【文章內(nèi)容簡介】 友誼之手。他們的行為也會發(fā)生巨大的改變，極少違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)也會有進步，當(dāng)然，學(xué)生是善變的，還必須反復(fù)找其談心，開導(dǎo)、鼓勵他，使他的轉(zhuǎn)化保持持久性。去年的李浩，老師們都知道他是個很頭疼的孩子，去年的一年他給別人寫過早戀信，晚休出宿舍閑逛過，但是，我都諒解了他，并告訴他：你是一個很要面子的男子漢，既然這樣，老師在沒有人知道的情況下處理了此事，希望你不要再犯。就這樣他度過了枯燥而又緊張的初三生活。可就在中考前兩周，他找到我悄悄的說：老師，我喜歡一個女孩，可是現(xiàn)在快中考了，我有些擺脫不了，你說我該怎么辦呢？此時，我才意識到他是多么的信任我。我就與他一起分析情況，一起討論未來。最后，他說，老師我會盡最大努力去迎接這次中考，無論成績好壞。雖然他這次中考成績不算很好，可是，他做到了。二、幾點幸福在收獲——轉(zhuǎn)變管理方式充分發(fā)揮學(xué)生主人翁意識 我沒有忘記及時充電，多次觀看了魏書生老師和李鎮(zhèn)西老師有關(guān)班主任工作的錄像，并做了認真的反思，整理出了自己的一套管理模式。古人云：“積土成山，積水成淵?！?有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會，充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。幾年來，我按照魏書生老師的一些做法，在班內(nèi)實行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負責(zé)全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：職責(zé)長，負責(zé)班內(nèi)各項小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵效應(yīng)。近幾年我班的校務(wù)檢查在同年級組年年第一。今年的中考前我充分利用學(xué)生的這一思想，將學(xué)生分成十一個小組，每個小組四個人（我班共有43人，我是組長中的一員），每周從紀(jì)律、校務(wù)檢查、教師的評價、同學(xué)的打分等幾個方面評選優(yōu)秀小組，連續(xù)三次被評選的小組綜合素質(zhì)為滿分?；蛟S是我班小組的作用，今年的中考，我班有30名同學(xué)跨進了一中的校門。三、幾點幫助在成長——轉(zhuǎn)變依賴思想揚起學(xué)生自強的風(fēng)帆學(xué)生的年齡正處于人生的春天，是走向獨立人生道路的轉(zhuǎn)折點，是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜交織的時期，正處在被心理學(xué)家稱為“狂風(fēng)暴雨”的時期。如何堅持將“愛”字貫穿于班主任工作的方方面面，如何用關(guān)心、愛護、激勵的和風(fēng)，鼓起他們自信、自尊、自立、自強的帆，把孩子們在貧寒家庭背景中磨練出倔強轉(zhuǎn)變成他們長大成人的性格優(yōu)勢，使“特別有禮貌、特別守紀(jì)律、特別能吃苦、特別能忍耐、特別有志氣、特別有作為”的班訓(xùn)即使在若干年之后，仍然牢記在心，實施于行動。這是擺在我面前的一個十分艱巨的任務(wù)。我讓學(xué)生明白：要戰(zhàn)勝挫折，首先要戰(zhàn)勝自我。只有滿懷信心，抓住今天，才能健全人格，才能成為21世紀(jì)的有用之才。我告誡自己：為了這些孩子、為了事業(yè)、為了我的夢，我要努力，要奮斗，要不畏艱難地勇往直前，要去尋獲人生的真正意義！今年趙官鎮(zhèn)中學(xué)的中考狀元楊鈺瑩是一個非?？炭嗟暮⒆樱捎诟改搁L期在外打工的原因，每次測試成績都不是很理想，老師們都為此感到惋惜，她原來的班主任也這樣說，為了更好地幫助她，走出陰影。我讓同學(xué)在濟南給我賣了畢淑敏的《破解幸福密碼》，我精選了其中的幾篇讓其讀，她感受頗深的是文章《接納自卑，它會以意料不到的方式來幫助你》。她說原來她一直認為她沒有別人讀的書多，不如別人知道的多。因為考試試題多為開放性的，所以每次考試心理就有點慌，壓力自然而然的由心而出。讀了這篇文章后，讓她有了自信，進一步激勵了她的學(xué)習(xí)勁頭。四、幾點幸福在心頭——轉(zhuǎn)變教學(xué)模式享受快樂的語文學(xué)習(xí)在語文教學(xué)工作中，我一直站在教研教改的前沿，勤于鉆研，勇于探索。對于教學(xué)中的每一個知識點，我都不但要知其然，更要知其所以然。字詞教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的難點。如果單純讓學(xué)生寫五遍十遍，既枯燥乏味，效果也不好。于是我引導(dǎo)學(xué)生追尋每一個字詞的來源，找到他們與生活的聯(lián)系，讓每個詞在學(xué)生心中富有生命力。如“寒暄”一詞，學(xué)生經(jīng)常把“暄”寫成“喧嘩”的“喧”。為了避免學(xué)生寫錯，我讓學(xué)生回憶家里來客人時的情形：天冷時，人們見面時，常會說“天真冷，快坐下喝完水，暖和暖和”；天熱時，人們常說：“今天真熱，快涼快一下?！背脵C告訴同學(xué)們“寒暄”是問寒問暖的意思，“暄”是“暖”的意思，所以應(yīng)是“日”字旁。成語“相濡以沫”，學(xué)生因不明白意思經(jīng)常寫錯，這時我引導(dǎo)學(xué)生查字典，明白“相濡以沫”是泉水干涸，魚靠在一起，用唾沫來相互沾濕對方。比喻在困境中相互救助。讓學(xué)生在恍然大悟中記住了的看似抽象的詞語。就這樣開闊了學(xué)生的視野，也豐富了自我。看到學(xué)生眼睛里閃出興奮的光亮，我感到了為人師的快樂。我的一個學(xué)生曾經(jīng)這樣說，“我是一個特別不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，一拿起課本就犯困，但我特別喜歡聽您的課。我喜歡聽您叫我可愛的孩子，讓我覺得很幸福，我知道老師很愛我，所以我不可以對不起您?！绷硪粋€學(xué)生告訴我，“我喜歡看老師對我們笑，我可以感受到其中的溫暖與信任。老師就像母親，包容卻不放縱，我可以自由的表現(xiàn)自己，并且可以感受到自己的進步?！焙苜|(zhì)樸的話，卻讓我感動。我的生命在一批又一批的學(xué)生身上