燕子專列教學隨筆(編輯修改稿)
2024-11-15 05:32 本頁面
【文章內容簡介】 且充分調動起了學生學習的興趣和學習的積極性。七、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構建課堂，理解層層推進，情感步步升華。課堂教學結構疏密有致、粗細結合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。第四篇：燕子專列教學反思范文《燕子專列》教學反思《燕子專列》是三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。文本中帶著濃濃的人文關懷，傳遞著人與動物，人與自然的和諧。由于文本與學生生活實際較遠，因此在教學中要通過拉近文本和學生的距離，幫助學生理解內容，才能促使他們更有感情地朗讀課文。根據《新課程標準》提出的三維目標和本班學生的實際情況：我在教學《燕子專列》時確定了如下的教學目標：知識能力目標：會流利、有感情讀課文，能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老師創(chuàng)設的情景中，自己學會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學會表達。情感目標：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。從課堂的實施來看，這幾個目標還是基本能達到的。首先在課堂上聚焦燕子遇到的“困難”。學生在第一次朗讀時，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，在能夠讀正確的基礎上，先從學生的起點出發(fā)，讓他們從主觀上找找自己覺得最讓燕子感到困難的是什么？在學生說的同時，以各種方法幫助學生加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的意思。理解了這幾個重點詞語，能夠幫助學生進一步感受到燕子遇到的困難，燕子的可憐，激發(fā)學生對燕子的同情心，學生邊理解邊讀，朗讀水平有層次地獲得了提高。在聚焦“救護”這個教學環(huán)節(jié)中，讓學生想象自己是播音員如何呼吁，,讓學生看圖想象她的動作、語言，體會她對小燕子的珍愛，學習居民們救助燕子時，讓學生思考有哪些人紛紛走出了家門，然后讓學生帶著這些角色反復朗讀“冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找燕子”一句，讓學生強烈的感受到居民們?yōu)榱司妊嘧硬晦o辛苦,不怕困難。最后進行拓展，給學生講述《丹頂鶴的故事》，激發(fā)學生愛鳥護鳥的情感，為保護小鳥設計宣傳語．感情朗讀是對理解課文、人與文本交流的一種情感上的升華。要想使學生讀好課文，必須要讓學生理解課文的意思，體會其思想感情。由此可見，重點詞句的理解的確是讀好課文的關鍵。本節(jié)課也存在許多問題：對學生整體的情緒與表達把握不夠。特別是到了后面讓學生看圖想象小貝蒂的動作、語言，體會她對小燕子的珍愛時，感覺提出的問題不夠明確，學生說的不夠到位。教師在范讀方太少，只讀了一個自然段。小組合作沒有實效，學生只會自己學自己的，不會合作。在以后的教學中，我應該更關注學生的情態(tài)發(fā)展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學教態(tài)更從容，更淡定。更多把平臺讓給學生，讓他們施展，把方法教給學生，讓學生會讀、會說、會寫。讓學生的語文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。張淑珍2015年3月23日第五篇：燕子專列教學反思燕子專列教學反思燕子專列教學反思（一）我在教學這篇課文時，直奔主題，教會學生“點”“線”“面”。首先牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點”與“面”中重點詞理解和體會，感受文章中所蘊涵的情感因素，并通過朗讀傳達出來。一、一“線”貫穿全文在讀熟課文的基礎上，我提出問題：“這篇課文敘述了一件什么事？”學生回答：“課文敘述了瑞士人民保護、救助燕子的事?！薄斑@件事說明了什么？表現了什么？”我緊跟著問了一句，學生們都明白：“說明了人們喜歡、關心燕子，表現了人們對燕子的關愛之情?！薄皩Γf得好！”我立
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