【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在其中的一個(gè)重要問(wèn)題。要知道教育是學(xué)校、家庭以及社會(huì)三個(gè)方面相互配合的一個(gè)過(guò)程，其中家庭與學(xué)校在教育的過(guò)程中起到了重要的作用。有些學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)于放縱孩子，溺愛(ài)的后果就是這些孩子在學(xué)校里面不服老師管，還有一些學(xué)生的家長(zhǎng)整天忙于賺錢(qián)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)缺乏關(guān)心，只知道一味的給孩子錢(qián)，對(duì)學(xué)生的惡劣行徑卻不聞不問(wèn)，反而助長(zhǎng)了學(xué)生的不良道德行為。不同于前面說(shuō)到的情況是，有一些孩子的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)孩子上學(xué)已經(jīng)失去信心，因而對(duì)孩子的要求也不高，信馬由韁，放任自流。家長(zhǎng)的這種“放羊”的心態(tài)造成了學(xué)生的道德滑坡，綜合素質(zhì)不高的問(wèn)題。三、在英語(yǔ)教學(xué)中立德樹(shù)人的途徑要想在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行有效的立德樹(shù)人教育，必須要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：（一）培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的習(xí)慣，習(xí)慣成自然，久而久之就會(huì)與自身的素質(zhì)融為一體?，F(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)都告訴我們一年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在生活中都是處于轉(zhuǎn)型期，從無(wú)意到有意的行為轉(zhuǎn)換。他們?nèi)狈χ鲃?dòng)，有時(shí)候需要教師的誘導(dǎo)。而中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中往往缺乏積極性，也同樣需要教師的督促與引導(dǎo)。那么英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢。首先應(yīng)該規(guī)定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)，每天的事情每天做完，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要講究效率，不能打題海戰(zhàn)術(shù)。英語(yǔ)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀有利于身心健康的文章,摘抄優(yōu)美文段并背誦,從而愉悅性情,陶冶情操,凈化靈魂。（二）開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目的。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)也致力于通過(guò)課堂外的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，最終樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。因此英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該立足于課堂上，應(yīng)該挖掘?qū)W生好動(dòng)的本質(zhì)，利用啟發(fā)與情景式的教學(xué)方法，身臨其境地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。筆者在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，為了開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，曾多次舉辦英語(yǔ)角、集體觀影活動(dòng)，通過(guò)觀看一些具有美好品德的英語(yǔ)電影，一方面讓學(xué)生懂得并尊重西方人的文明習(xí)慣，另外一方面通過(guò)親身實(shí)踐與交際，從而達(dá)到德育滲透的目的（三）發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，挖掘教材中的德育素材此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂教學(xué)的主渠道作用，充分地挖掘英語(yǔ)課本上的知識(shí)點(diǎn)，挖掘課本中思想道德的閃光點(diǎn)，潛移默化地影響，進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生在閱讀名人傳記的作品中學(xué)會(huì)感恩，懂得尊重，在偉人的作品中陶冶情操，升華自身的思想品德。英語(yǔ)教師進(jìn)行德育滲透的內(nèi)容盡量不要脫離課文，而且在進(jìn)行德育的過(guò)程中，要遵循英語(yǔ)教學(xué)的原則與方法，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不能為了德育而德育，要將德育與教學(xué)內(nèi)容契合的完美無(wú)瑕，把思想品德教育滲透到教學(xué)的全過(guò)程。筆者研究中專(zhuān)英語(yǔ)課本發(fā)現(xiàn)，有很多教材中涉及的題材都與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)，比如家庭、健康、文化、地球等等，這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，這個(gè)時(shí)候英語(yǔ)就可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘教材的深度和廣度，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，熏陶思想。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，作為一名中專(zhuān)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該立足中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生的思想品德，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。此外在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的方法是多種多樣的，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探索，認(rèn)真研究，言傳身教，注重榜樣的作用，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平與思想品質(zhì)共同進(jìn)步。參考文獻(xiàn)【1】第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中德育的滲透英語(yǔ)教學(xué)中德育的滲透作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這樣不僅可以?xún)艋瘜W(xué)生的心靈，用積極和樂(lè)觀的態(tài)度去接受美的事物，陶冶他們的情操，提高他們的思想道德素質(zhì)，同時(shí)也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)是我們教育的宗旨之一，我們要將德育教育滲透在英語(yǔ)教學(xué)中，使英語(yǔ)教學(xué)更完美、更全面，使學(xué)生在任何時(shí)候都能受到德育教育。一、良好的教師素質(zhì)是德育在英語(yǔ)課堂上滲透的保證教師要樹(shù)立良好的自我形象，注重自己的言談舉止，樹(shù)立教師的角色規(guī)范，建立威信；同時(shí)，老師要從學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生人格，樂(lè)于與他們交往，平等對(duì)待每一位學(xué)生，用師愛(ài)去包圍他們。當(dāng)老師的這種情感一旦觸及到學(xué)生內(nèi)心的情感需要時(shí)，學(xué)生會(huì)處于一種積極的接受狀態(tài)，并對(duì)此有強(qiáng)烈的表示，親其師而信其道，愛(ài)屋及烏，愛(ài)這位老師，愛(ài)這位老師所教的學(xué)科。因此師德高尚、業(yè)務(wù)精通、心理健康、充滿(mǎn)活力的教師，不僅深受學(xué)生的愛(ài)戴和歡迎，而且一定能保證德育教育在英語(yǔ)課堂的順利實(shí)施。同時(shí)，發(fā)揮教師自身的示范導(dǎo)行作用也十分重要。我們的言行舉止，對(duì)待每一現(xiàn)象的態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的影響。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師文明禮貌用語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣起到了潛移默化的作用。比如在叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，常用“please”，讀錯(cuò)了句子，說(shuō)聲“sorry”請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)“excuse me”，學(xué)生幫了你時(shí)，常說(shuō)“thank you”等。這些都是在無(wú)形中滲透了德育教育。二、課堂教學(xué)上隨時(shí)注重德育的滲透在教育教學(xué)中滲透“德育”，需要我們老師的堅(jiān)持、有心、用心，帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就會(huì)提供給孩子很多受教育和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，更多的時(shí)候，我們老師就要從思想上有這樣的一個(gè)高度，有以身作則的精神，提高自己的人文精神和綜合素質(zhì)。這不是一句空話，我覺(jué)得很多時(shí)候其實(shí)是我們老師沒(méi)有這樣的意識(shí)，或者說(shuō)在我們的思想中還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“德育”的真正內(nèi)涵，所以才會(huì)在教材中挖空心思去“硬塞”點(diǎn)“大道理”進(jìn)入自己的課堂。在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行德育的滲透： 一，教學(xué)內(nèi)容上德育的滲透課堂上注重德育滲透，在英語(yǔ)教學(xué)中，并不是每一節(jié)課都能滲透愛(ài)國(guó)主義教育或人文教育，但有一種教育是每一個(gè)教師在課上都可以滲透的，那就是做人的道理。在課堂上，我們要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，文明禮貌；測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師要求學(xué)生獨(dú)立完成，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品德；小組交流要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，要求學(xué)生互相幫助，有許多隱性的教育機(jī)會(huì)就在課堂上，關(guān)鍵還是看教師是否關(guān)心學(xué)生的人格發(fā)展更甚于知識(shí)發(fā)展。如在教授八年級(jí)下冊(cè)Unit7的Reading《Would you mind keeping your voice down》一文中,我先呈放一個(gè)在公共場(chǎng)所破壞文明禮節(jié)的短片。在呈放之前,給學(xué)生提出問(wèn)題“Look at the picture many rules of etiquette can you see being broken?”學(xué)生看了之后都積極踴躍地用中文回答,然后我再鼓勵(lì)他們用英文回答,學(xué)生也能回答得非常流暢自然。For example,“He shouldn