【正文】 占了，連體育課都占了。是否留作業(yè)超時(shí)，是超時(shí)了；是否拖堂呀，拖了；是否對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)難聽(tīng)的話，說(shuō)了，他說(shuō)班里的所有男生都不喜歡，男生都想當(dāng)堂反問(wèn)她我們喜歡你嗎？可見(jiàn)這位老師對(duì)學(xué)生是多么的不了解呀，他不知道學(xué)生喜歡什么樣的老師。所以在新的時(shí)期下，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是不容懷疑的，但如何愛(ài)是值得思考的，我們的愛(ài)必須是學(xué)生需要的，否則就會(huì)被學(xué)生認(rèn)為是傷害?。ǘ┳屛覀兊膶W(xué)生觀充滿未來(lái)性 首先回答學(xué)生是什么？學(xué)生是獨(dú)立的生命個(gè)體、是動(dòng)態(tài)發(fā)展中的人（要允許孩子犯錯(cuò)誤，要善待孩子的錯(cuò)誤，因?yàn)槟愕囊粋€(gè)小小的舉動(dòng)也許會(huì)影響孩子的一生）、是教育活動(dòng)的主體、學(xué)生是責(zé)權(quán)主體、學(xué)生是教師學(xué)習(xí)的資源。舉一個(gè)小案例，是一位家長(zhǎng)曾經(jīng)講給我的：關(guān)于壓歲錢(qián)。他家的兒子每年都會(huì)收到壓歲錢(qián)，這錢(qián)是不會(huì)歸孩子保管的。有一年孩子對(duì)爸爸說(shuō)，我們班誰(shuí)誰(shuí)的錢(qián)爸媽都以孩子的名義存著，我的錢(qián)你也給我存起來(lái)吧，爸爸說(shuō)，給你存，連你都是我的。第二年對(duì)于壓歲錢(qián)，孩子說(shuō)錢(qián)是奶奶給的，爸爸說(shuō)你知道我給你奶奶多少錢(qián)，孩子又說(shuō)錢(qián)是姑姑給的，爸爸說(shuō)你知道我給你姑姑家的哥哥多少錢(qián)，兒子無(wú)語(yǔ)只能默認(rèn)。當(dāng)孩子長(zhǎng)到3年級(jí)的時(shí)候，有提到壓歲錢(qián)，對(duì)爸爸說(shuō)，壓歲錢(qián)屬于贈(zèng)與行為，以前沒(méi)收壓歲錢(qián)都是侵權(quán)，爸爸很吃驚說(shuō)，喲！都會(huì)運(yùn)用法律了，對(duì)錢(qián)是你的，但你知道嗎，我是你的監(jiān)護(hù)人，那錢(qián)是誰(shuí)的呢，還是我的！聽(tīng)完這個(gè)故事，除了有趣是不是也要思考，每一個(gè)孩子都著鮮活的生命，有著他獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，他的思想行為都在發(fā)展著，作為大人的我們除了要求孩子履行學(xué)習(xí)的義務(wù)同時(shí)是不是也要尊重他們玩的權(quán)利呢？所以我認(rèn)為教師如果想要自己有專業(yè)性的發(fā)展樹(shù)立正確的學(xué)生觀是首要任務(wù)，它決定我們教學(xué)行為的大方向。像紅領(lǐng)巾與綠領(lǐng)巾、校長(zhǎng)請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生吃飯、三色作業(yè)本、差生伺候優(yōu)生吃飯是觸目驚心的，也是不允許再發(fā)生。如果想讓我們的課堂更和諧，老師們就要在課堂上杜絕以下這些話： 看見(jiàn)你我就煩!教你這樣的學(xué)生我算倒了八輩子霉!你這孩子真是無(wú)可救藥了!你真是笨到家了!你臉皮怎么這么厚？這么簡(jiǎn)單你都不會(huì)，你還會(huì)什么？ 你們是我教過(guò)的最差的班!再不聽(tīng)就讓你家長(zhǎng)來(lái)!你要是能考上大學(xué)，我倒著走路！你要是能成才，那才叫活見(jiàn)鬼了!……三、幸福發(fā)展老師首先是一個(gè)完整的人，有著享受幸福和快樂(lè)的權(quán)利，以此為基礎(chǔ)才能談到發(fā)展。只有積極向上的老師，她帶的學(xué)生，才會(huì)是性情開(kāi)朗、陽(yáng)光燦爛；即便是性格內(nèi)向的老師，如果他的內(nèi)心是安靜、快樂(lè)的，他為孩子們經(jīng)營(yíng)的生活，肯定也是舒適和愉悅的。（一)發(fā)展源于快樂(lè)介紹一篇李振村老師的文章或許會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)：一位設(shè)計(jì)師在荷蘭的烏德勒支車(chē)站附近，設(shè)計(jì)了一個(gè)獨(dú)特的溜滑梯，這個(gè)滑梯的設(shè)置不是為了孩子們玩耍，而是為了趕車(chē)的人們，可以透過(guò)溜滑梯快速到達(dá)車(chē)站口。這道樓梯、這個(gè)車(chē)站，因?yàn)檫@個(gè)開(kāi)愛(ài)的滑梯，顯得格外好玩和有趣。試想一下，一個(gè)急匆匆或者慢悠悠趕路的人，從滑梯上一滑而下的時(shí)候，心中縱有諸多煩惱，在這一片刻也肯定會(huì)得到緩釋。我想，這個(gè)設(shè)計(jì)師他肯定是一位快樂(lè)的人，是一位熱愛(ài)生活的人。人來(lái)到這個(gè)世界上不是為了受苦受難的，是為了尋找和享受幸福的，正如一位詩(shī)人所說(shuō)——為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到這個(gè)世界上。所以，這個(gè)世界上的任何行業(yè)里，能夠做出卓越成就的人，本質(zhì)上都是一個(gè)快樂(lè)的人。所以說(shuō)，好的教育始終源于快樂(lè)！從快樂(lè)的目標(biāo)出發(fā)，以快樂(lè)的方式開(kāi)展教育和教學(xué)，給予孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，讓孩子的一生有一個(gè)快樂(lè)的開(kāi)始。所以說(shuō)，要做好的教育，老師自己首先應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的人。然而，中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，卻一直把學(xué)習(xí)、把求知、把成長(zhǎng)與快樂(lè)對(duì)立起來(lái)?！邦^懸梁錐刺骨”、“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”……類似的觀念，深植于每一位老師的靈魂，并不斷地被灌輸?shù)胶⒆拥哪X中。于是，在中國(guó)，學(xué)習(xí)被異化，探求新知被異化，樂(lè)趣蕩然無(wú)存，一切都是為了功利：吃得苦中苦，方為人上人！這樣的理念，與人生的本質(zhì)追求相違背，所以，中國(guó)的教育陷入泥潭，越來(lái)越深。（二）發(fā)展源于合作在此借這個(gè)平臺(tái)感謝孟校長(zhǎng)為大家創(chuàng)建這樣一個(gè)俱樂(lè)部，我想在這里除了可以交流我們的教學(xué)困惑和經(jīng)驗(yàn)，也可以探討我們的教育思想，更可以傾吐大家的勞累和疲憊。這里會(huì)是一個(gè)溫暖的地方，為你加油打氣。像：信息技術(shù)老師可以為大家奉獻(xiàn)技術(shù)，中年老師可以為大家奉獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、年青教師可以為大家奉獻(xiàn)熱情等等。想想我的第一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，課件制作老師幫忙，教學(xué)思路大家商討，前輩們?yōu)槲衣?tīng)評(píng)試講課，所以我總會(huì)懷著感恩之心和同事相處，滴水之恩涌泉相報(bào)。在談到團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，大家都會(huì)舉這個(gè)例子：兩個(gè)蘋(píng)果互相交換還是兩個(gè)蘋(píng)果，兩個(gè)思想互相交換，每人都收獲兩個(gè)思想。相信每一個(gè)參加俱樂(lè)部的老師心態(tài)都是平和的、積極的、豁達(dá)的、直爽的。今天的交流內(nèi)容中無(wú)論是對(duì)錯(cuò)都請(qǐng)大家包涵，更期盼和有更深入的、不同的教育思想、人生感悟的交流。同時(shí)希望大家互相提醒，如果想要幸福的發(fā)展這幾句話是要牢記的：第一，關(guān)注、呵護(hù)自己的身體健康和心理健康。第二，善于職業(yè)規(guī)劃，主動(dòng)專業(yè)發(fā)展，在自我實(shí)現(xiàn)中體驗(yàn)幸福,特別是男教師要勇于挑戰(zhàn)自己，在發(fā)展中獲得職業(yè)尊嚴(yán)。第三，了解我們的工作對(duì)象，提高教育能力，緩解過(guò)重的職業(yè)壓力。親愛(ài)的同事們:教師專業(yè)化是大的教育趨勢(shì)，無(wú)論你是迫于何種原因從事這一職業(yè)，在你無(wú)法、也沒(méi)有膽量重新選擇的時(shí)候，讓你變的專業(yè)化起來(lái)才能享受專業(yè)化的待遇！最后摘抄了幾句話送給大家：快樂(lè)是一種美德。微笑是一種力量。優(yōu)秀是一種習(xí)慣。成功是一種心態(tài)。清白是溫柔的枕頭。幸福是靈魂的香味