèi)容等等。該階段課堂設(shè)計(jì)的 重點(diǎn)是語(yǔ)言輸入方式，語(yǔ)言輸入方式指視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視聽(tīng)覺(jué)三種方式。每種方式在操作上可采用不同的方法，如：視覺(jué)輸入，可先講解單詞，然后逐步講解課文，改階段的任務(wù)是幫助學(xué)生理解新的語(yǔ)言現(xiàn)象，從學(xué)生的已知概念出發(fā)，逐步過(guò)渡到新的知識(shí)。2．學(xué)生實(shí)踐以學(xué)生為中心的方式（Studentscentered approach）,采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，如小組討論、雙人對(duì)話、模擬活動(dòng)、表演等方式。這一階段是綜合運(yùn)用階段，教師應(yīng)根據(jù)第一階段語(yǔ)言輸入的內(nèi)容組織有效的課堂活動(dòng)，語(yǔ)言教學(xué)是一種雙向交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與和實(shí)踐。只有在交流中才能激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高掌握語(yǔ)言能力。因此教師應(yīng)多創(chuàng)造語(yǔ)言交流的環(huán)境，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。3．鞏固總結(jié)以學(xué)習(xí)為中心的方式(Learningcentered approach),采用翻譯、聽(tīng)寫(xiě)、口頭報(bào)到、提問(wèn)等方式。學(xué)生參與的方式包括：課文討論。相互交談，口頭報(bào)告，角色扮演，辯論等，還可以是各種筆頭或口頭練習(xí)。這一階段是檢查學(xué)生是否真的理解并掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)或新的概念。在語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言實(shí)踐之后，應(yīng)對(duì)學(xué)生所學(xué)材料進(jìn)行歸納和總結(jié)，采用相應(yīng)的方式檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。檢查方式可以用口述要點(diǎn)、復(fù)述、回答問(wèn)題、寫(xiě)概要、翻譯等。通過(guò)總結(jié)和歸納進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法：(Taskbased language teaching)任務(wù)型教學(xué)法主要針對(duì)課文中的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)講解使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)。(Communicative language teaching)交際教學(xué)法主要針對(duì)每一單元的導(dǎo)入部分和聽(tīng)說(shuō)部分。通過(guò)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)引入新的語(yǔ)言素材，使學(xué)生在簡(jiǎn)單交流的基礎(chǔ)上樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)部分的練習(xí)讓學(xué)生掌握和每單元的主題相關(guān)的表達(dá)和句子結(jié)構(gòu)。這一階段主要針對(duì)課后練習(xí)題以及寫(xiě)作，簡(jiǎn)單的給學(xué)生留作家庭作業(yè)，復(fù)雜的會(huì)在課堂上一一講解，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。寫(xiě)作部分先講解寫(xiě)作要點(diǎn)，如何讓學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)作，提高書(shū)面表達(dá)能力。五、教學(xué)資源與工具的設(shè)計(jì)我院現(xiàn)今采用的《新世紀(jì)高職英語(yǔ)》系列教材，是依據(jù)教育部《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》充分考慮了高職高專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，力求為一線教學(xué)提供良好的教學(xué)素材和教學(xué)支持。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以課本為依托，并以光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助方式。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋設(shè)計(jì)考核包括兩部分：期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)。學(xué)期總評(píng)成績(jī) = 期末考試成績(jī)（40%）+考勤成績(jī)（30%）+平時(shí)成績(jī)（30%）平時(shí)成績(jī)包括出作業(yè)、實(shí)踐、期中。實(shí)踐環(huán)節(jié)隨堂或分散進(jìn)行。要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)在四學(xué)期總評(píng)成績(jī)及格的同時(shí)，還必須參加下列水平考試之一并達(dá)到相應(yīng)要求： 1)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試(PRETCO)B級(jí)。2)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試(PRETCO)A級(jí)。3)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)(CET)（400分）。4)全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試(PETS)（三級(jí)）。5)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽（D類(lèi)）第四篇：新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)這篇新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵詞是新教學(xué)模式,教學(xué)設(shè)計(jì),教師,學(xué)生，摘 要:為推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，不斷提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，教育部提出了一種可參考的新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。此文探討了新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：新教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計(jì) 教師 學(xué)生在21世紀(jì)的今天，隨著經(jīng)濟(jì)、科技和文化的迅猛發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)專門(mén)人才成為高等學(xué)校的頭等任務(wù)。新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)國(guó)民外語(yǔ)能力的要求進(jìn)一步提高，要求大學(xué)生具有較強(qiáng)英語(yǔ)運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，不斷提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，教育部特組織有關(guān)專家制定《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》(教育部高教廳 [2004] 1號(hào))，提出了一種可參考的新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，并進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)工作，以滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。新模式下英語(yǔ)教學(xué)具有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)方式多元化及突出聽(tīng)、說(shuō)技能的培養(yǎng)等特點(diǎn)。新型英語(yǔ)教學(xué)模式反映的是建構(gòu)主義心理學(xué)理論。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，是知識(shí)和學(xué)生的中介，而新型教學(xué)模式中是以多媒體為教學(xué)手段的面授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)加網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)