【文章內(nèi)容簡介】 ——情境性學(xué)習(xí)：教學(xué)練習(xí)學(xué)生真正的生活體驗。標準四——挑戰(zhàn)性教學(xué)：教學(xué)應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生的認知思維。標準五——教育性對話：教師通過對話進行教學(xué)，特別是進行教育性對話。六、論述題（15分）什么是“有效教學(xué)”？有什么特征？意義是什么？（15分）“有效教學(xué)”：《有效教學(xué)》中提到，有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學(xué)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。有效教學(xué)的特征包括基本績效特征和參與要素的一般特征?；究冃卣魇牵海?）效率趨高——師生雙方實現(xiàn)目的的效率顯著。師生的精力節(jié)約化，績效最優(yōu)化。（2）策略優(yōu)良——實現(xiàn)教學(xué)高效的途徑合理、先進。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，教學(xué)形態(tài)有豐富性和發(fā)展性。有效教學(xué)活動中參與要素的一般特征是：（1）學(xué)生具有主動、積極、愉快的情緒特征。學(xué)困生尤其值得關(guān)注。（2）教師具有三種行為特征（國外）：激勵性人格、以成功為導(dǎo)向、專業(yè)品行，（我們）認為教師必須具備兩大特征，即教學(xué)前有充分的準備，教學(xué)中有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧。（3）教學(xué)中介有兩大特征：一是教師活化處理教材，預(yù)備多種方案，充分做好彈性化準備。二是生成，在教學(xué)活動中教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境之間不斷互動生成新的教學(xué)元素，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不斷得到揚棄。有效教學(xué)的意義有：（1）有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，（2）有利于提高學(xué)生的非智力因素，（3）有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，（4）有利于落實素質(zhì)教育，（5）有利于新課程改革的順利實施。第三篇：有效教學(xué)經(jīng)典案例評析講稿有效教學(xué)經(jīng)典案例評析講稿（一）培訓(xùn)時間：2011年6月5日 培訓(xùn)地點：教師辦公室 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)人員：全體教師培訓(xùn)主題：有效教學(xué)經(jīng)典案例評析：學(xué)生發(fā)展、有效教師以及創(chuàng)造性地使用教材 培訓(xùn)內(nèi)容：一、學(xué)生發(fā)展是有效教學(xué)追求的終極目標有效教學(xué)的核心是學(xué)生的進步和發(fā)展整合協(xié)調(diào)實現(xiàn)“三維目標”是學(xué)生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵學(xué)生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。案例分析：案例1：無效教學(xué)行為的調(diào)查與反思 體現(xiàn)在：（1）課前預(yù)習(xí)中的無效行為（2）新課引入中的無效教學(xué)行為（3）教學(xué)過程中的無效教學(xué)行為（4）課堂提問中的無效教學(xué)行為 案例2：教師的無效教學(xué)行為案例3：有效教學(xué)主要強調(diào)以下幾點（1）有效率（2）有效果（3）有效益二、有效教師是有效教學(xué)的必要條件激勵性人格（1）熱情（2）熱心（3）可信任感以學(xué)生的成功為導(dǎo)向（1）對學(xué)生的高期望（2）鼓勵和支持學(xué)生專業(yè)品行（1）博學(xué)（2）有條理、清晰表達（3）反思性實踐 成長=經(jīng)驗+反思三、創(chuàng)造性地使用教材是有效教學(xué)的基本點樹立正確的教材觀實踐“用教材教”從“教教材”到“用教材”再到“用教材教”是教師觀念轉(zhuǎn)變的標志之一理解和尊重兒童尊重教材，用好教材 一要通覽教材 二要精研教材三要升華教材創(chuàng)造性使用教材的藝術(shù)（1）靈活運用教材（2）合理運用課程資源有效教學(xué)經(jīng)典案例評析講稿（二）培訓(xùn)時間：2011年11月2日 培訓(xùn)地點：教師辦公室 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)人員：全體教師培訓(xùn)主題：了解學(xué)生起點能力是有效教學(xué)的立足點 培訓(xùn)內(nèi)容：案例一：了解學(xué)生的藝術(shù)課堂活動批改作業(yè)個別交流填調(diào)查表案例二：備課時，別忘了“因生而異”案例三：全國著名特級教師馬明：了解學(xué)生達到獨立性了解學(xué)生的獨立性依賴和獨立怎樣了解學(xué)生的起點能力：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度起點的分析（2）學(xué)生認知起點能力的分析 一要測查學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)二要了解學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)與要獲得的新概念之間的邏輯關(guān)系 三要分析學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中的知識層次是否合理（3）學(xué)生技能起點的分析一是確定學(xué)習(xí)者必須獲得的終極目標 二是確定目標的從屬能力 三是確定再次一級的從屬能力有效教學(xué)經(jīng)典案例評析講稿（三）培訓(xùn)時間：2012年6月10日 培訓(xùn)地點：教師辦公室 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)人員：全體教師培訓(xùn)主題：設(shè)計合理、明晰的教學(xué)目標是有效教學(xué)的落腳點 培訓(xùn)內(nèi)容： 案例一：《克隆技術(shù)》案例二：科學(xué)課《分離鹽與水的方法》 案例三：冰上行走：雪地游戲案例四：《春天來了》怎樣設(shè)計合理、明晰的教學(xué)目標：教師要增強教學(xué)目標意識準確把握教學(xué)目標與教育方針、教育目的的關(guān)系教學(xué)目標以學(xué)科課程標準為依據(jù)正確處理三維目標之間的關(guān)系，做好目標整合科學(xué)表述教學(xué)目標教學(xué)目標的表述應(yīng)具有全面性、清晰性、適度性、可操作性 怎樣科學(xué)表述教學(xué)目標？（1）行為主體是學(xué)生（2）行為動詞（3）行為的條件（4）行為標準有效教學(xué)經(jīng)典案例評析講稿（四）培訓(xùn)時間：2012年11月20日 培訓(xùn)地點：教師辦公室 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)人員：全體教師培訓(xùn)主題：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是有效教學(xué)的著力點 培訓(xùn)內(nèi)容：學(xué)習(xí)方式：是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的基本的認知、情感和行為取向。一、自主學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，自覺確定學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)效果。案例1：“認識鐘表”教學(xué)案例與反思 案例透視自主學(xué)習(xí)中的“偽導(dǎo)”現(xiàn)象 一是自主朗讀“露一下臉” 二是自主選擇“請君入甕” 三是自主交流“貪圖放手” 四是自主交流“虛晃一槍”教師促進自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略主要有：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師角色定位（2）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）開放學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間（4）轉(zhuǎn)變評估和激勵方式，確保自主學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)二、合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。案例1：《三峽》合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例 案例2：“分層次目標教學(xué)、分小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式三、探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、理解或信息的活動或過程。案例1：潮蟲生活在哪里？案例2：一個美國語文探究學(xué)習(xí)案例（1）探究學(xué)習(xí)的基本過程（2）課堂實錄案例3：哪一只蠟燭先滅？案例4：我所看到的美國小學(xué)教育案例5：營造創(chuàng)意無限的空間提高學(xué)生是的審美能力有效教學(xué)經(jīng)典案例評析講稿（五）培訓(xùn)時間：2013年6月18日 培訓(xùn)地點：教師辦公室 培訓(xùn)教師：培訓(xùn)人員：全體教師培訓(xùn)主題：師生共同參與創(chuàng)造活動是有效教學(xué)的核心點 培訓(xùn)內(nèi)容：一、活動教學(xué)案例1：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，自主生成 一是課前準備 二是活動設(shè)計 三是課后探索案例2：生物課本劇教學(xué)嘗試——人體的消化與吸收教學(xué)案例 活動教學(xué)模式的教學(xué)策略