【文章內(nèi)容簡介】 途，音樂響起來，老貓出現(xiàn)，隨著我的一聲招呼：“同學(xué)們，快快鉆回家里去。”于是，同學(xué)們都紛紛鉆到洞內(nèi)，游戲繼續(xù)?！袄鲜筮\糧”這一環(huán)節(jié)是運動量最大的部分，當(dāng)學(xué)生消耗較多的體能時，正是需要休息的時候，教師的一句簡單指令“去散散步”，很自然地完成了動靜交替，且活動沒有停頓的痕跡，學(xué)生的活動和教師的指令同步，符合活動的基調(diào)。接下來的音樂和老貓情境的出現(xiàn)，不留痕跡地將活動過渡到了第三環(huán)節(jié)——貓捉老鼠，令學(xué)生和教師都感受到了輕松愉快的氣氛。體育教學(xué)活動中，交代每個環(huán)節(jié)的規(guī)則是必要也是必須的。但觀察發(fā)現(xiàn)，每個環(huán)節(jié)的過渡中，教師絮絮叨叨的說教，似乎對學(xué)生來說缺乏吸引力，經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生未等教師把要求提完便盲目行動的現(xiàn)象?？梢?，教師的說教并沒讓學(xué)生明白些什么，而是分散了學(xué)生的注意力。如何減少教師的說教時間，又能把要求提清楚呢?這需要借助于活動情境的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)學(xué)生沉浸在活動情境中時，他們內(nèi)在的積極性才能被有效地調(diào)動起來。通過情境主線的創(chuàng)設(shè)，讓每一個環(huán)節(jié)都蘊含承上啟下的作用，那么教師的說教就可以少一些，再少一些了。讓教師的說教處于隱藏狀態(tài)，讓教師的說教氣勢處于隱藏狀態(tài)，充分地讓每一個情境細(xì)節(jié)來說話。附貓捉老鼠——大班體育活動活動目標(biāo)1．在游戲情境中，大膽嘗試鉆的方法，提高鉆的技能。2．發(fā)展動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。3．感受體育活動的挑戰(zhàn)性和愉悅感?；顒訙?zhǔn)備小鈴鐺，繩，椅子，積木；貓頭飾4個，請4名幼兒扮演貓。活動過程1．熱身運動。導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的新家已經(jīng)造好了，今天老師要帶你們?nèi)ャ@一鉆洞門，讓我們一起出發(fā)吧。(師生做鉆進(jìn)鉆出的動作)2．探索鉆的方法，明確鉆的動作。①請個別學(xué)生展示鉆洞的方法，討論怎樣才能在鉆門洞時不碰到鈴鐺。②小結(jié)鉆的要領(lǐng)：雙腳下蹲，先伸一只腳，再鉆頭和背，最后挪動另一只腳。③降低門洞，自由選擇門洞，再次嘗試鉆洞。④動靜交替。師：大家都有點累了，同學(xué)們，蹲下來，仰起頭，讓老師給你們喝點水吧(做灑水狀)。3．游戲：老鼠運糧。①請小老鼠到舊房子運糧。師：肚子餓嗎?怎么辦呢，糧食都在舊房子里呢。去舊房子會經(jīng)過老貓的家，老貓的眼睛可亮了，看到誰碰響了鈴鐺，就會把你抓去。咱們分成紅、黃兩組，分頭行動。②過貓門時有小老鼠被抓，各組分別營救自己小組的弟兄。師：不好了，有小老鼠被抓了，我們快去救救他們吧。④歡慶：老師和小老鼠們相互擁抱、跳舞，慶賀一家團(tuán)聚。(音樂起)師：小老鼠們都救回來了，我們一家又團(tuán)聚了，讓老師和你們擁抱一下吧。⑤合作運糧。師：舊房子里還有更多的糧食呢，可是要兩個學(xué)生合作才搬得動?？炜煺业侥愕暮门笥寻伞Ｏ日堖@兩只小老鼠(課前訓(xùn)練過的兩個學(xué)生)一起出洞去運，我們看看他們是怎么運的(先鉆出洞門，經(jīng)過老貓家的時候不要碰響鈴鐺，拿到糧食后倆人各拉住繩子的一頭往回運)。⑥“營救”被貓抓走的弟兄。4．游戲：貓捉老鼠。①音樂起，鼠媽媽帶小老鼠去散步；音樂輕，老貓出現(xiàn)，開始抓老鼠。師：勞累了一天，該輕松一下了，老師帶著你們?nèi)ド⑸⒉桨?。②游戲若干遍?．活動結(jié)束。師：老貓抓不到我們，只好灰溜溜地回家睡覺去了。我們鉆出洞，到別的地方去走一走。教學(xué)片段本節(jié)課中重點內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)。剛開始上課時我采用了傳統(tǒng)的集體練習(xí)模式，可還練不到3組，就有學(xué)生反映：“老師，太累了??，很沒勁的??！”。還有的說：“??太單調(diào)了??！”聽到這些話我立刻想到：對呀！這又不是運動隊訓(xùn)練，應(yīng)該改變一下方法。隨即我就對學(xué)生說：“那么，我們改變一下方法好嗎？”聽到我的話，絕大多數(shù)學(xué)生都表示贊成。之后，我就把學(xué)生分成了五組（不分水平高低），每組安排水平較高的學(xué)生任組長，而且要求各小組在組長的帶領(lǐng)下通過嘗試性練習(xí)——討論——練習(xí)，一定要發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過練習(xí)，效果確實不同，氣氛很熱烈，有許多原來成績較差的學(xué)生最后都能有8—15cm不同層次的提高。而且，技術(shù)水平也有了明顯提高。課后，還有學(xué)生問我：“老師，下次課我們還可以這樣上嗎？??！” 在體育教學(xué)中優(yōu)勢總結(jié)1．教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，利用學(xué)生自己動腦、使學(xué)生成為課堂的主人。采用“思考—嘗試—結(jié)論—練習(xí)”的教學(xué)模式，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鼓勵學(xué)生“想一想”“練一練”“問一問”“試一試”，尋求自己解決問題方法。2．合作學(xué)習(xí)模式能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想。充分展現(xiàn)了教師能圍繞學(xué)生的“學(xué)”而教，并較好地發(fā)揮、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣比教師單純講解、示范、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)效果有了明顯地提高。3．合作學(xué)習(xí)改進(jìn)了以往傳統(tǒng)教學(xué)整齊劃一的課堂教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)提供切實可行的條件。4．在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學(xué)生們都投入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個共同的命運。在合作學(xué)習(xí)情境中，通過共同制訂學(xué)習(xí)計劃，協(xié)作互補，共同努力，共同提高，從而達(dá)到整體優(yōu)勢，況且在體育運動中，很多項目必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學(xué)生為了完成某個任務(wù)或達(dá)成某個目標(biāo)，就必須具有協(xié)作意識。同時在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。5．在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽，就需小組每個成員都要進(jìn)步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并肯定在進(jìn)步中小組每個成員的價值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿足。節(jié)體育課教學(xué)片段教學(xué)反思(20090105 15:43:09)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 教育教學(xué)反思體育課片段激發(fā)學(xué)生雜談 分類： 教學(xué)紀(jì)實教學(xué)片段上課開始，教師引導(dǎo)學(xué)生做完準(zhǔn)備活動后出了一個猜謎游戲。拿出四個方形的紙盒，紙盒的里面放有圖片，背面貼著積分表。請同學(xué)們根據(jù)教師提示猜一猜，盒子里的圖片是哪項運動。學(xué)生們可以互相討論，也可以做動作想象，幾分鐘后，在大家的共同努力下謎底被揭曉了，興奮不已。接下來教師放手讓學(xué)生玩游戲（教師準(zhǔn)備三種器材）。請學(xué)生們動手將器材擺一擺，運用猜到的運動項目和知道的運動項目設(shè)計游戲方案，簡述目的，然后請隊友按照方案完成任務(wù)，并記錄結(jié)果，學(xué)生們開動腦筋全身心地投入到游戲的設(shè)計與活動中，依然忘記了這是在上體育課。討論階段，教師、學(xué)生們針對記錄結(jié)果展開討論，交流心得，總結(jié)經(jīng)驗與不足。改進(jìn)游戲方案。、、教學(xué)反思此教學(xué)片段使我深刻感受到了教師注重學(xué)生再創(chuàng)造思維的提高和師生互動的純樸的教風(fēng)。也使得這節(jié)體育課有如下特點：教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，利用猜謎引趣，利用學(xué)生自己動腦、動手編排游戲，使學(xué)生成為課堂的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己編排游戲方案，這樣對于四年級的學(xué)生來說確實具有一定的挑戰(zhàn)性，而這節(jié)課上學(xué)生在沒有任何滲透的情況下就把問題解決了。對此，我發(fā)出了由衷地感嘆：學(xué)生的創(chuàng)造潛能是無限的！而這樣的教學(xué)策略，要比教師設(shè)計方案讓學(xué)生去活動，更能激發(fā)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師為學(xué)生提高器材，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，看實物想象體育運動技法，這無疑為抽象的體育運動提高了充分的表象支持，也充分體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的教育理念，把學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了平等、信任、雙向情感互動的師生關(guān)系，這是具有實際意義的探索。展現(xiàn)體育的魅力，讓學(xué)生在猜謎、游戲中學(xué)習(xí)體育、享受體育，使學(xué)生感受到體育很好玩。如果你的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的投入興趣，那你所付出的努力就是徒勞的；如果這節(jié)課沒有讓學(xué)生投入你創(chuàng)設(shè)的情景中去，那你的教學(xué)就是失敗的。把創(chuàng)造作為體育教學(xué)的一條新思路，把傳統(tǒng)的“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的、主動的“做中學(xué)”、“學(xué)中創(chuàng)”、“創(chuàng)而新”。為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)造的環(huán)境，這是當(dāng)前課程改革所呈現(xiàn)案的又一個新亮點。然而，在教學(xué)實際中，我們的理解總是有一點形式化、表象化、片面化，還有些呆板、生硬的做法。體育教學(xué)的思維方式應(yīng)該是潛移默化、潤物無聲，是提高運動技能和發(fā)展身體素質(zhì)的紐帶，是體育學(xué)科的靈魂。這對提高學(xué)生的思維、品質(zhì)具有十分重要的作用，對學(xué)生終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。需討論之處，探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，其目的是鼓勵學(xué)生積極動腦，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。但仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)四年級的學(xué)生不適合探究學(xué)習(xí)的方法，他們以個人為中心，不愿接納他人的意見，理論知識缺乏，語言表達(dá)的不完整，沒有探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果教師參與其中，效果會好些。第五篇：體育教學(xué)隨筆10篇競爭還是興趣？剛開學(xué)不久，我指定了幾位二年級的學(xué)生在課下學(xué)習(xí)跳繩“雙飛”，為以后的繩毽的比賽儲備隊員。被指定的那些同學(xué)練習(xí)非常認(rèn)真，無論是大課間或是平時的課件都在練習(xí)，沒過多久已經(jīng)能連跳兩個以上了，我看著挺開心。在看到他們課間練習(xí)時發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，許多同學(xué)都開始拿短繩開始練習(xí)（三班和四班在一樓，有空余場地練習(xí)）。這種現(xiàn)象出乎我的意料。平時上課練習(xí)時，他們的興趣并沒有那么高??？幾乎每天都有學(xué)生告訴我，他也會雙飛了，可以跳給我看。我不禁想一個問題，到底是要學(xué)會與我指定的同學(xué)競爭呢？還是出于對不會又具有挑戰(zhàn)的練習(xí)產(chǎn)生的興趣呢？新課標(biāo)提出興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力。也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、主動性和積極性的重要因素。運動興趣對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和積極參加體育活動特別重要。我在平日的跳繩教學(xué)過于重視運動技能的系統(tǒng)傳授，過于強調(diào)學(xué)生對運動技能的掌握，比較忽視學(xué)生的運動興趣，結(jié)果可能導(dǎo)致學(xué)生既沒有很好地掌握運動技能，也沒有激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣和熱情。例如：以往在上跳繩課時，教師在課上只要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)跳的有多快有多好，只要求學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)。這種枯燥且