【文章內(nèi)容簡介】 究。（四）融入團隊精神理念，增強班級管理 團隊精神是一個企業(yè)成功不可或缺的因素，在實訓(xùn)中，我們確實感受到了團隊合作的重要性。作為輔導(dǎo)員，要帶領(lǐng)幾個班級，每個班級就是一個團隊，每一個學(xué)生就是團隊中的一員。但是在帶班過程中，出現(xiàn)了一些不利于班級團結(jié)和穩(wěn)定的因素，如部分學(xué)生存在著紀(jì)委觀念差、自我意識較強，集體榮譽感差，這些嚴(yán)重影響了班集體的凝聚力，不利于班級的成長和發(fā)展。針對這些問題，輔導(dǎo)員可以將企業(yè)的團隊精神培養(yǎng)引入到班級建設(shè)中去，首先在理念上進一步深化，以成功企業(yè)的例子現(xiàn)身說法，加深學(xué)生對團隊精神的認(rèn)識；同時，企業(yè)經(jīng)常會組織舉辦各項活動來培養(yǎng)員工的團隊意識，如戶外素質(zhì)拓展、小組活動等，這些活動也同樣可以運用到班集體建設(shè)中來，通過組織策劃一些活動，吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動中感受集體的力量，加強集體榮譽感。淺析農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在的問題20120316 05:52:01 字體：大 中 小 打印 收藏摘 要：鄧小平曾說過：“教育要從娃娃抓起”。兒童是一個國家的未來，學(xué)前教育則是一切教育的基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育的重要性正逐漸被絕大多數(shù)人所接受。同時，國家對學(xué)前教育也提高了重視程度。但是，對于當(dāng)前的農(nóng)村來說，教學(xué)設(shè)施和師資質(zhì)量等條件還存在一定的問題，本文將針對當(dāng)下農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題進行淺談，同時提出相關(guān)的解決策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；問題與策略淺析農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展存在的問題一、農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題學(xué)前教育資金不足，缺乏物質(zhì)保障。目前，由于各區(qū)縣的經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡，造成幼兒園的入園費用及教師的薪資待遇存在一定的差距，有些地區(qū)收費過低，這樣很少有鄉(xiāng)鎮(zhèn)愿意承擔(dān)辦學(xué)責(zé)任。而且，學(xué)前教育是屬于非義務(wù)教育，在國家的財政統(tǒng)籌中是不占有任何地位的，這樣就導(dǎo)致教育資金沒有保障，僅憑借一點微不足道的補助，很難滿足學(xué)前教育的需要。而且政府也沒有過多的投入關(guān)注，加之農(nóng)村教育的附加費被取消，這樣就加劇了農(nóng)村辦園資金不足，導(dǎo)致學(xué)前教育受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。例如，在宜昌的夷陵區(qū)分鄉(xiāng)鎮(zhèn)，民辦幼兒園的校舍面積嚴(yán)重不足，人均建筑面積不足5m2,且功能難以滿足學(xué)前教育的基本需求，很難保證學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)條件和生活條件。幼師綜合素質(zhì)及學(xué)歷偏低。由于農(nóng)村的整體水平相對叫低，所以，對于薪資待遇也存在普遍走低的現(xiàn)象，加之政府沒有過多的關(guān)注和投入，多數(shù)幼師沒有正式編制，進而一些幼兒教師相關(guān)畢業(yè)生基本都不會投身于農(nóng)村的學(xué)前教育，這樣導(dǎo)致了學(xué)前教育的部分教師都是以中?；蚋呗殲橹鞯膶W(xué)歷，而且沒有得到專業(yè)的訓(xùn)練，缺乏專業(yè)知識的培訓(xùn)，從而從整體上造成幼教的基本知識結(jié)構(gòu)和基本技能不夠扎實，教育的事業(yè)心和責(zé)任心也有待提高，導(dǎo)致整體素質(zhì)普遍走低，這樣會嚴(yán)重的影響教學(xué)質(zhì)量。同樣以宜昌山區(qū)為例，在興山縣，全日制幼兒園的教職員工與學(xué)齡前兒童的比例為1：18，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家規(guī)定的水平，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展進程。農(nóng)村學(xué)前教育缺乏整體規(guī)劃。由于農(nóng)村人口比較分散，生源比較少，所以在辦園規(guī)模上很難擴大，而且，國家也沒有進行統(tǒng)一規(guī)定，所以，缺少相關(guān)的監(jiān)督機制和靈活的辦學(xué)體制，使得農(nóng)村在辦園善缺乏整體的規(guī)劃，進而使得學(xué)前教育缺乏質(zhì)量的保證，加之教學(xué)設(shè)備及辦學(xué)條件比較差，使得一些地區(qū)為了迎合家長的心理，進而將學(xué)前教育過度到小學(xué)教育，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及教學(xué)形式上，統(tǒng)一采用小學(xué)教學(xué)的方式，進而來提高幼兒的知識構(gòu)架，這樣嚴(yán)重的影響了幼兒的身心發(fā)展。幼兒園管理不到位，學(xué)前教育缺乏有力監(jiān)督。目前來看，各地區(qū)的辦園速度如運后春筍般迅速崛起，這對于學(xué)前教育原本是一件不可多得的發(fā)展機會。但是，政府的不予重視，國家沒有統(tǒng)一的規(guī)范，使得幼兒園缺乏應(yīng)有的規(guī)范，對辦園者的相關(guān)資格沒有進一步的管理和規(guī)范，尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在落實教育部門相關(guān)規(guī)定時，存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象，這樣對于一些走捷徑的個體辦園者來說，為之提供了投機取巧的途徑，造成了辦園資格、辦園條件、登記注冊、收費標(biāo)準(zhǔn)等一系列的基本條件都不具備辦園的標(biāo)準(zhǔn)。造成幼兒園登記工作流于形式，非法辦園的比例越來越大。這樣就難免會出現(xiàn)一些個體為了盈利而亂收費的現(xiàn)象。不但對學(xué)前教育沒有起到應(yīng)有的推波助瀾的作用，反而影響了幼兒的受教育的質(zhì)量。二、針對農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題提出的相關(guān)策略加大財政投入。幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，是教育的重要組成部分。其水平和質(zhì)量嚴(yán)重的關(guān)乎著幼兒的長期發(fā)展和國家未來的發(fā)展。農(nóng)村的現(xiàn)狀有目共睹，居民生活水平及收入還很低，要想憑借農(nóng)民獨自承擔(dān)所有學(xué)前教育的費用，那簡直是無稽之談，很不現(xiàn)實。所以，國家要提高重視程度，不僅在思想意識上，還要在財力保障上給予強有力的支持。努力的實現(xiàn)公辦幼兒園的建設(shè)，大力的倡導(dǎo)學(xué)前免費教育或設(shè)立學(xué)前教育專項經(jīng)費，建立以財政為主，農(nóng)民分擔(dān)相結(jié)合的學(xué)前教育機制，在提高學(xué)前教育質(zhì)量的同時，滿足了農(nóng)民的心理需求，而且減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，對學(xué)前教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的推動作用。加強農(nóng)村學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)。學(xué)前教育的重要保障是幼兒的素質(zhì)，幼兒的素質(zhì)在于教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)的質(zhì)量受限于教師的整體素質(zhì)。所以，提高第三篇：農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題及建議農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題及建議靈寶市大王鎮(zhèn)教辦幼兒園 閆海燕近年來，由于國家和社會各界都非常重視學(xué)前教育，農(nóng)村幼兒教育也得到了迅速發(fā)展。由于辦園形式靈活多樣，在一定程度上滿足了幼兒家長多種教育需求，對提高幼兒入園率，發(fā)展幼教事業(yè)和促進地方經(jīng)濟建設(shè)，起到了積極作用。但是大部分農(nóng)村幼兒教育還有一些需要改進和完善的方面，幼兒園的經(jīng)費投入、教師編制、安全和衛(wèi)生保健還有許多問題值得研究和探討。一、存在的問題幼兒教育方面。發(fā)展幼兒教育是鞏固提高“普九”水平，促進幼兒教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要。是保護兒童發(fā)展權(quán)利，縮小幼兒個體發(fā)展差異，為未來勞動者素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。農(nóng)村幼兒園規(guī)模小、設(shè)施簡陋。比如象家庭式幼兒園多是租用一座農(nóng)家小院作為辦園的場所，幼兒園場地狹小，大部分幼兒園沒活動場所，孩子們沒有足夠的活動空間，束縛了他們愛玩愛動的天性，限制了他們個性的發(fā)展。由于使用的不是標(biāo)準(zhǔn)教室，達不到標(biāo)準(zhǔn)的采光和通風(fēng)條件，直接影響著兒童的視力和其它方面的健康，孩子們不能在一個舒適的環(huán)境里進行學(xué)習(xí)。安全衛(wèi)生保健方面。按照國家現(xiàn)行的《幼兒園管理條例》規(guī)定，幼兒園的建筑設(shè)計必須適合幼兒年齡特點，保障幼兒的健康安全。比如，園舍必須遠(yuǎn)離各種污染源，方便家長接送，避免交通干擾，日照充足，排水通暢，出入口通暢，提供安全的室外游戲場地等必要條件。但是很多農(nóng)村民辦幼兒卻恰恰因為遠(yuǎn)離有關(guān)部門的監(jiān)管，如醫(yī)院，以致出現(xiàn)不能及時給幼兒治療、服藥。通常鋪設(shè)塑膠防滑地板是防止孩子出現(xiàn)安全問題的一道防護欄，一些幼兒園幾乎沒有使用。有些使用的和鋪在酒樓飯館內(nèi)的那種卷式防滑塑料一樣，其中有不少幼兒園干脆連這種防滑卷也沒有，直接讓孩子與地面“硬碰硬”。這些都可能造成孩子受傷。財政投入嚴(yán)重不足，辦園經(jīng)費匱乏，園所建設(shè)不能滿足發(fā)展需要。因為幼兒教育被排除在義務(wù)教育之外，所以政府幾乎不進行投入，我鎮(zhèn)所有鄉(xiāng)村幼兒園基本上都是自酬資金自行運轉(zhuǎn)；由于缺乏資金，幼兒園硬件難以改善，制約著幼兒教育的整體發(fā)展。目前鄉(xiāng)村幼兒的級別低或無級別等原因幼兒園收費普遍偏低，只能維持正常運轉(zhuǎn)，無法滿足發(fā)展需要，導(dǎo)致幼兒園場地小、班額大、玩教具缺乏，學(xué)前教育處于緩慢發(fā)展的狀態(tài)。教師水平參差不齊，工資待遇偏低，教師隊伍不穩(wěn)定。當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師待遇不高，業(yè)務(wù)能力強的，都不愿到農(nóng)村來，很多教師剛培養(yǎng)的差不多就追求更高的目標(biāo)去了。每年開學(xué)個幼兒園教師隊伍都有很大缺口。家長工作薄弱，幼教觀念落后。由于迎合家長等客觀原因，存在小學(xué)化教育傾向，班額過大和編班的不科學(xué)規(guī)范，使新教育理念無法實施，都影響了幼兒的健康發(fā)展。家長幼教觀念的落后，使學(xué)前三年教育普及困難。目前，從國家到市里都非常重視學(xué)前教育，禁止幼兒教育“小學(xué)化”。但是個別幼兒園為應(yīng)和家長的要求，暗地里還學(xué)習(xí)拼音，讓幼兒寫字，導(dǎo)致升小學(xué)后學(xué)生水平參差不齊、小學(xué)教師怨聲載道。小學(xué)教師對各幼兒園的評價，直接影響著家長對幼兒入園的選擇。二、幾點建議：加大政府投資，加強幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善辦園條件。讓幼兒教育和小學(xué)教育研究有機結(jié)合，相關(guān)政策互相了解，教師之間互相溝通，切實做到各自種好自己的責(zé)任田。作為基層幼教工作者，我們深知學(xué)前教育任重道遠(yuǎn)，但我們相信學(xué)前教育的明天會更加美好！在日常生活中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒語言表達能力灌口中心幼兒園陳智瓊語言是人類借以交流思想、互通信息的最直接的工具，特別是信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,人們交往日益頻繁，語言交流更是社會進步和發(fā)展的途徑之一。農(nóng)村幼兒普遍存在語言表達能力偏差的現(xiàn)象，為其今后社會性發(fā)展和思維能力的發(fā)展帶來了障礙?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展語言表達能力和思維能力，使幼兒能健康快樂地成長?！庇變旱恼Z言表達能力，主要是在日常生活中與成人及同伴交往過程中，在豐富多彩的生活實踐中不斷發(fā)展的。在幼兒園，語言教育活動是幼兒語言教學(xué)的基本組織形式，但是它課時有限，單靠上課并不能完成幼兒語言發(fā)展的任務(wù)，所以，我們要充分利用起幼兒的日常生活，在生活中來培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的語言表達能力。因為日常生活中幼兒的語言交流是無意的、多變的，又是反復(fù)發(fā)生的，它沒有固定的形式，不受時間、地點、人數(shù)、內(nèi)容的限制，語言實踐的機會很多。幼兒在日常生活中的交談可以用簡單的詞句，也可以借助表情、眼神、手勢等形式表達自己的意思，處于自然、輕松、無拘無束的狀態(tài)，思維積極、活躍，所以幼兒能更多地積累語言材料，而教師又便于進行個別指導(dǎo)?？梢哉f，在日常生活中對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是發(fā)展幼兒語言表達能力的重要途徑。那么，怎樣在日常生活中對幼兒語言表達能力進行培養(yǎng)呢？近兩年來，我在教學(xué)實踐中，頗有感悟，并將其小結(jié)如下。一、制訂日常生活中培養(yǎng)語言表達能力的目標(biāo)日常生活中的言語交往雖然是幼兒自由參加的，但并不等于毫無目的地放任自流，教師應(yīng)在對本班幼兒語言發(fā)展情況作出簡要分析之后，確定本學(xué)期語言教育的總目標(biāo)，并把它具體化。如：需要學(xué)會哪些詞，學(xué)會哪些句式？講述能力培養(yǎng)的具體要求如何？教哪些故事、詩歌，復(fù)述哪些作品，講述哪些圖片？哪些在課內(nèi)進行？哪些在日常生活中鞏固和培養(yǎng)？然后確定每月日常生活中語言培養(yǎng)的要求。如，小班幼兒入園頭一個月，我預(yù)訂在日常生活中語言培養(yǎng)的目標(biāo)為：學(xué)習(xí)聽普通話，能用普通話問早和道別。學(xué)習(xí)使用一些常用的名詞（稱謂、玩具名稱等）。要求幼兒能用語言表達自己的請求，如“我想ⅩⅩⅩ”或“我要ⅩⅩⅩ”等。要求80﹪的幼兒樂意開口說話。只有做到心中有目標(biāo)，才能有目的、有計劃、有步驟地將幼兒語言能力的培養(yǎng)真正真實地貫穿于幼兒一日生活之中，才能真正地發(fā)揮日常生活對幼兒語言表達能力培養(yǎng)的作用。另外，除了在專門的語言教育活動課和日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力之外，我們還要注意將幼兒語言能力的培養(yǎng)整合在五大領(lǐng)域之中；注意在教育過程的一切活動中，保護、鼓勵、支持幼兒創(chuàng)造性語言的發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)日常生活中良好的語言環(huán)境良好的語言環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的必要條件之一。正如《綱要》中所說：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！绷己玫恼Z言環(huán)境包括心理環(huán)境和客體環(huán)境。營造一個寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境，讓幼兒喜