【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 究。（四）融入團(tuán)隊(duì)精神理念，增強(qiáng)班級(jí)管理 團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)企業(yè)成功不可或缺的因素，在實(shí)訓(xùn)中，我們確實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。作為輔導(dǎo)員，要帶領(lǐng)幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)學(xué)生就是團(tuán)隊(duì)中的一員。但是在帶班過(guò)程中，出現(xiàn)了一些不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定的因素，如部分學(xué)生存在著紀(jì)委觀念差、自我意識(shí)較強(qiáng)，集體榮譽(yù)感差，這些嚴(yán)重影響了班集體的凝聚力，不利于班級(jí)的成長(zhǎng)和發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題，輔導(dǎo)員可以將企業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)引入到班級(jí)建設(shè)中去，首先在理念上進(jìn)一步深化，以成功企業(yè)的例子現(xiàn)身說(shuō)法，加深學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，企業(yè)經(jīng)常會(huì)組織舉辦各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如戶外素質(zhì)拓展、小組活動(dòng)等，這些活動(dòng)也同樣可以運(yùn)用到班集體建設(shè)中來(lái)，通過(guò)組織策劃一些活動(dòng)，吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受集體的力量，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感。淺析農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在的問(wèn)題20120316 05:52:01 字體：大 中 小 打印 收藏摘 要：鄧小平曾說(shuō)過(guò)：“教育要從娃娃抓起”。兒童是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，學(xué)前教育則是一切教育的基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育的重要性正逐漸被絕大多數(shù)人所接受。同時(shí)，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育也提高了重視程度。但是，對(duì)于當(dāng)前的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)施和師資質(zhì)量等條件還存在一定的問(wèn)題，本文將針對(duì)當(dāng)下農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題進(jìn)行淺談，同時(shí)提出相關(guān)的解決策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；問(wèn)題與策略淺析農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在的問(wèn)題一、農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題學(xué)前教育資金不足，缺乏物質(zhì)保障。目前，由于各區(qū)縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，造成幼兒園的入園費(fèi)用及教師的薪資待遇存在一定的差距，有些地區(qū)收費(fèi)過(guò)低，這樣很少有鄉(xiāng)鎮(zhèn)愿意承擔(dān)辦學(xué)責(zé)任。而且，學(xué)前教育是屬于非義務(wù)教育，在國(guó)家的財(cái)政統(tǒng)籌中是不占有任何地位的，這樣就導(dǎo)致教育資金沒(méi)有保障，僅憑借一點(diǎn)微不足道的補(bǔ)助，很難滿足學(xué)前教育的需要。而且政府也沒(méi)有過(guò)多的投入關(guān)注，加之農(nóng)村教育的附加費(fèi)被取消，這樣就加劇了農(nóng)村辦園資金不足，導(dǎo)致學(xué)前教育受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。例如，在宜昌的夷陵區(qū)分鄉(xiāng)鎮(zhèn)，民辦幼兒園的校舍面積嚴(yán)重不足，人均建筑面積不足5m2,且功能難以滿足學(xué)前教育的基本需求，很難保證學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)條件和生活條件。幼師綜合素質(zhì)及學(xué)歷偏低。由于農(nóng)村的整體水平相對(duì)叫低，所以，對(duì)于薪資待遇也存在普遍走低的現(xiàn)象，加之政府沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注和投入，多數(shù)幼師沒(méi)有正式編制，進(jìn)而一些幼兒教師相關(guān)畢業(yè)生基本都不會(huì)投身于農(nóng)村的學(xué)前教育，這樣導(dǎo)致了學(xué)前教育的部分教師都是以中專或高職為主的學(xué)歷，而且沒(méi)有得到專業(yè)的訓(xùn)練，缺乏專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，從而從整體上造成幼教的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本技能不夠扎實(shí)，教育的事業(yè)心和責(zé)任心也有待提高，導(dǎo)致整體素質(zhì)普遍走低，這樣會(huì)嚴(yán)重的影響教學(xué)質(zhì)量。同樣以宜昌山區(qū)為例，在興山縣，全日制幼兒園的教職員工與學(xué)齡前兒童的比例為1：18，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家規(guī)定的水平，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)程。農(nóng)村學(xué)前教育缺乏整體規(guī)劃。由于農(nóng)村人口比較分散，生源比較少，所以在辦園規(guī)模上很難擴(kuò)大，而且，國(guó)家也沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，所以，缺少相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制和靈活的辦學(xué)體制，使得農(nóng)村在辦園善缺乏整體的規(guī)劃，進(jìn)而使得學(xué)前教育缺乏質(zhì)量的保證，加之教學(xué)設(shè)備及辦學(xué)條件比較差，使得一些地區(qū)為了迎合家長(zhǎng)的心理，進(jìn)而將學(xué)前教育過(guò)度到小學(xué)教育，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及教學(xué)形式上，統(tǒng)一采用小學(xué)教學(xué)的方式，進(jìn)而來(lái)提高幼兒的知識(shí)構(gòu)架，這樣嚴(yán)重的影響了幼兒的身心發(fā)展。幼兒園管理不到位，學(xué)前教育缺乏有力監(jiān)督。目前來(lái)看，各地區(qū)的辦園速度如運(yùn)后春筍般迅速崛起，這對(duì)于學(xué)前教育原本是一件不可多得的發(fā)展機(jī)會(huì)。但是，政府的不予重視，國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，使得幼兒園缺乏應(yīng)有的規(guī)范，對(duì)辦園者的相關(guān)資格沒(méi)有進(jìn)一步的管理和規(guī)范，尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在落實(shí)教育部門相關(guān)規(guī)定時(shí)，存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象，這樣對(duì)于一些走捷徑的個(gè)體辦園者來(lái)說(shuō)，為之提供了投機(jī)取巧的途徑，造成了辦園資格、辦園條件、登記注冊(cè)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等一系列的基本條件都不具備辦園的標(biāo)準(zhǔn)。造成幼兒園登記工作流于形式，非法辦園的比例越來(lái)越大。這樣就難免會(huì)出現(xiàn)一些個(gè)體為了盈利而亂收費(fèi)的現(xiàn)象。不但對(duì)學(xué)前教育沒(méi)有起到應(yīng)有的推波助瀾的作用，反而影響了幼兒的受教育的質(zhì)量。二、針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題提出的相關(guān)策略加大財(cái)政投入。幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，是教育的重要組成部分。其水平和質(zhì)量嚴(yán)重的關(guān)乎著幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。農(nóng)村的現(xiàn)狀有目共睹，居民生活水平及收入還很低，要想憑借農(nóng)民獨(dú)自承擔(dān)所有學(xué)前教育的費(fèi)用，那簡(jiǎn)直是無(wú)稽之談，很不現(xiàn)實(shí)。所以，國(guó)家要提高重視程度，不僅在思想意識(shí)上，還要在財(cái)力保障上給予強(qiáng)有力的支持。努力的實(shí)現(xiàn)公辦幼兒園的建設(shè)，大力的倡導(dǎo)學(xué)前免費(fèi)教育或設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立以財(cái)政為主，農(nóng)民分擔(dān)相結(jié)合的學(xué)前教育機(jī)制，在提高學(xué)前教育質(zhì)量的同時(shí)，滿足了農(nóng)民的心理需求，而且減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)前教育的重要保障是幼兒的素質(zhì)，幼兒的素質(zhì)在于教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)的質(zhì)量受限于教師的整體素質(zhì)。所以，提高第三篇：農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題及建議農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問(wèn)題及建議靈寶市大王鎮(zhèn)教辦幼兒園 閆海燕近年來(lái)，由于國(guó)家和社會(huì)各界都非常重視學(xué)前教育，農(nóng)村幼兒教育也得到了迅速發(fā)展。由于辦園形式靈活多樣，在一定程度上滿足了幼兒家長(zhǎng)多種教育需求，對(duì)提高幼兒入園率，發(fā)展幼教事業(yè)和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，起到了積極作用。但是大部分農(nóng)村幼兒教育還有一些需要改進(jìn)和完善的方面，幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入、教師編制、安全和衛(wèi)生保健還有許多問(wèn)題值得研究和探討。一、存在的問(wèn)題幼兒教育方面。發(fā)展幼兒教育是鞏固提高“普九”水平，促進(jìn)幼兒教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要。是保護(hù)兒童發(fā)展權(quán)利，縮小幼兒個(gè)體發(fā)展差異，為未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。農(nóng)村幼兒園規(guī)模小、設(shè)施簡(jiǎn)陋。比如象家庭式幼兒園多是租用一座農(nóng)家小院作為辦園的場(chǎng)所，幼兒園場(chǎng)地狹小，大部分幼兒園沒(méi)活動(dòng)場(chǎng)所，孩子們沒(méi)有足夠的活動(dòng)空間，束縛了他們愛玩愛動(dòng)的天性，限制了他們個(gè)性的發(fā)展。由于使用的不是標(biāo)準(zhǔn)教室，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的采光和通風(fēng)條件，直接影響著兒童的視力和其它方面的健康，孩子們不能在一個(gè)舒適的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)。安全衛(wèi)生保健方面。按照國(guó)家現(xiàn)行的《幼兒園管理?xiàng)l例》規(guī)定，幼兒園的建筑設(shè)計(jì)必須適合幼兒年齡特點(diǎn)，保障幼兒的健康安全。比如，園舍必須遠(yuǎn)離各種污染源，方便家長(zhǎng)接送，避免交通干擾，日照充足，排水通暢，出入口通暢，提供安全的室外游戲場(chǎng)地等必要條件。但是很多農(nóng)村民辦幼兒卻恰恰因?yàn)檫h(yuǎn)離有關(guān)部門的監(jiān)管，如醫(yī)院，以致出現(xiàn)不能及時(shí)給幼兒治療、服藥。通常鋪設(shè)塑膠防滑地板是防止孩子出現(xiàn)安全問(wèn)題的一道防護(hù)欄，一些幼兒園幾乎沒(méi)有使用。有些使用的和鋪在酒樓飯館內(nèi)的那種卷式防滑塑料一樣，其中有不少幼兒園干脆連這種防滑卷也沒(méi)有，直接讓孩子與地面“硬碰硬”。這些都可能造成孩子受傷。財(cái)政投入嚴(yán)重不足，辦園經(jīng)費(fèi)匱乏，園所建設(shè)不能滿足發(fā)展需要。因?yàn)橛變航逃慌懦诹x務(wù)教育之外，所以政府幾乎不進(jìn)行投入，我鎮(zhèn)所有鄉(xiāng)村幼兒園基本上都是自酬資金自行運(yùn)轉(zhuǎn)；由于缺乏資金，幼兒園硬件難以改善，制約著幼兒教育的整體發(fā)展。目前鄉(xiāng)村幼兒的級(jí)別低或無(wú)級(jí)別等原因幼兒園收費(fèi)普遍偏低，只能維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，無(wú)法滿足發(fā)展需要，導(dǎo)致幼兒園場(chǎng)地小、班額大、玩教具缺乏，學(xué)前教育處于緩慢發(fā)展的狀態(tài)。教師水平參差不齊，工資待遇偏低，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師待遇不高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的，都不愿到農(nóng)村來(lái)，很多教師剛培養(yǎng)的差不多就追求更高的目標(biāo)去了。每年開學(xué)個(gè)幼兒園教師隊(duì)伍都有很大缺口。家長(zhǎng)工作薄弱，幼教觀念落后。由于迎合家長(zhǎng)等客觀原因，存在小學(xué)化教育傾向，班額過(guò)大和編班的不科學(xué)規(guī)范，使新教育理念無(wú)法實(shí)施，都影響了幼兒的健康發(fā)展。家長(zhǎng)幼教觀念的落后，使學(xué)前三年教育普及困難。目前，從國(guó)家到市里都非常重視學(xué)前教育，禁止幼兒教育“小學(xué)化”。但是個(gè)別幼兒園為應(yīng)和家長(zhǎng)的要求，暗地里還學(xué)習(xí)拼音，讓幼兒寫字，導(dǎo)致升小學(xué)后學(xué)生水平參差不齊、小學(xué)教師怨聲載道。小學(xué)教師對(duì)各幼兒園的評(píng)價(jià)，直接影響著家長(zhǎng)對(duì)幼兒入園的選擇。二、幾點(diǎn)建議：加大政府投資，加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善辦園條件。讓幼兒教育和小學(xué)教育研究有機(jī)結(jié)合，相關(guān)政策互相了解，教師之間互相溝通，切實(shí)做到各自種好自己的責(zé)任田。作為基層幼教工作者，我們深知學(xué)前教育任重道遠(yuǎn)，但我們相信學(xué)前教育的明天會(huì)更加美好！在日常生活中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力灌口中心幼兒園陳智瓊語(yǔ)言是人類借以交流思想、互通信息的最直接的工具，特別是信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,人們交往日益頻繁，語(yǔ)言交流更是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的途徑之一。農(nóng)村幼兒普遍存在語(yǔ)言表達(dá)能力偏差的現(xiàn)象，為其今后社會(huì)性發(fā)展和思維能力的發(fā)展帶來(lái)了障礙?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，使幼兒能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?！庇變旱恼Z(yǔ)言表達(dá)能力，主要是在日常生活中與成人及同伴交往過(guò)程中，在豐富多彩的生活實(shí)踐中不斷發(fā)展的。在幼兒園，語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言教學(xué)的基本組織形式，但是它課時(shí)有限，單靠上課并不能完成幼兒語(yǔ)言發(fā)展的任務(wù)，所以，我們要充分利用起幼兒的日常生活，在生活中來(lái)培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)槿粘Ｉ钪杏變旱恼Z(yǔ)言交流是無(wú)意的、多變的，又是反復(fù)發(fā)生的，它沒(méi)有固定的形式，不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、內(nèi)容的限制，語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)很多。幼兒在日常生活中的交談可以用簡(jiǎn)單的詞句，也可以借助表情、眼神、手勢(shì)等形式表達(dá)自己的意思，處于自然、輕松、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)，思維積極、活躍，所以幼兒能更多地積累語(yǔ)言材料，而教師又便于進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。可以說(shuō)，在日常生活中對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。那么，怎樣在日常生活中對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？近兩年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中，頗有感悟，并將其小結(jié)如下。一、制訂日常生活中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)日常生活中的言語(yǔ)交往雖然是幼兒自由參加的，但并不等于毫無(wú)目的地放任自流，教師應(yīng)在對(duì)本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展情況作出簡(jiǎn)要分析之后，確定本學(xué)期語(yǔ)言教育的總目標(biāo)，并把它具體化。如：需要學(xué)會(huì)哪些詞，學(xué)會(huì)哪些句式？講述能力培養(yǎng)的具體要求如何？教哪些故事、詩(shī)歌，復(fù)述哪些作品，講述哪些圖片？哪些在課內(nèi)進(jìn)行？哪些在日常生活中鞏固和培養(yǎng)？然后確定每月日常生活中語(yǔ)言培養(yǎng)的要求。如，小班幼兒入園頭一個(gè)月，我預(yù)訂在日常生活中語(yǔ)言培養(yǎng)的目標(biāo)為：學(xué)習(xí)聽普通話，能用普通話問(wèn)早和道別。學(xué)習(xí)使用一些常用的名詞（稱謂、玩具名稱等）。要求幼兒能用語(yǔ)言表達(dá)自己的請(qǐng)求，如“我想ⅩⅩⅩ”或“我要ⅩⅩⅩ”等。要求80﹪的幼兒樂(lè)意開口說(shuō)話。只有做到心中有目標(biāo)，才能有目的、有計(jì)劃、有步驟地將幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)真正真實(shí)地貫穿于幼兒一日生活之中，才能真正地發(fā)揮日常生活對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的作用。另外，除了在專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)課和日常生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力之外，我們還要注意將幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)整合在五大領(lǐng)域之中；注意在教育過(guò)程的一切活動(dòng)中，保護(hù)、鼓勵(lì)、支持幼兒創(chuàng)造性語(yǔ)言的發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)日常生活中良好的語(yǔ)言環(huán)境良好的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的必要條件之一。正如《綱要》中所說(shuō)：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！绷己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境包括心理環(huán)境和客體環(huán)境。營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境，讓幼兒喜