【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果?！緦W(xué)生學(xué)情分析】以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，從而更好地理解文章內(nèi)容?！窘虒W(xué)方法】：引導(dǎo)、活動(dòng) 【教學(xué)準(zhǔn)備】：1．搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。2．多媒體課件、圖片等?！窘虒W(xué)過程】：第一課時(shí)一、揭示課題，提出問題學(xué)會(huì)賞識(shí)以愛育人1．同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文。（板書課題：燕子專列）2．齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：“專列”是什么意思？什么人為燕子開專列？為什么用專列送燕子？3．釋疑。（“專列”就是專門的列車?！把嘧訉Ａ小本褪菍ｉT為燕子而開的列車。）二、初讀感知，讀文識(shí)字。1．輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。2．檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認(rèn)讀詞語：歐洲 瑞士 啟程 特殊 氣溫 驟降 跋涉 致謝 政府 瀕臨 覆蓋 車廂 僵硬 皚皚白雪 舒適 饑寒交迫 播放影視課文《燕子專列》，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說一說課文寫了一件什么事。（課文主要講瑞士的居民熱心救護(hù)凍僵的燕子，瑞士政府用專列護(hù)送燕子回南方的事。）三、指導(dǎo)書寫生字。1．學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬?！皢?、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。2．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”“舒”。驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。舒：不要將“予”寫成“矛”。3．工整地抄寫生字及詞語。四、布置作業(yè)。（AB類學(xué)生全做）學(xué)會(huì)賞識(shí)以愛育人。（AB類學(xué)生全做）第二課時(shí)一、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法。1．感悟燕子面臨的處境。多媒體課件出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。（1）“麻煩”是什么意思？（在文中指遇到困難。）（2）多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。（3）抓住“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險(xiǎn)處境。說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。（4）雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢？展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。2．感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。（1）正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說政府作出這個(gè)決定非常了不起？（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）（2）為了保護(hù)燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號(hào)召大家尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？（呼吁）（3）想象寫話。政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會(huì)說些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛呢？請(qǐng)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。3．感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛之情。（1）居民聽到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣？聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著_______的大雪，踏學(xué)會(huì)賞識(shí)以愛育人著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整?！傲锨汀笔鞘裁匆馑?？從所填寫的詞語中讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛心。）（2）是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。4．感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。（1）在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請(qǐng)觀看課文中的插圖說一說。（2）自由讀一讀課文的第四自然段。（3）勾畫最感動(dòng)的句子，并思考。（出示句子：一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）思考：小貝蒂還遇到了哪些困難？你還能想象得到嗎？（又冷又餓；嘴唇凍得發(fā)紫；雙腳通紅……）（4）再次朗讀第4自然段，感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。（5）小結(jié)。小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對(duì)鳥兒的博大愛心，對(duì)生命的尊重，人與動(dòng)物的和諧相處。5．體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。（1）列車開動(dòng)了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢?（2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？（3）齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示： 有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動(dòng)了。學(xué)會(huì)賞識(shí)以愛育人載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。拓展延伸，升華情感。交流自己搜集的有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料。三、作業(yè)建議1．抄寫詞句，積累語言。（AB類學(xué)生全做）2．設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語。（A類學(xué)生做）板書設(shè)計(jì)燕子專列政府：派專列運(yùn)送，呼吁居民：紛紛 冒著 頂著 踏著 四處尋找貝蒂：一個(gè)人 十幾只燕子不顧自己 臉凍得通紅 手凍得僵硬反思重建一、深入研讀文本，走進(jìn)語言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”等重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)