創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-15 23:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，信息技術(shù)的“養(yǎng)分”——淺談信息技術(shù)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)10計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 01 龔秋云 摘要：面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)歷史使命。教育教學(xué)中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學(xué)生進(jìn)行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、技能中的“新”，突破自己知識(shí)技能的局限，創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法的“新”，這些“新”都可以歸結(jié)為在學(xué)習(xí)、探索、研究、合作中擺脫不合理的種種束縛，成長(zhǎng)為新式的獨(dú)立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了新的思路。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 創(chuàng)新能力 能力培養(yǎng)創(chuàng)新”是一個(gè)民族生命力的直接體現(xiàn)，如果沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族，是不會(huì)發(fā)展和壯大的，相反，如果具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的民族，最終會(huì)超越其他的民族而強(qiáng)大起來(lái)。所以我們國(guó)家提出來(lái)，創(chuàng)新是國(guó)家的靈魂，創(chuàng)新教育是最基本的素質(zhì)教育，是教育的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。教育教學(xué)中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學(xué)生進(jìn)行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是指學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，成長(zhǎng)為新式的獨(dú)立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。計(jì)算機(jī)是一門(mén)嶄新的學(xué)科，并且其發(fā)展速度也是日新月異，所以與那些傳統(tǒng)的學(xué)科相比，教師對(duì)其掌握也不全面，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式的創(chuàng)新教育方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者而不是被動(dòng)接受者。一、目前計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題由于計(jì)算機(jī)是一門(mén)有別于其他學(xué)科的學(xué)科，具有難以掌握，且知識(shí)更新?lián)Q代速度快的特點(diǎn)，有的時(shí)候還沒(méi)看懂、學(xué)會(huì)它，它已經(jīng)過(guò)時(shí)了，又有新的知識(shí)和技術(shù)出現(xiàn)，所以要用一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科的授課方法和授課思維來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，由于我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)起步較晚，并且教師資源、教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等教育資源的相對(duì)不足，導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在一系列的問(wèn)題。有些教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)只是一個(gè)輔助工作的工具，掌握一些基本的操作技能就可以了，如果進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的研發(fā)和創(chuàng)造，那是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人士的工作，與大多數(shù)人無(wú)關(guān)。孰不知，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了我們的日常工作和生活，就像我們離開(kāi)了水、電不能夠生活和工作一樣，離開(kāi)了計(jì)算機(jī)，我們的工作和生活也會(huì)陷入一團(tuán)糟。所以掌握相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)知識(shí)，不只是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人士的事情，而是新時(shí)代中每一個(gè)人都應(yīng)該做到的。部分教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：一本教材、一份講義，一支粉筆，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)的單向的灌輸式的教學(xué)方式。因?yàn)橛?jì)算機(jī)學(xué)科的特性是比較抽象、難以理解，僅僅采用這種教學(xué)方式，會(huì)造成那種課堂上好像聽(tīng)懂了，下課后好像不懂了，用的時(shí)候就什么都不知道了的結(jié)果。國(guó)家管理體制和教育體制的原因，辦學(xué)要兼顧到教、學(xué)以及學(xué)生和老師的生活等，既要保證老師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)條件，又要給他們的生活、安全等提供保障，等等，學(xué)校承擔(dān)著他本來(lái)不該承擔(dān)的社會(huì)功能，再加上本來(lái)國(guó)家的教育經(jīng)費(fèi)投入就不足，一直沒(méi)有達(dá)到《教育法》里法定的國(guó)民生活總值的比例。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等相對(duì)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)一再被壓縮。這一問(wèn)題在計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)中矛盾更為突出。二、作為一名計(jì)算機(jī)課教師，要具有創(chuàng)新的教育觀念教師首先要從思想上增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任心，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。教師“傳道”“授業(yè)”“解惑”的同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要注重創(chuàng)新的教育，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，不要拘泥于一種答案，充分發(fā)揮想象力，在這個(gè)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)也很重要。教師不只是創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，更是實(shí)踐者。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1